思维导图在初中地理教学中应用

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地理是初中阶段的一门基础性课程，其具备结构复杂、信息量大等特征，需要学生对知识点进行记忆，同时又要了解各个知识点之间存在的联系，并采用科学的学习方法，才能够提升学习的质量。思维导图是一种基于人体思维而形成的一种新型的教育方法，其可以将学生脑海中存在的有关联的知识点联系到一起，形成知识的主副线关系，培养学生的逻辑能力。思维导图是一种新型的教学方法，是利用图文结合的方式，整理学生在学习过程中的知识点，帮助学生快速地记忆和回顾知识点的一种方法。相比于传统的教学方式而言，思维导图在学生地理学习和记忆、掌握重难点知识方面起到非常重要的作用，且有利于创新传统课堂，构建完整的地理知识体系，辅助教育教学工作，提升学生地理学习质量。因此，加强探究在初中地理教学中融入思维导图的策略就显得尤其重要。

一、思维导图的概念

思维导图是一种将复杂的知识经过梳理后呈现简单脉络化的一种有效的图形思维工具，简单、高效且实用。思维导图注重图文结合，通过图文的方式将各个主题之间存在的关系，用层级图或者是隶属图表现出来，在各个主题或者关键词之间用颜色等建立记忆的连接。这种方式是对人体左右脑机能的充分利用，也遵循了思维、阅读以及记忆的相关规律，可以开发人类大脑的无限潜能。思维导图可以应用在制订计划、记录笔记、展示等各类学习、生活以及工作中。

二、思维导图在初中地理教学中应用的意义

（一）有利于较好地丰富知识体系

地理学科对学生的观察能力、记忆能力、分析能力的要求是比较高的。通过在教学过程中结合图文的方式，可以丰富学生的想象力、思维能力，帮助学生在思考的过程中掌握知识。在传统的初中地理课堂中，教师主要以说讲的方式进行教学，学生学习比较被动，缺乏思考和探索的机会，学习效率不高。而将思维导图融入初中地理教学中，则有利于激发学生的求知欲望，以及对新课学习的兴趣。比如，在学习关于亚洲气候的相关知识点时，教师就可以先画出精简版的地理图，根据地理图引导学生回顾纬度、亚洲海陆等相关知识点。再通过思维导图的方式，进一步丰富气候、降水等相关内容，让学生了解地理位置和气候之间的关系，同时也能够较好地完善知识的结构体系。

（二）有利于提升学生自主学习的兴趣和能力

思维导图是一种方法，其可以在初中地理教学的各个方面进行应用，在预习时、课堂教学时或者是复习中进行应用。若在预习环节，教师引导学生用思维导图的方式进行呈现，便可以提前帮助学生了解需要学习的知识点，激发学生自主学习的兴趣。再如在课后知识点的巩固领域，引入思维导图，引导学生思考和总结，学生便逐步了解思维导图的意义以及应用的方式，这也为提升学生自主学习的能力奠定了基础。

（三）有利于构建高效的初中地理课堂

思维导图在初中地理课堂中的应用，符合地理这门课程的特征，也是对传统初中地理课程教学的一种创新。就传统教学模式而言，学生认为地理学习的难度大且较为枯燥，很多学生产生了抵触的情绪。若能够将思维导图运用在地理课堂教学的方方面面，引导学生灵活地运用思维导图的方式开展学习，这便可以减少学生在学习和记忆时的负担，也能够拉近学生和教师之间的距离，也为构建高效的初中地理课堂做好了铺垫。

三、思维导图在初中地理教学中的应用策略

在初中地理课堂中融入思维导图，符合地理这门课程的基础特征，也有利于提升学生对地理学习的兴趣和能力。具体可以应用在课前的预习、课堂重点知识的讲解以及课后的巩固三大领域。

（一）基于思维导图引导学生自主预习

“双减”政策下，如何提升课堂教学的效率，是众多教师必须思考的一项内容。课前预习是一种能够提升课堂教学效率以及学生自主学习能力的方式和手段，故适当地布置自主预习的内容也是必不可少的。以往的预习是教师根据课本给出预习任务，让学生自主学习，课堂上也并不会检测，这种预习效率不高。在新课程改革的背景下，教师要保证所布置的预习内容精而简，同时还要让学生掌握基础知识，故合理地利用思维导图就显得尤其重要。如“多变的天气”这一内容和学生的生活是息息相关的，整体预习也比较简单，只需要学生能够了解天气的真正含义以及对人们日常生活、生产所造成的影响即可。在预习环节，教师就可以通过设计思维导图的方式，让学生了解相关知识点。思维导图设计可以围绕常见的天气现象，这些天气现象发生之后的特点，会对日常的生活、工作、农民种植的影响，在预习之后填写。

（二）基于思维导图梳理课堂重点知识点

思维导图在初中课堂中的应用，有利于帮助学生构建一个完整的知识体系，也能够帮助教师合理地设置教学计划，保证教学能够按步骤进行。随着初中地理知识的逐步深入，知识点越来越多且复杂，很多学生陷入了学习的困境。尤其是当某些知识点未准确掌握之后，疑惑点堆积，地理学习也越来越难。基于此，教师应利用思维导图重点梳理课堂的重难点知识，确保学生能够掌握。如“中国的自然环境”这一单元的内容包含地形、地势、气候、河流、自然灾害，课本中是以节数划分，但是其实每一个内容均是存在联系的。为了让学生能够在脑海中有一个完整的架构体系，教师可以将每一节课程中的重点用思维导图的形式绘制出来。比如，地形地势特征，就可以设置第一主题：地势西高东低、地形复杂多样、主要地形区。在第一主题后再设置第二主题：地势西高东低：（1）第一级阶梯；（2）第二级阶梯；（3）第三级阶梯。地形复杂多样：（1）平原、山地等交错分布；（2）山区面积广大。主要地形区：（1）四大高原；（2）四大盆地；（3）三大平原；（4）主要山脉分布。

（三）基于思维导图整合知识点，构建完整体系

思维导图在地理学科中的应用意义重大，其除了能够在课堂预习环节、教学环节使用之外，在课后的复习以及知识点的记忆方面，作用非常突出。众所周知，地理这门课程包含很多内容，且需要学生记忆的点较多，如何将这些分支在脑海中形成一个完整的体系呢？这就需要教师引导学生使用思维导图进行记忆。首先，在课前让学生复习学习的知识点，并试着用思维导图的方式绘制。在课堂中教师随机挑选学生，呈现知识点，其他学生根据黑板中学生所画出的思维导图进行补充，继而形成一个完整的知识架构体系。学生根据该体系复习，效率事半功倍，教学质量也显著提升。如“北方地区和南方地区”这两大内容，其中包含很多细小的知识点，教师就可以让学生在课前先复习，思考如何绘制思维导图，课上展示成果。如一位学生制作了北方地区的思维导图，其中就包含地形、气候、农业这三大内容，其他学生开始补充，如增加了位置、降水、工业等内容，在学生的共同参与下，绘制了一幅非常全面的北方地区和南方地区的思维导图。

四、地理课堂中融入思维导图的注意点

（一）要从学生的认知和能力出发

不论是在课前、课中，还是课后，设置思维导图时都要遵循学生的认知和能力，要保证教师所设置的思维导图，学生能够理解且起到一定的辅助教育的作用。同时还要引导学生学会自主地设置思维导图，只有学生掌握了思维导图这项能力，才能够在没有教师帮助的状态下，对未知的知识进行探索，也能够培养学生的思维能力、逻辑能力。

（二）要确立生本位的思想

在地理课堂中融入思维导图时，并不是直接地将思维导图拉出。教师应遵循生本位以及思维导图和学生之间适用性的原则合理地应用。比如，每一个学生的思维特性和方式都是不同的，也会有等级之分。因此，教师要从学生的角度出发，尽可能地让学生自主地学会设置思维导图，了解思维导图的重要性，并正确地进行使用。

（三）要对学生合理引导

思维导图并不是万能的，其在教育教学中起到的只是一个辅导性的作用，帮助学生学习和记忆。因此，教师不要过于夸大课程思维导图的作用，同时要充分地利用思维导图对学生合理地进行引导。比如，在培养学生制作思维导图的能力时，应从学生的实际以及能力出发，引导学生制作知识体系。教师可以先提出一个问题，学生根据问题的答案制作中心词，并自由发挥。再借助小组成员的力量，共同组成一个完整的知识体系。总之，初中地理是一门比较抽象且复杂的学科，学生在学习时会比较困难，尤其是在面对较多的知识点时，单纯地依靠记忆会影响学生学习的兴趣以及最终的学习效果。通过将思维导图融入初中地理课程中，有利于将学生从传统的被动学习转变为主动学习，营造一个良好的课堂自主学习氛围。同时解决了学生“无厘头”的复习状态，进一步缩短了学生复习的时间，提升了效率。思维导图是一种新型模式，其可以在初中地理教学中起到较好的辅助作用，是创新教学、优化课堂的好方法。

参考文献：

［1］林国梁．关于整合地理简图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨［J］．考试周刊，2019（96）：127－128．

［2］徐震琳．整合地理简图与思维导图探讨初中区域地理教学［J］．中学地理教学参考，2018（14）：20－23．

［3］徐震琳．整合地理简图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨［J］．热带地貌，2017，38（2）：58－65．注：本文系2020年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“思维导图在地理教学中的应用研究”

作者:彭爱霞 单位:瓜州县第二中学