创新创业教育平台建设思路

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摘要:创新创业教育对于提高高等职业教育质量，建设创新型国家，促进高职学生的全面发展具有重要意义。在工学结合的人才培养模式下开展创新创业教育要把握面向全体学生、注重实践体验、立足可持续发展的要求，构建课程教学、实践体验、素质拓展“三位一体”的创新创业教育平台，将创新创业教育贯穿在人才培养的全过程中，唤醒高职学生的创新创业精神，提高高职学生的创新创业能力，实现创新驱动发展，创业带动就业的国家战略。

关键词:创新创业教育;工学结合;人才培养模式;平台建设;高等职业院校

党的十八大报告提出:“要实施创新驱动发展战略，提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。大力推进创新创业教育，深化教育教学改革，提高高端技能型人才培养质量是高等职业教育的必然选择。

1高等职业院校创新创业教育现状

我国高校的创新创业教育始于1998年清华大学学生创业计划大赛，2002年教育部在清华大学等九所大学开展了创业教育试点工作，标志着我国高校创业教育走上了快速发展的轨道，各高校在创业教育理论、模式、课程体系、实践基地建设等方面开展了卓有成效的探索与实践。2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办［2010］3号)，从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发，将创新教育与创业教育相结合，提出了创新创业教育的表述，将高校创新创业教育推向了新的发展阶段。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，其所开展的创新创业教育无论是在理论研究、教育实践、成果显现还是瓶颈障碍方面与其他高等教育是一脉相通的。首先是对创新创业教育的认识还不够全面，停留在“感性的功利主义”阶段，将创新创业教育理解成行政命令、少数学生的教育或“精英教育”;其次是创新创业教育的理念未能融入人才培养方案，创新创业精神的培养还没有成为一种新的教育目标和改革中心;再次是创新创业教育课程体系、平台建设还不成熟，未能实现与专业教育的有机结合。

2在工学结合人才培养模式下创新创业教育发展的总体要求

工学结合是世界各国职业类院校普遍采用的一种培养模式，具有学生身份及教育资源的双重性、工作与学习的交替性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。创新创业教育作为高等职业教育的重要组成部分，必然也要适应工学结合人才培养模式的改革与发展。

2．1在工学结合人才培养模式下的创新创业教育要面向全体学生

自创新创业教育在高校开展以来，一直存在着两种模式:一是以商学院牵头开展的“专业模式”，又称为“聚焦模式”;二是以学校职能部门牵头开展的“普及模式”，或者称为“全校性模式”。随着高校对创新创业教育的不断研究和实践，以及社会对创新创业人才素质要求的变化，更加普及开展的创新创业教育已经成为主流发展方向。教学部门在设定人才培养目标、编制人才培养方案时，要将创新创业教育融入其中;要在全体学生中开设必修课程、选修课程，给予学分认定;教师在课堂教学中结合专业教授创新创业理论和方法;管理部门、学生组织要积极营造创新创业的校园文化氛围。

2．2在工学结合人才培养模式下的创新创业教育要注重实践体验

工学结合的人才培养模式要求高等职业教育在开展人才培养工作时要坚持以服务社会经济发展为宗旨，以学生就业为导向，以学生成长成才为目标，在人才培养中注重技能训练、岗位实践和职业体验，这与创新创业教育的内涵和外延是一致的。创新创业教育作为一种帮助被教育者识别那些被别人忽视的机会教育模式，使受教育者有足够的洞察力将他人犹豫的事付诸行动的一种理念和技能的训练过程，必然要在真实或仿真的环境中进行实践和体验。创新创业教育相对于其他教育而言，对被教育者的机会与风险识别能力、思维能力、创造能力及社会行动能力提出了更高的要求。这些能力需要通过被教育者自身或团队的创新创业的实践与体验，在“做中学、学中做”，通过理论学习与实践体验交替进行，内化创新创业的理论知识，培养创新意识，训练创新思维，提升创业能力。同时通过实践体验，培养出适应社会经济发展，具备创新创业能力的高端技能型专门人才。

2．3在工学结合人才培养模式下的创新创业教育要立足可持续发展

高等职业教育培养的高端技能型专门人才在服务社会经济发展和社会主义现代化建设中具有举足轻重的作用，因而学生的可持续发展能力必然成为高等职业教育应该考虑的头等大事。只有加强大学生创新创业能力的培养，才能为社会提供具有创新创业精神和能力的高素质人才。创新创业教育是一种引导被教育者主动参与学习，主动要求发展的教育方式。高等职业教育在开展创新创业教育时要立足学生的可持续发展能力，将创新精神培养和创业能力训练贯穿在教育教学的全过程中，充分调动学生在受教育过程中的积极性、主动性、独立性和创造性;要特别注重学生自身发展能力的培养，引导培养学生创新创业的意识，使培养出的学生不仅是针对某一岗位的现实需要，还可成为未来岗位的创造者;使学生能够在职业生涯发展中自主调整，获得成功，领悟人生真谛。

3在工学结合人才培养模式下的创新创业教育平台建设

创新创业教育能够引领未来教育的发展方向，不仅在于它能够促进就业，推动经济社会发展，更在于它能够培养出全面发展的人。因此，在创新创业教育中要坚持“以人为本”的科学发展观，以学生的全面发展为目标，着力提高他们的综合素质和职业发展能力;要立足于与专业教育和素质教育的深度融合，既培养学生岗位立业、开拓事业的能力，也培养学生创办企业、锐意创新的能力。为实现上述培养目标，需要构建出课程教学、实践体验、素质拓展“三位一体”的创新创业教育平台。

3．1以课程为核心的创新创业教育教学平台建设

课程是创新创业教育的核心，课堂教学是开展创新创业教育的主渠道。当前各高校开设的创新创业课程形式和内容都很多，但尚没有形成有机的课程体系。开设的课程相对孤立，相关课程内容以及与专业课程之间的逻辑性尚不明确。为实现创新创业教育、唤醒创业意识、培养创新精神、训练创业能力的教学目标，课程教学平台包含“两个部分、三个层次”的内容。“两个部分”为必修课部分和选修课部分，“两个部分”均包括入门、进阶和提升“三个层次”的课程模块;“三个层次”既能对应各专业学习进程，又可以将单个层次或单个模块的课程拿出来进行单独开设。

3．2以项目参与为主要方式的创新创业实践体验平台建设

项目化的教学方法在职业教育领域已经得到了广泛的应用，其“教学做一体”的教学理念与职业教育的内涵和目标是完全吻合的。创新创业教育作为区别于单纯的创新创业技能训练和“企业家速成培训”的一种教育方式，其终极目标应该是唤醒被教育者的创新创业意识，提高被教育者的创新创业能力以及培养合格企业家行为素养。项目参与式的创新创业教育是教育者与被教育者组成团队，参与到实际的创新创业教育项目中，由教育者和其他专业人员扮演导师与教练的角色，指导与帮助被教育者完成学习任务。结合专业课程的项目化改革，构建出以“入门项目—主导项目—自主项目—综合项目”为主线，以“市场调查—参与科研—实践创新—创业转化”为主要内容，以“学生主导—教师指导—多方参与”为主要方式的创新创业实践体验平台。项目参与式的创新创业实践体验将有利于训练被教育者的实践能力，挖掘被教育者的潜能，从而提高教育的有效度。另外从长远来看，项目参与式的创新创业教育更能够在全社会建立起创新创业的意识和氛围，促进创新的产生和经济社会的发展。

3．3以学生为主体的创新创业教育素质拓展平台建设

素质拓展平台包括由学生自主组成社团、俱乐部、协会以及第二课堂、创新创业竞赛等形式。学生是受教育的主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性是创新创业教育能否取得实效的核心所在。高等职业院校的学生个性鲜明，自主性与独立性要求高，兴趣点明显，自制力不足，在高职院校开展创新创业教育要充分考虑到受教育者的这些特点。在建设创新创业教育素质拓展平台时，树立以学生为主体的创新创业教育理念，发挥学生在创新创业教育中的自我教育作用，鼓励学生在“做中学、学中做”。学校和教师通过政策支持、资金支持、项目参与等形式开展创新创业辅助和指导工作。

作者：仇志海 单位：常州工程职业技术学院