小学语文教学中词汇积累策略探析

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词汇是构成语文的基本要素，在语文教学中的地位举足轻重。对于小学生来说，足够的词汇能够提高他们的写话能力，培养语言应用和表达能力，从而为日后写作奠定基础，因此，应当引起教师的足够重视，让学生做好词汇的日常积累。同时，小学语文新课标对每个阶段的词汇学习任务都作出了相应的要求，旨在启发学生从认识词语开始，到理解词语，再到正确使用。对此，语文教师要在教学的过程中实施合理的策略指导学生积累词汇。

一、按照课堂时段积累词语

教师应当严格要求学生在课前、课中以及课后三个时段积累词语。这种方式可以直接让学生将一部分注意力转移到词汇上，提高学生对词语的敏感度。如教师要求学生在预习课文时尝试着找出一些新词或令自己印象深刻的词汇，用笔将这些词语标注出来，并查阅这些词语的词义。在课堂中，教师可以邀请几名学生阅读课文中的关键词语，向学生讲授这些词语在文中的独特含义、具体的使用原则以及它们的语法性质，并要求学生及时做好笔记。在课程结束后，教师可以让学生再次复习、巩固课堂所学的词语，要求学生熟练地记忆这些词语。这种方法能够督促学生养成随时学习词语的良好习惯，从而潜移默化地累积词语。

二、以考核促词语积累

教师可以通过考核的方式让学生积累词汇。这能够从根本上监督学生学习、背诵词语，认识到词语学习的重要性，以便于学生在写作中有丰富的词汇可以应用。如教师在第二天举行小考，利用晨读的时间听写学生上一节课学习的词语，以此考查学生对词语的记忆情况。对于出现的错误，教师应当及时进行补考，直到全部正确，这使得学生将背诵词语作为自己必须完成的学习任务。不仅如此，教师可以与语文教研部里的主任和学科带头人商议举办每月一次的百词竞赛活动，以书面考试为主要形式，教师可以从教材或课外读物中选取词源，在试卷上附着上拼音，让学生据此填写相应的词语。同时，教师也可以编排组词、填写成语以及词语搭配等题目。这种方式能够让学生灵活地学习词语，引导学生积累多种类型的词语，在扩大词汇量、掌握词汇的使用原则等方面都起到了有利作用。

三、通过阅读书目增加词汇量

教师可以让学生通过阅读的方式积累词语，开阔学生的知识视野，增加学生接触、学习词语的途径。例如小学语文教材的课文中有众多优美、富有文采、情感的词语，尤其是那些动词和形容词，教师应当督促学生对其给予格外关注。像人教版二年级教材上的《秋天》写道:“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”其中的“黄澄澄”和“铺”运用得十分恰当，应当引起学生们的注意。人教版四年级上的《迷人的张家界》写道:“流水潺潺，伴着声声鸟语，走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。”作者在此连用了多个四字词语，词语结构整齐、错落有致，为整个句子增加了美感和韵味，沁人心脾，使读者沉醉。因此，教师应当督促学生将这些词语牢记于心，以此让学生积累大量的高级词汇。同时，教师应该要求学生阅读一些课外读物，扩充他们的词汇量。诸如四大名著、小学生必背的古诗词以及一些中外名著中的文章，这些作品往往包含了丰富多样、内蕴深刻的语汇，教师应当指导学生把这些词语摘录到笔记本中，反复查看，尽量达到熟练记忆的地步。这种方式能够让学生在具体的语境中积累词汇，使得接触词语的过程更具有针对性。

四、在生活中寻找词源

教师应当让学生从日常生活中收集、学习词语，改变传统意义上的“唯书式”教学法，让学生自发地感知词语的魅力，创造“词从现实中来，再到内心中去”的积累模式。对此，教师可以让学生直接观察大街上的商铺产品的推广宣传语、新春佳节的对联、到名胜古迹游玩时看到的建筑名称，等等。为让学生养成这一习惯，教师可以在课堂上就学生所观察到的词语进行提问，对这些词语予以解释、甄选和分类，目的要让学生明确哪些是好词、哪些属于自己认知的范畴领域，以及这些词语的用法，以便于引导学生树立正确的词汇观念，运用语文的视角和理性的思维去寻找日常生活中的词语。这种方式能够让学生对词汇和生活二者建立起亲密的联系，使得积累词语的来源无处不在。

五、在写话训练的过程中认识积累词语的重要性

教师可以通过训练学生写话来开展词汇积累的教学活动，这主要源于学生积累词汇这一行为的最终目的是要提高自身的语言文字运用能力，发展语言思维，为日后做系统化的表达奠定基础。同时，这也能够让学生清楚地认识词汇在组织语言方面所起到的关键作用，从而启发学生要丰富自己的语汇。例如教师可以在课堂中通过举例法向学生讲授教材中一些重点词语，让学生尝试着运用这些词语造句，引导学生回忆、查找各类词语，间接地累积了词语。不仅如此，教师也不妨让学生以景物、动植物以及生活中其他的现象为对象进行段落写作，要求学生尽可能地在写作时运用各种各样的词语。与此同时，教师在批阅他们作文的过程中要格外注意用词现象，用笔将他们所运用的好词勾画下来，以便于提示他们在以后的写作中要继续使用。这种方式能够让学生把积累词语的过程既视作训练写作技巧的前提条件，又视作运用语言的最终目的，是十分有效的。

六、结束语

小学生学习语文的目的是提高自身对语言文字的敏感度、发展自己的感性思维、培养基本的欣赏能力，故需要积累充足的语料支持他们学习语文。对此，教师应当采取多种方式调动学生积累词语的积极性。

作者:包金华 单位:山东省邹平市第二实验小学