初中地理生活化教学浅议

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为了更好地将地理理论知识学习和实际生活相联系，教师应提升地理生活化教学的宽广度和深厚度。地理现象和学科知识与日常生活息息相关,从天气是雨还是晴，到身处的地形是平原还是丘陵，再由冬天的寒风到夏天的台风，无一不是地理知识在现实生活中的生动反映。地理来源于生活，并且最终要服务于生活。在学校教育中，地理是一门与生活联系紧密的自然学科，因此地理生活化教学是十分重要的。而在当前初中地理教学活动中，地理的生活作用被缩小，导致学生无法将学到的知识真正运用到生活中，难以提高地理学习的质量和效率。鉴于此，笔者把自身开展地理生活化教学的成功做法和实践经验，呈现出来与同行分享和商榷。

一、简析初中地理生活化教学的价值和意义

所谓“生活化教学”，顾名思义，即是指在学校教育中，教师根据课程内容和学生发展需要，把教学活动和内容与古往今来的社会生活相互渗透并有机结合起来，更好地优化课堂结构和教学过程，不断激发学生兴趣和情感，更好地促进学用结合和知行统一，逐步实现“学以致用”的教育与教学活动目标。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”就初中地理教学活动而言，社会生活元素既是“必需品”又是“滋补品”，生活化教学的意义和价值集中体现在如下几个方面：一是正如上文所说——“地理与生活同在”，生活化教学是地理学科活动的应有之义。地理教学一旦远离或摆脱社会生活元素的涵养和滋润，就必然会陷入“水断源、木无本”的境地，不仅言之无物而且行之不远。二是初中地理是一门启蒙教育学科，其知识具有丰富性、复杂多元性和概念抽象性等特点，对初中生而言，往往有一定的挑战性和考验力。教师要善于开展丰富多元的“生活化”教学活动，在激发学生兴趣、深化学生情感的同时，人为地降低学习难度，在学用结合中帮助他们更好地赢得获得感，不断增强学生地理学习的进取精神和成功信念。三是教师积极开展生活化地理教学，有利于丰富课程活动内容，开阔学生的学习视野，逐步提高教与学的宽度、广度、深度和厚度，为促进教与学的和谐相长源源不断地注入活力。

二、对初中地理生活化教学基本模式的简要构建

生活化教学没有固定的模式，也无须套用现成模式。在实际教学过程中，教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，坚持“实事求是、与时俱进”的施教原则，努力构建与之相应的生活化课程模式，并在“熟能生巧”中增强其效果。

1善于运用生活例子来阐释课本知识点

地理虽是属于理科性质的学科，但是在知识点的形式上却偏向于文科，需要学生运用逻辑思维的地方比较少，而需要学生记忆背诵的地方比较多，这就导致许多学生在记忆背诵的时候遇到困难，无法较好地记忆地理知识点。实际上，基于理解的记忆背诵效果是最好的，对地理学习来说也是一样。从生活化角度来说，教师可以运用生活中的例子来阐释课本中的知识点，在学生的亲身经历与理论知识之间搭建一座桥梁，便于他们把理论知识和生活经历更好地结合，进而完成生活化地理的学习，更加深入有效地理解地理知识点，并在对知识点充分认识的基础上开展记忆。如此而为，往往会取得事半功倍效果，这就是生活化在初中地理课堂中的具体体现。例如，在学习“水资源”这一章节的时候，教师可以让学生说说在实际生活中有哪些水资源的存在形式，如雨水、池塘中的水、水库中的水、自来水和矿泉水等，都是水资源在生活中存在的方式，都是学生相当熟悉的生活元素，每一种存在方式都有课本上的理论概念与之对应。除此之外，教师还可以让学生说说在生活中遇到过哪些浪费水资源的现象，或者是在生活中我们应该怎样从小事做起、从自身做起，节约水资源，这就将课堂中的内容延伸到了生活中，让学生通过学习地理来养成节约用水的好习惯，真正实现从生活中来，又到生活中去的地理学习特点。

2善于创设真实有效的学习情境

推进初中地理学习生活化的另一个方向，就是要让学生处在一个贴近生活的真实情境中来进行地理学习，在这种情境中，学生会不由自主地将所学知识与生活现象联系起来。区别于传统的基于课本内容的教学方式，在生活情境中学习，学生的知识更多来源于对生活现象的解读，有更强的实际意义，与用“文字符号”传达出来的理论相比，也会更加易于理解和记忆，学生在学习的时候就可以用理论结合实际的方式来记忆知识点。同时，由于这样的学习情境更贴近学生的生活实际，容易给他们带来亲近感和熟悉感，能让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入地理课堂，在学生参与度和集中力大大增强的情况下，学习效率自然大大提高。如此而为，地理课堂教学效果自会水涨船高。例如，在教学“交通运输”这一章节时，可以为学生创设一个贴近生活的学习情境，学生在上学、放学、周末出行等情况下，都会接触到交通运输，教师可以结合课本内容，为学生设计一个学习任务——通过地图，根据自己生活经验，了解哪些道路的畅通程度比较好，哪些道路很容易堵车，规划一条通行时间最短的上学道路。教师通过这样的方式，能让学生在真实的生活情境中运用所学地理知识解决实际问题，很好地将生活与理论联系起来。

3走出课堂，善于到生活环境中开展地理教学

“室外天地，广阔有为”既然要开展生活化地理教学，那么仅将学习限制在“教材和课堂”的范围内是实现不了教学目标的。鉴于此，教师还应积极带领学生走出校园，到真实生活环境中去实地体验地理知识。在课堂中构建的生活学习情境，其真实度远远不及真正走入生活环境，因为学生只有亲眼看到，亲耳听到，亲手摸到生活中的事物，才会有切身的体验感。不仅如此，户外学习能够给学生带来在室内学习完全不一样的学习经历，从不同角度培养学生的地理知识素养，从而为学生构建一个立体式、多样化的地理知识体系。这样，才能将生活化地理教学落在实处，而不是在课堂上进行“空谈”。教师可以在周末带领学生去乡村观察田中各种农作物，并记录它们的物种类别、生长情况等，让学生结合课本中“农业”这一章节的知识，对照作物实际的生长情况，测试平时所学的知识是否扎实，是否能够在生活的具体现象中找到对应知识的体现，从而完成从课本知识到生活现象的传递。教师也可以带领学生参观不同的工厂，如造纸厂、炼钢厂等，体验工业的多样化发展，看看书本中关于工业的理论知识是否在身边有具体的体现。通过这样的学习方式，学生能充分体会地理知识在生活中的强大作用，燃起对地理的学习兴趣，积极投入生活化的地理课堂，极大地增强了生活化地理课堂对学生的吸引程度，也提高了教学效率。

4善于利用现代化设备，提升地理生活化教学水平随着科学技术不断发展，越来越多高科技地理信息设备被研发出来，这些科技产品为学生在学校的学习生活提供了极大便利。毫无疑问，信息素养也是现代社会生活的重要组成部分。正因如此，生活化地理课堂的构建不应该忽略现代化信息元素。在初中地理教学过程中，现代科技能够帮助教师紧跟时展的步伐，这些高科技设备有助于教师开展高效率教学。教师可以在课堂活动中引入这些现代化设备，教导学生借助这些设备开展学习活动，让生活化地理课堂具有时代性，为促进学生的全面发展和健康成长注入活力。例如，教师可以带领学生体验无人机航拍技术，现在小型无人机技术已经十分成熟，小型无人机价格也比较实惠，学校完全可以将之作为教学器材。教师可以让学生借助无人机拍摄校园的鸟瞰图，并据其绘制校园地图。学生会对无人机技术感到十分新奇，并且在绘制过程中也能更好地掌握地图相关知识。无人机航拍是绝对能够反映真实情况的，学生绘制的地图也就具备绝对意义上的生活实用性，这对生活化地理课堂的构建具有实质性帮助。综上所述，地理是一门具有广泛生活实用性的学科，许多地理知识都是根据生活现象和生活经验总结出来的，并且最后又被运用到生产与生活中去。鉴于此，地理知识及其学科活动始终离不开生活元素的涵养和滋润，地理技术也已经深入渗透到我们生活的方方面面。因此，在开展初中地理教学的过程中，我们不仅要让学生掌握理论知识，还要确保学生所学知识有足够的生活实用性，那么构建生活化地理课堂，带给学生生活化的地理学习体验就显得十分重要了。教师要深挖教材内容，将理论知识与生活实际相结合，并带领学生从真实的生活环境中获取地理知识，真正实现生活化地理教学。这是地理学科的发展趋势，也是根本需要。

作者:沈城 单位:江苏省南通市海门区临江新区实验初中