高三英语词汇教学问题与对策探析

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摘要:纵观现阶段高三词汇教学现状，可以发现，其中还存在很多问题，为了解决相关问题，切实发展学生的英语学习能力，教师要从实际出发，找到问题及原因，并制定出科学合理的词汇教学方案，进而有效激发学生对词汇的记忆能力，并有效获得英语素养的提升与发展。对此，本文将以“高三英语词汇教学存在的问题与对策”为主题，展开简要论述。

关键词:英语词汇;教学策略;高三英语

词汇是英语听、说、读、写各个环节的基础，要想学好英语，掌握一定量的词汇是十分有必要的。词汇教学应该始终贯穿于英语学习活动中，如果缺乏一定词汇量，英语阅读、翻译、写作等活动将难以开展进行，会导致学生英语成绩下降，学习动力不足。而高效词汇记忆，是有方法可循的，高三学生通过多年来的英语学习，应该也掌握了一些属于自己的独特记忆技巧，在此基础上，教师可以做好教育辅导工作，为学生提供更优质的教育策略，帮助学生在词汇记忆活动中，不断提升和发展自己的综合素养。

一、高三英语词汇教学内容

1．词汇的形式

英语语言的基本组成形式是词汇，词汇的存在形式多种多样，例如发音、拼写、词性、构词法等等。在对学生展开词汇教学期间，教师要使学生对词汇的基础内容进行熟悉了解，掌握词汇的拼写和发音，只有从这个方向出发，英语词汇的学习效果才会不断提升。对此，教师可以指导学生学习吸收一些词汇记忆的有效方式。例如:acquire［’kwaI(r)］vt．其含义是:获得;学到;取得。有时后面带双宾语，意为“使……得到……”。例如:Hischaracteracquiredhimagoodname翻译过来是他的人品使他得到好名声［1］。

2．词汇与词汇之间的联系

英语单词和中文词语在某种程度上有着相似之处，例如，一个词汇可以有多重含义，多个词汇具有相同释义，将其用于不同语境可以表达不同含义，在英语词汇授课活动中，教师可以根据词汇所隐含的不同意义，将其进行分类、分组，促使学生加以了解。例如:praise(表扬;赞扬)，在引导学生对相关词汇进行记忆时，教师可以将与之相近的词汇显示出来，引导学生进行记忆，例如:applaud，commend，compliment等等。将相关词汇进行整理分类，可以有效扩大学生的记忆量。

3．词汇的应用

词汇在英语教学中的应用面很广，它是英语活动的基础和中心，通过积累大量词汇，可以帮助学生完成写作、阅读、翻译、交流等多种活动，帮助学生做好词汇积累，并使学生将其灵活应用，是词汇教学的重要目标。而其中的难点，是需要使学生了解在不同场景、语境下该如何正确合理地使用词汇。例如:extraordinarya．(不平常的，特别的，非凡的)。此单词用作形容词时，可以使学生通过对完整句子的理解，提高对词汇的把握，例如:Hehasanextraordinarymemory．(他有非凡的记忆力)。对此，教师可以不断创新教学模式，为学生制定多样化活动，使其能够在独立思考、合作探究中，完成对词汇的记忆［2］。

二、高三英语词汇教学出现的问题

1．学生在词汇学习中出现的问题

作为一名高中英语教师，纵观学生的英语词汇学习活动，可以发现，在此期间，时常有学生反映英语单词的记忆过程十分艰难，无论是拼读、释义还是运用上，都容易出现各种问题，有时候短时间内记忆的词汇，过一段时间就会遗忘，从而导致学习效果大打折扣。之所以会造成这样的问题，是由于学生尚未掌握高效合理的词汇记忆方法，语言基础也不够扎实。同时，部分学生对词汇的运用机会也比较少，只是死记硬背，未能灵活使用，难以达到最佳效果，也无法真正达到深层记忆。此外，还有部分学生意志力较低，在一段时间艰苦记忆后，仍旧难以看到成效，便会选择放弃，这样的学习态度，也是学生进行词汇积累时的重要阻碍［3］。从教师角度而言，可以看到，为了帮助学生打牢学习的根基，词汇记忆是广大英语教师研究的重点问题。但是高中英语学习中需要掌握的词汇量较大，在面对密密麻麻的单词时，学生很容易出现难记忆、难运用等问题。当学生在英语学习中感到枯燥乏味，会逐渐想要逃避，热情度会大打折扣。此外，部分学生在词汇记忆过程中，使用的方法也不够恰当，常常看到好方法便去实验运用，其实未必适合自己的记忆思路。在看到这些问题后，需要教师能够采取灵活有效的方式，帮助学生摆正学习心态，找到适合的记忆方法，从而有效提升学生对词汇的掌握度。

2．在英语词汇指导中出现的问题

由于面临高考，在英语教学过程中，无论是教师还是学生都面临着巨大压力，部分教师为了追赶教学进度，会把重点和注意力放在指导学生做题上，通过题海战术，促使学生提升学习效率，从而忽略了对词汇的指导，学生对词汇的记忆也不够深刻。同时，还有部分教师会在高三期间，将所有词汇进行整合归纳，然后采用系统复习方式，对学生加以指导，这样的教学指导，难以使学生看到词汇的灵活性，容易出现死记硬背的现象，即便是学生短时间内将词汇牢记心间，过段时间也会遗忘，进而导致教学模式变得枯燥乏味。另外，在英语词汇指导过程中，部分教师还很容易将词汇教学变得汉化，也就是使用汉语习惯来指导学生开展单词记忆，英语语法和汉语拼音有其本质区别，组成要素也不同，如果运用汉化的方式对学生进行词汇记忆指导，可能会在短时间内提高学生对词汇读音的记忆，但是无法真正使学生掌握教育随笔词汇学习的本质途径，久而久之，学生的词汇发音就会变得生硬、不协调。除此之外，在英语词汇指导过程中，部分教师未能看到学生的实际水平，常常采用一刀切的方式，对学生进行词汇指导，忽略了学生的个体差异性，忽略了学生对词汇的实际应用效果，进而使学生的词汇学习效果大打折扣。

三、高三英语词汇教学的主要原则及对策

1．词汇教学的主要原则

(1)重视教学质量词汇对英语学习质量的提升有着重要作用，是英语活动的核心部分。教师要看到词汇对学生英语学习的重要作用，同时也要促使学生意识到，做好词汇积累工作的积极意义。在进行词汇指导过程中，并非要让学生机械地记忆每一个单词，要注重教学指导的质量，并促使学生在词汇学习过程中，逐渐找到记忆方法，并总结归纳出一套科学合理并且适用于自身的记忆策略，将其能够灵活作用于不同词汇的学习积累中来，从而达到深化理解、高效吸收的目标［4］。(2)系统学习原则系统性原则主要涉及两个方面的要求，首先，要能够看到，英语词汇与英语句子、文章之间的联系，且词汇与词汇内部也有关联性，运用系统性原则，可以帮助学生从一个单词出发，寻根溯源，吸收理解更多词汇，从而有效扩充学生的单词容量。同时，还要看到，英语教学应该有全局意识，要根据学生的学习情况和整体学习计划，对词汇教学方法不断进行调整和修正，在阶段性学习后，还要能够着眼于学生的实际掌握情况，并及时调整词汇指导内容的深度和难度。

2．词汇教学的主要对策

(1)创设词汇教学语境词汇是构成句子的基础，句子是用于交流表达的基础，只有将词汇放置于特定的语言环境中，才能够发挥其最佳效果，彰显其生命力。多样化语境的创设，可以促使学生将语言和环境看作是一个整体，并灵活选择语言表达形式，完成对词汇的运用。在特定氛围中进行词汇学习，能够提高学生对单词的理解能力和记忆效果，避免因死记硬背出现的记忆效率低等问题。在指导高三学生进行词汇记忆时，教师要善于构建多样化语言环境，帮助学生提高对词汇运用的准确度，进而实现学生语言运用能力的全面发展。同时还要注重制定多样化情景，帮助学生构建良好的学习氛围，促使学生能够在特定氛围中，加深对于词汇含义的理解与认识。例如，在学习《Makingthenews》这部分内容时，为了使学生学习吸收:occupation，photograph，photographer，journalist/re-porter，foreign?correspondent，announcer，host等词汇，教师可以促使学生将相关单词串联起来，编写一个小故事，构建一个特定的情景氛围，然后对故事进行吸收理解，在潜移默化中完成对单词的记忆。(2)开展趣味记忆活动兴趣是支撑学生完成一切活动的重要因素，尤其是在引导高三学生进行词汇记忆时，教师要看到，此时的学生面临着巨大的高考压力，在纷繁复杂的学习任务中会容易变得焦躁不安，适当的趣味活动，可以有效帮助学生调节学习心态，并能够在趣味学习过程中，提高对词汇的记忆效率。对此，教师可以结合高中词汇，选择对应的英文电影、英文歌曲，以供学生观看，促使其能够在电影人物对话中，提高对词汇的记忆，了解词汇在具体语境中的运用方法。此外，教师还可以根据实际情况，选择一些视频片段，并对学生讲授其中单词、短语、句子或者具体文化内容，然后组织学生开展交流讨论活动，在小组合作交流中，完成对词汇的记忆。此外，教师还可以定期组织学生开展表演活动，运用所学词汇，展开交流对话，使其能够用演绎的方式，加深对词汇的记忆效果［5］。(3)及时做好归纳整理归纳整理活动的开展与实施，对于学生完成单词记忆活动，有着重要作用，学生可以根据词汇的词性、含义、结构等等，对大量词汇进行归纳，然后按照一定的逻辑顺序，将其总结梳理。例如，在学习到“tradition”这个词汇时，通过制作思维导图，可以将与之相关的多种词汇进行归纳，例如，①相关短语:bytradition照传统据口传;culturaltradition文化传统;②词汇搭配:动词+breaktraditions打破传统;形容词+ancient〔old〕traditions古老的传统;名词+familytradition家族传统;介词+bytradition根据惯例;③常见句型:Thecustomwillnev-erreceivethesanctionoftradition．那种风俗绝不会作为传统的东西而被提倡。此外，还可以延伸与单词相关的近义词、反义词、同义词、形近词等等，促使学生能够通过整理，扩充词汇量，提高记忆效果。综上所述，可以看到，在指导高三学生进行词汇记忆过程中，还存在很多问题，为了增强记忆效果，提高学生学习效率，教师要采用多种方式，做好教学指导，促使学生能够不断提升词汇记忆效率，切实提高学习质量。

作者:赖木娟 单位:广东省湛江市坡头区爱周中学