初中化学实验教学培养科学精神探析

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摘要：科学探究精神是化学核心素养的主要内容之一，更是学生学习化学这门课程应该具备的关键能力之一。在新课程改革的背景下，广大教师应当从传统教学理念中走出来，重视学生思维能力的发展，提升学生的学科核心素养。结合化学这门课程的特点和教学内容来看，实验就成为广大教师关注的重点，也是培养学生科学探究精神的重要内容。所以，本文结合笔者对科学探究精神教学要求的理解以及对化学实验教学的认识，探讨如何依托化学实验教学培养学生的科学探究精神。

关键词：初中化学；实验教学；科学探究精神

但凡教材中涉及到的结论和定理，都是经过实验推敲验证的，都是无数科学前辈的智慧结晶。所以，实验本身体现着知识，也体现着科学家身上那种坚持不懈、科学探究的精神。显然，要培养学生的科学探究精神，实验无疑是最佳的选择，通过引导学生猜想实验、经历实验、验证实验、分析实验现象、总结实验结论，能够让学生树立科学探究意识，逐步提高学生的科学探究能力。

一、在初中化学实验教学中培养学生科学探究精神的必要性

我国著名化学家戴安邦指出，“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识与技能，又训练科学思维和方法，还培养科学精神和品德”。“科学精神”要求学生要有崇尚真知、尊重事实、实事求是、具备研究实证的意识和严谨的科学态度，同时还要求学生要学会用科学思维解决化学学习过程中遇到的各种问题。华罗庚说：“科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。”化学是一门研究科学发展进程的课程，教材中涉及的大量定理、实验、公式等都是经历了科学的探究论证而来的。学生要想学好化学，就应该养成科学探究精神，只有具备科学意识、探究能力的人才能真正走进化学。从这一角度而言，培养学生的科学探究精神也是学生发展的内在需求。同时，初中化学核心素养也强调要注重学生化学学科素养、化学思维素养的培养，而科学探究精神是化学学科素养的重要组成部分。故此，培养学生的科学探究精神也是培养学生化学核心素养的需要。综合笔者多年的教学经验来看，化学实验是培养学生科学探究精神的重要平台。因为科学精神是学生认识化学实验、创新化学实验过程中表现出来的一种精神取向，而探究能力则是学生在参与化学实验猜想、论证、总结等环节中表现出来的一种能力。依托初中化学实验教学加强学生科学探究精神的培养，不仅能够提高学生化学实验的学习效率，同时也有利于提升学生的精神境界，一旦学生形成这种探索精神，就会逐渐成为学生内在的学习热情，激励学生科学的热爱和求知的渴望，最终提高学生的学习主动性。所以，广大化学教师必须重视实验教学环节，充分发挥实验教学价值，利用实验的探究性、启发性、实践性锻炼学生的动手能力，培养学生的科学探究精神，帮助学生形成科学思维和态度，将助力于学生的全面发展，最终受益的仍然是学生。

二、如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究精神

（一）创设情境教学的方式，激发学生的科学探究动力

培养学生的科学探究精神是初中化学核心素养的本质要求，也是学生发展的内在需要。初中化学实验是初中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学思维、探究能力皆有不可替代的价值。但传统的实验教学大多以教师演示为主，学生的学习兴趣不浓厚，参与度不够高，主动探索问题、分析实验现象、总结实验结论的机会比较少。这种教师“替代”学生的教学显然不利于学生的思维发展。新课改强调要以学生为主体，要提高学生的课堂参与度，让学生成为学习的主人。为此，笔者在化学实验教学中尝试了情境教学法，通过创设实验问题情境，以问题启发学生思考，以问题激活学生的求知兴趣，从而提高学生实验学习积极性。只有学生积极参与实验活动探索，其科学思维、探究能力才能得到发展。例如，在教学《洁净的燃料——氢气》这一节内容时，笔者首先给学生播放2010年12月西安市钟楼附近曾发生的一次火灾视频。利用学生身边的事故，引起学生对氢气这一化学物质的注意，然后提出问题：“怎样才能使用好氢气，不发生危险事故呢？”导入实验：氢气吹肥皂水并点燃肥皂泡，学生协助教师共同完成实验，并要求学生思考：“你观察到哪些现象？”猜想：氢气有哪些物理性质？以问题串联教学内容，导入新课和实验，唤起学生主动探究新知的兴趣，为培养学生科学探究精神夯实基础。

（二）开发实验中的探究性问题，给予学生更多的科学探究机会

依托实验教学培养学生科学精神最重要的环节还是开展科学实验教学，让学生真正经历实验过程。笔者以为这就有赖于教师如何设计实验任务和探究问题了。一个好的问题往往能够带动学生思考，牵引学生完成实验任务。针对此，笔者结合自身教学经验，认为可以从如下方面入手，合理设计实验探究问题，优化实验教学。1.不断发掘经典实验的探究性和趣味性，营造快乐的学习氛围结合初中学生的身心发展规律和兴趣爱好来看，他们更喜欢一些有趣、充满挑战的事情。所以，在设计实验问题时，教师应当尽可能将经典实验趣味化。比如二氧化碳的制取实验，可以增设探究残液的成分；导出气体杂质成分有哪些？出去杂质气体的方法和原理是什么？丰富传统经典实验教学内容，让学生快乐参与实验探究。2.从实验意外现象中发现探究问题例如，铁片与硫酸铜溶液反应的实验，由于操作不规范或者药品剂量不标准，亦或者实验环境影响，可能在实验过程中产生小气泡，这虽然是实验的“意外事故”，但教师却可以将“意外事故”转化为意料之中，引导学生探究意外现象的原因，给学生增加一次探究的机会，潜移默化地培养学生科学的探究思维。

（三）创新化学演示实验，培养学生科学探究的精神

实验是初中化学教学非常重要的一部分，教材中许多需要教师演示、学生操作的实验。但由于很多实验不方便学生实际操作，需要教师示范演示，如此又会影响学生的动手实践能力。所以，化学教师也需要进行演示实验创新，尽量在开展演示实验教学中给予学生思考、探索的空间。为此，笔者在指导学生进行“气体的检验”这一实验时，就非常注重学生对实验探究活动的参与度，通过引导学生对比分析不同气体的检验方法，要求学生完成如下表格。将传统的教师演示实验，师生共同分析实验现象、总结实验结论转变为教师负责演示实验，学生负责深入探究实验过程，分析实验想，总结实验结论。这一过程中，学生学会了仔细观察、对比分析、总结归纳，对实验的认识更深刻，对化学知识的理解更透彻，提高学生实验探究参与度，同时也锻炼了学生严谨的逻辑思维，培养了学生的科学探究精神。

（四）落实课外探究活动，培养学生的科学探究精神

优化初中化学实验教学不单单体现于化学实验教学过程、教学方法的优化上，同时也体现于实验内容、实验形式的优化。为了更进一步培养学生的科学探究精神，提高学生的自主探究能力，教师还可以鼓励学生开展课外实验探究。让化学教学走向生活，让学生走进生活，在生活中解读化学实验，应用化学知识。教师可以组织学生开展家庭小实验，例如，利用常购买零食中的干燥剂配制澄清石灰水实验；探究并验证碳酸饮料可乐中冒出气体的成分；探索利用白醋除水垢、利用盐清洗茶渍的实验原理；又或者是探究鉴别真假黄金的实验原理。多鼓励学生自主探究化学实验，以更加灵活的形式实现化学实验教学，以更开放的形式进行实验探究，如此不仅丰富了学生课余生活，同时也让学生意识到化学就在身边，培养学生应用化学知识解决实际问题的同时，也培养了学生的科学探究精神。

三、结语

综上所述，实验是初中化学的重要内容，实验是培养学生化学核心素养的重要形式。作为新时期化学教师，应该立足于化学核心素养要求，不断创新和优化实验教学内容、方法、形式，为培养学生的科学探究精神奠定基础。当然，以上关于如何在初中化学实验教学中培养学生科学精神、探究能力的建议也仅为笔者经验之谈，希望能够与广大化学教师共勉。

参考文献：

[1]梁锡超.浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策[J].科技资讯，2017（1）：204.

[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173—174.

[3]王义堂.初中化学实验研究教学方法的改进措施[J].中国教育技术装备，2017（7）：180.

作者:武祯 单位:甘肃省天水市天水石马坪中学