高职院校创业教育模式的探索与实践

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一、高职院校创业教育模式的探索与实践

高等职业院校肩负着培养生产管理建设服务一线高技能型人才的任务。经过几年的探索与实践，在校企合作、工学结合人才培养过程中，将学生创新创业能力的培养，全面纳入到人才培养全过程，建立了创新创业教育的模块化理论课程教学体系，配合系列化创业实践过程载体，紧密围绕学院创新学分等机制，全面推进学生的创新创业教育，重点培养学生的创业能力。

（一）初步构建了高职院校开展创新创业教育的理论课程体系

采用分层模块化课程结构，在基础通用模块中，重点培养学生的创业意识、创业精神；学生在学习通用文化基础知识和专业知识技能、已经了解自己、明确职业目标后，可根据自己的特点和已经积累储备的创业知识和创业能力，有针对性的选学某些课程内容，选择性地参加某些创新创业实践活动，完善自己的综合素质，提升自己的创业能力.

（二）初步构建了高职院校开展大学生创业实践活动的实践教学体系

构建高职院校校企合作工学结合模式下全学程开展大学生创业实践活动的教学体系，需要积极拓展创业实践活动载体，为大学生创业搭建平台，使学生在创业项目运营和各种创业实践活动中，得到创业能力的培养和提升。

1.以创业孵化基地为依托，开展大学生创业实践活动依托校企合作基地、结合专业实践，利用第一和第二课堂教学实践活动开展创业实践活动。根据“大学生创业项目孵化基地管理办法”，各专业系通过“申报方案-方案论证-签订协议-过程管理-总结评价”等过程进行创业项目的筛选，使所有创业项目都依托学院现有条件或创业地域已有条件，入驻创业孵化基地，使创业实践活动具有专业实践性、服务性相融合的特点。学生通过创业实践活动，不仅创造经济效益、实现自身价值，也极大地丰富了专业知识和技能，提高了创业能力。院长创业基金和系级创业孵化基地的建立，推动了校园大学生自主创业活动的开展。

2.通过组建创业社团，开展大学生创业实践活动在专业教师的组织引导下，一些专业协会和创业社团组建起来，利用课余时间开展丰富多彩的活动。通过这些综合性、实践性的活动内容，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，为学生就业和创业打下坚实的基础。如家禽服务协会成立5年来，在专业教师指导下开展对外服务工作，为学院周边地区专业户解决了许多技术问题，赢得了良好的社会声誉。

3.通过实施“项目教学法”，开展大学生创业实践活动结合专业实训课程，实施“项目教学法”：职业导师指导学生在实训基地建立起一个实习实训项目，让学生参与项目实施的全过程。如园艺专业的“葡萄栽培管理”；牧医专业的“肉鸡生产”、“仔猪肥育”；食品加工专业的“糕点制作”、宠物养护专业的“宠物美容服务”等项目。在职业导师的指导下，学生自己创造利润承担风险，接受生产过程和经济效益双重考核，学生的独立经营能力得到全方位培养。这种在职业导师全程参与指导的创业实践活动，使学生在全真生产环境中磨砺自己的创业能力和创业素质，同时实现教学效益、经济效益和社会效益三丰收。

4.通过扶持创业计划大赛优胜项目，开展大学生创业实践活动通过校园创业计划大赛进行项目遴选，学院为优胜项目免费提供场地，“院长创业基金”为创业者提供创业启动资金。“校园商城”“、朝霞牧业”“、W物流工作室”、“心语轩涂布空间”、“车之家汽车美容养护中心”、“美食美客糕点坊”、“驴友自行车俱乐部”、“芳草家园园艺店”等项目都是通过校园创业计划大赛遴选的优秀项目。

5.通过建立师生科研活动团队，开展大学生创业实践活动校企合作、工学结合条件下，职业导师开展科研活动时，吸收学生进课题、进项目，在指导学生完成学习任务和论文写作的同时，也让学生了解专业和生产前沿动态，培养学生的职业精神、专业技能及生产研发能力。学生在企业顶岗实训和企业就业实习时，可将科研项目带入企业，在企业与学院双导师指导下创业团队延续创业项目。

6.借助企业资源，开展大学生创业实践活动在“校企合作工学结合”培养模式下，学生可以充分利用企业的生产环境和人力、物力资源，校企双方职业导师共同指导学生开展创业实践活动。如借助学院与盘锦新北方食用菌研究所共建兴盛食用菌公司的有利条件，将有志于食用菌方向创业的学生分批安排到企业参加一个周期的创业实践，培养创业精神和创业实践能力。生物技术专业毕业生刘XX在就业实习时，就回到朝阳家乡开始创业；2011届园艺专业一名毕业生邱XX在大连北屏山农业生态园实习三个月，经历了创办观光旅游园区的主要创业过程的磨砺后，就在家乡创建了观光农业园。

（三）构建高职院校创新创业教育的考核评价体系和服务体系

1.建立起一支就业与创业指导“双师型”师资队伍制定并实施《辽宁农业职业技术学院导师制试行办法》，建立了专兼职相结合、校企相结合的创业教育师资队伍。目前全院已经有13名国家职业指导师、5名大学生KAB讲师，8名职业生涯规划指导教师，2名高校创业指导师，2名赛飞创业辅导师，8名心理咨询师。

2.在就业与创业指导中全学程实施“双导师制”与专业课程学习一样，学生在创业过程中，同样可以享受到校园和企业的双导师制。学生无论是在校园还是在企业参加创业实践，都能得到来自学校和企业的双导师指导其创业实践的全过程。

3.设立大学生创新创业教育奖励学分《辽宁农业职业技术学院创新创业学分实施细则》的出台，极大地鼓舞了学生对相关活动的参与；推行就业与创业指导的双导师制和《辽宁农业职业技术学院创新创业学分实施细则》以来，浓郁了校园大学生创新创业活动氛围。

4.建立了大学生创业服务机构“创业联盟”是在校企之间和校际之间建立的创业服务机构。通过“创业联盟”，可以开展创业活动和创业教育的校际间交流和校企间交流活动；可以校企合作开展多种形式的“创业论坛”、“青年创业大讲堂”活动；可以为学生的校园和企业中创业项目提供启动资金；可以共同开展创业教育课程开发、创业教育服务和学术交流活动；可以让企业参与校园创业项目和创业社团的管理、服务和创业学分的考核工作；可以遴选评估创业项目，设计创业评估报告、征集创业项目等。“创业联盟”的建立，能够实现大学生校园创业与企业创业的延续，既解决了大学生创业与学业间的相互博弈，又解决了创业场地、师资、融资及创业团队管理等方面的疑难问题。

二、结语

高职院校全学程开展创业教育，必须遵循高职学生成长规律及高职教育规律，以校企深度融合为基础，以工学紧密结合为主线，来系统构建创业教育的模块化课程体系、构建高职院校开展创业教育的管理服务体系、积极拓展高职院校开展大学生创业实践活动的载体、进一步完善创业教育的考核评价体系。在这种创业教育模式下，融合企业资源和高校资源，解决大学生创业过程中的师资短缺、资金短缺等关键问题，学生的创业热情不断被激发、创业活动形式更加丰富，学生的创业能力得到明显提升，对促进学生就业具有显著的效果。

作者：齐桂敏 单位：辽宁农业职业技术学院