高职院校电子商务创业教育论文

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一、电子商务创业教育与就业教育概念界定及研究综述

电子商务创业教育是指以培养“老板”为目的，且通过网络平台创业的一种教育方式；就业教育是指以培养“雇员”为目的的传统教育方式。创业教育源于国外的创业教育实践，在欧美等发达国家的大学中有较长的研究历史及丰硕的研究成果。美国、澳大利亚等国家的创业教育已形成了较为完善的教学模式。联合国教科文组织在创业教育的推进过程中贡献巨大，1988年10月召开的“世界高等教育会议”上指出:高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。1998年10月召开的“世界高等教育会议”上强调:为方便毕业生就业，高等教育应主要关心、培养学生的创业技能和主动精神，毕业生不仅成为求职者，更要逐步成为职业岗位的创造者。我国关于创业教育的研究起步相对较晚，胡晓风先生于1989年首次提出“创业教育”理念，后又出版《创业教育论集》一书。随后，部分高校进行了一些创业教育理论和实践的探索，如清华大学在1998年举办了首届“创业设计”大赛。2002年4月清华大学、武汉大学等九所高校被教育部确定为创业教育的试点院校。义乌工商职业技术学院副院长、“创业教父”贾少华教授大力倡导大学生电子商务创业，他的著作《创新思维与创业实践———贾少华教育行思录》（2011）全面诊断了大学创业教育。

创业教育是使学生“做”和“练”，成败在于创业教育机制，电子商务创业适合每个大学生，优秀大学生的标准是为富有挑战性的任务而忙碌，好大学的标准是让学生忙起来，创业教育就是能够让学生忙起来的教育。他还提出创业教育的培养过程是先实践后理论，先感性后理性；教学方式是教师现场教学及个别指导；把学生创业的业绩当做考核教师工作业绩的主要依据。创业教育的核心理念是让学生在创造价值中体现价值。就业教育最早起源于美国，也叫职业指导，最初是指教育者指导毕业生根据自己职业生涯的生理和心理特点选择合适自己的职业过程。随着经济和社会的发展，学校的就业教育贯穿教育的整个过程，包括根据市场的需求，设置专业，根据岗位的需求，培养学生的技能，指导学生进行职业生涯规划，指导学生职业能力的发展等等。综上所述，在国内外关于创业教育和就业教育的研究，在理论和实践上取得了较为丰富的成果。但由于电子商务创业教育是近几年才出现的新事物，目前的文献还停留在要不要电子商务创业，如何开展电子商务创业的论述上。而本课题是在贾少华教授创业教育理念下，通过分析在践行电子商务创业教育过程中呈现出的问题，反思创业教育的目的，结合创业教育与就业教育的区别和联系，研究创业教育和就业教育协调发展的途径，以实现对学生的分层教育，根据学生的个人能力和职业兴趣逐渐分化，无论进行电子商务创业，为社会提供工作岗位，还是在自己的工作岗位上进行改革创新、创造性地就业，都能实现其人生价值。促进电子商务创业教育的健康发展，研究成果对高职院校电子商务创业教育体系的完善有重要的借鉴意义。

二、高职院校电子商务创业教育的必要性

（一）电子商务成就了大学生的创业梦想

根据相关统计，在校大学生都希望能在社会上找到更多赚钱的机会，但是目前社会能提供的机会相对较少，即便有，也只是肯德基兼职、发传单、节假日临时促销、送外卖等简单的工作，而网上开店相对来说算得上是“创业”而非“就业”，尤其是对学经济、贸易、计算机、电子商务等相关专业的学生来说，从事网络创业不乏是一份自我锻炼的工作。电子商务创业“小而美”、门槛低，成为大学生创业首选。“小而美”的概念早在2012年就出现了，马云在2012的网商大会和新加坡APEC大会上都提出了这一概念：“小而美”是未来电子商务的方向，淘宝网更是提出了打造100万家100万营业额网店的计划。大学生创业始终是社会关注的焦点，从中央到地方都积极鼓励大学生自主创业。随着互联网经济的发展，开设网店已不再是新鲜的事情，全民步入网购生活。随着网购市场的发展，开设网店成本和难度越来越低，一张身份证加一张银行卡就可以免费开通一个网店。目前，腾讯、阿里巴巴、淘宝、eBay等电子商务公司直接和间接所创造的就业机会就超过千万。随着各级政府不断加大对电子商务的扶持力度，以及电子商务与互联网技术的日益完善，国内电子商务的发展必然有着广阔的前景，大学生也将成为日后电子商务的主力军。电子商务正以它独特的优势成就大学生的创业梦想。

（二）电子商务创业有利于解决大学生就业难的问题

创业能力是指一个人在实施创业活动中的自我协调、生存、发展的能力。一个有很强创业能力的大学毕业生不仅能解决自己的就业问题，还能通过自己的创业活动来增加社会的就业机会，以减轻社会的就业压力。为此，国家各级党政部门，纷纷把“鼓励和支持高校毕业生进行电子商务创业”作为化解当前社会就业难的主要政策之一。面对当前十分严峻的就业形势，在校期间对大学生进行针对性的创业教育和创业实践训练，发掘他们的创业潜能，提高他们的创业素质，毕业时他们不仅不需要向社会伸手要工作岗位，反而能创造新的工作岗位，甚至带动周围一批人员进行创业和就业。

（三）电子商务创业是培养电子商务人才最有效的途径

随着电子商务在国内的集聚发展，企业对电子商务人才的需求急剧增加。一方面高职院校培养的电子商务专业毕业生难就业；另一方面电子商务企业一才难求。由于电子商务发展迅速，企业精通电子商务运营的人才稀少，急需补充具有丰富实战经验的电子商务人才。而参与电子商务创业的同学通过网络开店，对选品，销售，运营，客服等环节全方位实操，能够达到熟悉，甚至精通的程度。目前，高职院校对应用型人才的操作技能培养大多还是依托校企合作的方式，由于企业和校方需求不同，再加上沟通与衔接的问题，校企合作真正能落到实处的并不多。因此，电子商务创业是培养电子商务人才最有效的途径。

三、高职院校电子商务创业教育过程中存在的问题

（一）在教育理念上，对电子商务创业教育认识不足

1.认为创业教育只是就业教育的补充

在高校很多教师并不认同创业教育的必要性和紧迫性，认为只是就业教育的补充，不愿意下功夫去实践和探索到底如何推动创业教育。即便教育部专门印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求》，很多高校仍然只是开设一些KAB、SYB课程应付了事。据中国教育部2009年的“高校毕业生自主创业”研究报告显示：接受问卷调查的毕业生中，想创业的占到75%，有创业经历的仅占1.94%。而美国高校和雇主协会统计数据显示，美国大学毕业生参与创业的比率已超过20％。义乌工商职业技术学院2013届毕业生创业率已达到15%。在我国，很多高校教师无视互联网给社会带来的巨大变化，对于简单易行的电子商务创业，往往不屑一顾。马云说过：“创业最怕就是看不见、看不起、看不懂、跟不上”。

2.认为电子商务创业不需要专业

由于四、五年前淘宝网开店门槛低，卖家竞争不激烈，很多各种专业的在校大学生开淘宝网店赚取了第一桶金，以至于教育者们认为电子商务创业不需要专业，学校创业教育尚停留在大力鼓励各个专业的同学开展电子商务创业的阶段。然而，电子商务的发展非常迅速，网络开店团队化经营才能做大，岗位分工才能专业化运营，才能产生规模经济效益。同学们开店容易，做大做强却很难，绝对需要潜心地学习，专业化地引导。

（二）在课程设置上，不能满足学生创业活动的需要

大部分高校认为创业教育，首先要开设创业课程，系统介绍创业者需要具备的能力和素质、创业准备工作、创业成功的条件、创业面临的风险等等，力图使学生对创业有全面深入的认识。殊不知，这样的创业课程不仅没有对学生创业起到指导作用，反而让原本想创业的同学丧失了创业的信心。一个人的创业能力不是教出来的，是练出来的。没有创业实践，何来创业能力、抗风险能力。其次，有些高校虽已经意识到根据学生的创业需求，开设创业相关课程，形成了课程体系。但在实际教学中，开设的相关创业课程尚处在拼凑阶段，不论学生创业成绩好坏，教师都进行一样的灌输式教育，课程开设的时间与学生创业的技能需求点相差甚远，针对性不强。在实践教学中，一些学校还停留在实验室阶段，操作性不强，无法对学生创业实践活动进行直接有效的指导。导致的后果就是创业好的同学认为课堂教学效果不如自学，而不愿意上课；创业差的同学因为自觉性不够，浑水摸鱼，借创业逃避上课。

（三）在管理制度上，让创业同学很纠结

由于电子商务创业门槛低，任何专业的任何同学在任何时候都可能尝试。创业环境瞬息万变，创业成不成功不光要靠专业知识、技能，还要看个人创业意愿、性格、机遇等等，影响创业成功的因素太多了。有的同学创业创得好，业务不断扩大，渐渐走上专业化的电商之路，有的同学创业业绩不佳，慢慢丧失信心，而转向学好某门技能，打工就业。由于创业同学的需求与就业同学的需求不同，很多高校是把创业同学集中编班，统一授课，统一管理。但在实际操作中由于涉及的专业较多，再加上受学制及考核的影响，学生想进创业班进不了，想离开创业班回不去的情况时有发生。开店顺利希望进入创业班深入学习电子商务的同学无法进入，只能在电子商务创业与原专业的学习上苦苦周旋，苦不堪言。中途创业失败又无法离开创业班转入其它专业学习的同学，会陷入自卑，无所事事，不仅自身感到前途迷茫，还会影响其他创业同学的信心。

四、高职院校电子商务创业教育与就业教育的协调研究

（一）建立以人为本的“进退”机制

创业教育与就业教育是两种不同的教育模式，前者以培养“老板”为目的，后者以培养“雇员”为目的，两者缺一不可。马云说过：“当你决定创业的时候，便意味着没有了稳定的收入，没有了请假的权利，没有了得红包的机会。但却更意味着收入不再受限制，时间运用更有效，手心向下不求人”。作为教育者，要让学生充分发掘自己的潜能，明白自己的职业兴趣，要让学生在亲身实践中认清自己是适合创业，还是更喜欢就业。进而为自己的未来选择一条出路，不管是为创业废寝忘食地学习与劳作，还是为就业孜孜不倦地学习与实践，总之，要让学生忙起来，才能实现其人生价值。电子商务创业人人皆能，但是并非人人皆能成功，学生创业失败是难免的。以人为本就是要充分尊重学生成长的需要，给予学生理性选择的权利。对希望创业并达到一定条件的学生允许其随时进入创业班级，感受创业班浓厚的创业氛围，与创业同学一起同学同创、同创同学，接受专业教师的指导，潜心走专业化的电商之路，实现从“店小二”到“企业家”的升级。对中途失去创业信心、不喜欢创业的艰辛、不想以创业作为毕业后谋生渠道的学生允许其在合适的时间退出创业班级，回归到普通的大学生活，上课、兼职、加入社团学生会、当志愿者参加社会实践，这样的生活一样精彩。

（二）建立分层教学的课程体系

随着电子商务的极速发展，电商企业的岗位分工越来越细、岗位专业要求越来越高。学生对电商经营的技能需求不是随着他年级的增长在增加，而是随着他创业业绩的增长在变化。因此，在课程设置上，应打破传统按年级设置教学计划的模式，改为根据学生的创业需求设计培养体系。

1.1.5加1.5

1.5+1.5即前面一年半按照自然班教学，主要学习公共课及电子商务创业需要的基本技能，如：淘宝基础、计算机基础、PS入门等。后面一年半根据学生创业业绩的不同进行分层教学，主要分为精英型创业、生存型创业、就业型创业。精英型创业主要指学生创业业绩优秀，组建了团队创业；生存型创业主要指以个人为主进行的电子商务创业；就业型创业主要指以创业体验为主，毕业后仍以就业为选择。

2.分层教学

分层教学，即从第四个学期开始，根据学生的创业业绩分层教学。对创业精英主要讲授团队建设与管理，税务税收等课程；并通过组织沙龙，听取讲座，到大企业参观学习等方式开拓学生眼界，提升学生企业家素质及经营能力。对生存型创业的同学，主要由导师指导，进行网店管理与运营等全方位的深入学习，加强学生技能的掌握，提升学生谋生的本领。对于就业型创业的同学主要以为电子商务企业培养某个岗位的主管为目标，加强某个岗位的深入学习，如：客服岗位，深入学习客服技巧与客服管理，消费者心理学等。

3.导师制培养

由于精英型创业的同学自觉性及学习能力极强，只要给他们提供一个渠道或指引，他们既能主动深入学习。而就业型创业的同学只需要创业的体验，并不喜欢创业的艰辛与高风险，更喜欢按部就班的课堂学习，打工就业的生活，这类同学可以按照传统专业学习的模式，通过校企合作的方式培养某一岗位的专才。而生存型创业的同学有强烈的创业愿望，但由于悟性有限，需要在老师手把手的指导下才能成长，因此要求这部分同学进入教师工作室，进行为期半年的轮训，由导师负责，进行选品、运营、客服、仓储等全方位的深入学习，掌握规范化运营网店的技巧。在可操作的情况下，创业班中只留下精英型创业及生存性创业的同学。

（三）建立德、智、体、创四维度的学生综合评价体系

电子商务创业教育是指以培养“老板”为目的教育方式，因此，针对电子商务创业学生考核方式要打破传统的以理论考试为主导的方式，应突出在创业中实践、实践中学习，在实践中考核，充分体现高职创业教育的目标。采用德、智、体、创四维度相结合的综合评价体系，充分肯定创业学生的业绩，调动学生创业的积极性。

1.德育考核

德育考核是对学生平时思想品德表现进行记实量化考核。除了一般大学生评价考虑的学生干部、志愿者服务之外，还要根据创业学生的特点，考虑学生创业团队合作、帮创结对等情况，由班主任进行公平公正评价评分。德育考核占学年总成绩的20%。

2.智育考核

智育考核由学生加权平均成绩和创业智能分两部分构成，加权平均成绩是指学生专业课程的加权平均分，创业智能分是指与创业相关的大赛、讲座等折算成学分。学生通过举办创业讲座将创业知识、精神传递给下一届学生；参加创业大赛、创业培训获取新的创业动力和知识，为下一步的前进积累动力。创业指导教师根据学生的参赛、讲座、培训的具体情况进行综合评价。智育考核占学年总成绩的35%。

3.体育考核

体育考核由体育课程成绩、体质测试成绩、阳光长跑等课外活动成绩综合构成。财富、名利、事业等等都只是人生中的一个个“0”，“0”前必须要有个“1”，“0”才会有意义，这个“1”就是健康的体魄。作为一个电子商务创业大学生，一定要有健康创业的意识，加强锻炼，保持一个健康的体魄。体质测试成绩每学期进行一次，综合评价学生的体质情况；阳光长跑为平时体育锻炼情况，要求学生养成锻炼身体的习惯。再加上定期组织一些篮球赛、乒乓球赛、足球赛、羽毛球赛等活动并计入学生体育成绩考核，促进创业学生的体育锻炼，增强创业学生的身体素质。体育考核占学年总成绩的10%。

4.创业考核

创业考核是以学生的创业业绩折算成分数，计入学生的综合测评。如：可以按照创业学生的营业额折算，大一结束时，月营业额平均达到2万的记80分，超过的按照一定标准加分，达不到的按照一定标准减分，大二、大三翻倍增加。也可以把创业学生带动的就业人数纳入考核，带动1人就业，加2分。创业考核占学年总成绩的35%。

作者：李春丽 单位：义乌工商职业技术学院创业学院