行业特色下创业教育研究

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摘要：在“大众创业、万众创新”背景下，创业教育已经成为高校教育的重要内容。北京林业大学外语学院依托专业优势，发挥林业行业特色，形成了寓创于教、以赛代练、学践相长的富有特色的创业教育体系，并通过创业环境的塑造、创业空间的建立、创业辅导、创业资金的支持，来充分支持大学生创业活动。

关键词：专业优势；行业特色；创业教育；

一、引言

“大众创业、万众创新”已经融入在了高校教育中。早在2002年教育部就确定了9所高校作为我国创业教育试点院校。2015年7月30日，由教育部办公厅、人力资源社会保障部、国资委联合举办了“全国高校实践育人暨创新创业现场推进会”，首批有50家高校获得“全国高校育人创新创业基地”的授牌。截止2014年，有48万大学生通过“大学生创业引领计划”创业，预计到2017年将有超过80万大学生加入创业队伍[1]。北京林业大学作为一所行业特色院校，也在积极探索具有特色的创业教育和实践，在外语学院依托行业特点，建设富有特色的创业教育体系，开展丰富的创业教育活动，使外语专业大学生充分发挥专业优势，积极参与创业教育实践活动。

二、创业教育的相关政策与相关研究

2015年3月11日，国务院出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》高校创业教育能显著提高学生的创业意向，并且会降低学生创业中的盲目和非理性因素，提升创业意向与所学专业的匹配程度（朱红和张优良，2014）[2]，受过一年创业训练营培训的学生就业速率就要比其他学生快10%左右[3]。创业教育发展，最适合的道路应该是融入传统教育的各个专业，形成相互交织、补充和促进的关系，这样一种新的教学范式才有助于学生创新能力的发掘[3]。而且学生的个人特质(本研究采用前瞻性人格)对创业态度的影响显著，创业教育须有针对性地培养大学生创业方面的人格特质；或者甄别出具有前瞻性人格特质的学生进行专门的指导和教育（郭洪等，2009）[4]。为了有效促进学生的创新创业，许多高校采取措施积极措施推动创业教育和创业实践，如福州大学将创业教育融入教育教学全过程，每年投入60万元，开设创业基础班、提升班、精英班等，形成“创业通识-创业技能-创业实战”培训体系[5]。广东外语外贸大学建立了云山咖啡屋、云山书屋、云山网球俱乐部、云山箭牌创业园等20多个学生就业创业实践实体，现在校园创业营业额达1800万[6]。目前创新创业教育与外语专业学习结合不够紧密，实习实训相对薄弱[1]，以“听、说、读、写、译”等为主的专业技能培养、以外语文化节为主要依托的校园文化活动与创业教育脱节，创业活动明显缺乏创业相关行业知识的支撑，以翻译等技能训练为主的专业实践教学与创业课程及实践的整合欠缺（龚素瓅，2014）[7]。但北京林业大学外语学院依托行业特点，发挥专业优势，将创业教育融入教学课程中，既发挥了外语专业特长，又彰显了北京林业大学在林业方面的行业特色，实现了以文化交流、翻译技能服务为主的专业特长与创业课程及实践的有效整合。

三、北京林业大学外语学院的创业教育与创业活动

第一，创业教育实践的概况。北京林业大学外语学院具有较强的专业基础，依托于商务英语专业，发挥商务英语“商务+语言”的双重优势，面向企业需求建设教学与培训课程，增强学生创新创业知识，寓创于教。将我校实习实训基地的管理人员和从业人员“请进”课堂，为学生讲授分享“一手”的商战实例，实现创业教育与课堂教学融合。为了支持专业教师和学生广泛参与创业教育，学院成立了创业服务中心，投入办公场地建设创业交流空间。中心设立专家委员会和管理委员会，分别负责技术支持和日常管理运行。实现创业辅导、创业教育、创业实践、创业支持，为成熟的创业项目和团队搭建综合服务平台，全面推动创业教育工作。机构保障：创业服务中心专家委员会由各学科专业负责人组成，根据不同项目和活动需求，委派专任教师做技术指导。管理委员会由学院负责就业创业的专职辅导员组成，负责创新创业教育活动事务联络、组织和参与创业类竞赛、培育创业项目、协助创业教育活动的宣传推广、协调各学科专业教师和学生等事务。创业教育的开展。利用商务英语现有的商英交流、工商导论、经济学、金融学、管理学、会计学基础、国际贸易、市场营销、电子商务、国际商法等课程，并设立了“创业”课程，开展“语泮未来”创业教育系列活动，打造“语泮未来”创业教育系列品牌；拓展教学实习就业实践基地，目前与学院保持良好合作关系的就业实践与教学实习基地主要分布在北京，便于师生近距离实践，如北京彼岸纵横翻译咨询有限公司、北京珠江房地产开发有限公司、英华博译（北京）信息技术有限公司、中国农业机械化科学研究院国际合作部、北京市中西国际旅行社有限公司、北京拉维达咨询有限责任公司、外语教学与研究出版社、东方君泰（北京）信息技术有限公司、北京尚城同力（Topline）国际品牌管理顾问有限公司，在这些实训基地中，师生可以实地参观、考察甚至观摩部分商务项目的讨论，增强学生商务实战感知，打破“纸上谈兵”的局面，将创业教育与课堂教学有机融合。邀请创业人士做讲座，增强创业的技巧，包括创业机会的识别、创业项目的选择、创业团队的建立、创业过程的实施和控制等，提升学生创业知识、增强创业技能。创业环境的塑造。中心积极帮助学生成立兴趣组织，指导开展培训、交流活动。指导学生成立创业类社团，鼓励学生参与创业类竞赛、全国商务英语实践大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等活动，激发学生创新创业意识。学院每位教师都指导学生参加大学生创新项目、口译大赛、商英赛的经验。

以全国商务英语实践大赛为依托，学院还举办“语泮未来”商务英语实践大赛，发掘创业人才，培育创业队伍，打造“商英赛精品团队”，并以赛代练，提高创业技能。全国有各类商务英语实践大赛，其中以全国商务英语实践大赛声名为最。学院坚持“以赛代练”，积极发掘创业人才。2014年商英12级学生代表，首次参加了第二届全国（华北赛区）商英实践大赛，并获得二等奖，首战告捷。创业空间的建立。创客运动代表了公众参与创新的新趋向（徐思彦和李正风，2014）。学院申请专项经费在学生活动区建设创业交流中心，，供创业学生沟通交流，激荡创业思想，形成“创客空间”，必要的还提供创业工作室，为创业项目提供工作场地。创业辅导。为学生团队提供具有可操作性的创业项目和创业信息，邀请专业人士和创业者，对学生的创业想法进行整理，对创业活动中出现的问题和疑问进行解答，全程辅导学生的创业活动。在创业辅导过程中，发掘创业人才，组建创业团队，培植可行的创业项目。在学校举办的大学生创业大赛中，参赛团队从选项组队到策划分工，从报名到决赛，每一步都由相关人士予以指导。创业资金的支持。中心成立了“创业种子基金”，通过定期不定期的路演的方式为项目筹集资金，也积极向企业和企业家募集资金，创业项目运营盈利的一部分作为种子基金，鼓励更多学生参与创业活动，实现创业活动的良性循环。外语学院的学生可以首先申请学校创业项目立项，学生还可以申请在学院创业立项，获得相应的支持，帮助学生孵化创业梦想。支持创业团队结合校园主题举办各种推广活动，协助扩大宣传，协调资源。创业实践。依托学院的专业优势，以林学、林业产业经济学、动植物保护、风景园林等学科为特色，成立“口译同传小组”，加大“绿色口译同传”精品团队的支持，并积极承担相关国际会议的同传工作，如森林经理国际研讨会、鹤类保护和可持续农业发展国际研讨会、环渤海候鸟栖息地保护国际研讨会、国际绿色交流营等同传任务，鼓励学生成立基于环境保护的专业翻译公司。学生有任何创新创业的想法都可以从学院创新创业中心下载“立项申请书”，填写“”等内容，由创新创业中心邀请创业人士对项目进行审核，并组织学生答辩，最后确立拟资助项目。第二，创业教育实践的特色。外语的专业特点为非技术性，创业有很大难度，但北京林业大学外语学院充分挖掘和发挥专业优势，整合资源，完备支撑体系，融创业教育与教学实践中。指导学生团队围绕文化交流孵化创业项目，通过“商英赛精品团队”积极打造“翻译服务工作室”，并且以依托于北京林业大学的绿色经济与管理的鲜明优势和特色，建立了“绿色口译同传精品团队”。“翻译服务工作室”和“绿色口译同传精品团队”特色鲜明，交相辉映、相得益彰，既发挥专业优势，也彰显了行业特色，不但成为北京林业大学外语学院的创业教育与实践的最大亮点，而且带动了更多学生参与到创业实践活动中。

四、结束语

创业教育是当前高校教育的重大变革，对于学生创业与就业能力有重要意义。作为具有特色鲜明的行业特色院校，需要将作为创业教育的通识教育与专业特色教育相结合，提升创业知识和技能，形成“又红又专”的创业教育与实践体系。北京林业大学外语学院开展创业教育时间不长，但能充分挖掘外语专业优势，立足于林业行业特色，并成立了创业服务中心，建立了较为系统的包括创业环境塑造、创业空间建立、创业辅导、创业资金支持在内的创业教育与实践体系。目前北京林业大学外语学院有四个创业团队，在北京林业大学外语学院创业服务中心支持下，已经初显成效。

参考文献：

[1]程墨.创业教育要防止把学生培养成“旱鸭子”[N].中国教育报,2015年8月7日第001版.

[2]朱红,张优良.北京高校创业教育对本专科生创业意向的影响机制——基于学生参与视角的实证分析[J].清华大学教育研究,2014(6):100-107.

[3]罗娟.创业教育是让学生始终有梦想[N].工人日报,2013年6月4日第007版.

[4]郭洪,毛雨,白璇,曾峥.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究[J].软科学,2009(9):69-74.

[5]高建进.福州大学：创业教育成为学生发展助推器[N].光明日报,2014年12月10日第005版.

[6]赖红英,刘慧婵.广东外语外贸大学校园创业营业额1800万从何而来[N].中国教育报,2010年7月19日第006版.

[7]龚素瓅.浙江省外语专业大学生创业教育对策研究[J].浙江理工大学学报,2014(4):146-150.

作者：杨丹 余吉安 单位：北京林业大学