初中英语词汇教学问题解决策略探析

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英语是初中时期的关键学科之一，新课程标准改革形势下教师必须对传统教学模式做出完善与创新，以此来保证学生学习的有效性。在此过程中，教师应将提高词汇教学效率视为首要任务，结合以往的教学成果来分析词汇教学中存在的问题，将现代化教育理念融入课程教学之中，组织丰富课堂活动，深化学生对词汇内涵的认知，引导他们在实践中发展综合语用能力。

1.初中英语词汇教学中存在的具体问题

1.1教学方法单一，学生学习兴致无法提升

正所谓兴趣是学生学习的原动力，在面对一门陌生语言学科时兴趣是学生高效学习的支柱，教师在授课期间应注重对学生兴趣的培养，以此强化教育效果。但是由于常年受传统教育思想影响，初中英语教师思想未能及时转变，在构建词汇教学课堂时依然以填鸭式、灌输式的方法进行知识讲解，学生在课堂内产生消极学习情绪，他们无法在词汇学习中获得乐趣，最终丧失学习欲望。

1.2孤立讲解词义，学生的学习形式化严重

初中时期阅读是英语教学的核心环节，无论是对词汇还是语法知识的讲解都不能脱离阅读分析，但是当前英语词汇教学中存在严重的词语孤立讲解的问题。教师在正式展开阅读、写作等综合型教学模块前对词汇进行系统化分析，将全部重难点词语呈现在PPT中进行统一讲解，学生对其含义及用法无法产生深刻记忆，无论是在后续阅读学习还是未来知识探索中都无法利用所学解读句意、文意，这会影响他们的整体学习效果。

1.3忽视语境教学，未能做好词义区分工作

初中时期教师对词汇的讲解往往脱离了具体语境。大部分英文词汇在不同的语言环境中都有不同的含义，因此需要学生具备根据不同情况进行词义判断的能力，即明确词汇中心意义与具体意义之间的区别。但是，教师在教学过程中往往忽视了对二者的对比分析，导致学生即便对所学产生深刻记忆也容易在后续学习中出现理解的偏差，因而降低他们的学习质量。

1.4重视教轻视学，忽视学习技巧分析指导

教师在落实词汇教学任务的过程中容易产生“重教轻学”的问题，即注重对知识的灌输忽视了对学生学习能力的培养。学生在课内始终处于被动状态，他们无法很好地理解所学知识内涵，也难以在现有基础上举一反三，这降低了他们的语言学习效率。教师忽视技巧讲解，学生则难以掌握词汇学习规律，因而自信心降低，无法将对词汇探索的兴趣保持下去，难以实现自身综合素质的发展。

1.5忽视综合教学，影响学生的词汇记忆力

英语语言自成体系，初中英语词汇之间都存在着千丝万缕的关联，学生只有在构建完整词汇体系的前提下才能提高整体学习能力。但是，教师在正式授课的过程中未能及时对词汇形、音、义进行综合分析，也未能将学生前后所学建立联系，学生始终对词汇进行独立记忆，这样不仅提高了学生的学习难度，还影响了学生的最终记忆，无法真正夯实他们的英语基础。

1.6复习形式单一，难以提高学生学习质量

复习是词汇教学的关键环节，只有在定期的复习下学生才能更好地强化知识记忆，才能及时查漏补缺，明确自我认知后提高综合能力，然而实际教学中的复习只是教师带领学生们从头到尾梳理单词表，词汇复习依然停留在死记硬背阶段，学生不仅无法提升复习效率，还容易产生抵触情绪，反而降低英语学习质量。

2.解决初中英语词汇教学问题的具体策略

2.1优化教学策略，调动学生学习积极性

为从根本上调动初中生英语词汇学习的积极性，教师首先要进行自我反思，明确现行传统教学模式中存在的问题，并结合学生实际需求做好教学优化工作，丰富词汇教学形式、拓宽整体教学范围，实现构建高效课堂的理想目标。在此过程中，教师首先应明确当前学生对英语词汇学习的具体需求，注重对他们兴趣的培养，在了解学生个性特征、兴趣爱好、英语感知能力等因素的前提下对教学模式进行重新构建。第一步，转换师生课堂身份，将以生为本理念融入课堂教学之中，为学生提供充足的自主探索、自我展示空间，为后续教学有效进行提供坚实保障曰第二步，丰富具体形式，通过情境创设、实物展示、问答分析、生活探究等方式构建课堂，将抽象、刻板的英语词汇做具象化处理，从根本上降低教学难度，同时激发学生探索欲望，让他们在充分发挥出主观能动性的前提下实现学习能力的提升曰最后还应该注重师生、生生间的互动，以语言交际检验学生的学习成果，保证整体教学有效性。

2.2结合文本分析，强化学生自主探索力

新课程标准改革下，教师应注重对学生自主学习能力的培养，帮助他们养成独立自主的词汇学习习惯，从而强化整体教学效果。教师应合理利用阅读文本展开词汇教学，在分析文本内涵的过程中为学生提供自主分析、深入探索的机会，引导他们结合整体语境及上下文内容对词汇的含义进行猜测，这样首先能保证阅读教学的有效性，而学生在进行词义猜测的过程中能更加深入地理解文本含义，明确作者的写作意图，提高语篇分析能力，同时强化词汇学习能力。通过自主探究所得出的词义分析结论能让学生产生深刻记忆，他们在后续学习中也能发挥出积极性、主动性，在充分展示自我的过程中提高词汇学习效率，深化英语意识，促进自身的全面发展。例如：在教授牛津版八年级上册“Schoollife”一单元时，教师可以结合阅读部分“Schoollives”进行词汇讲解，分析“Wediscussthebookswithourclassmatesinclass”时，要求学生们推理“discuss”的含义，引导他们结合上下文对其内涵进行分析，上文中提到借书，下文中提到我们共同阅读有趣书籍，由此可判断该句意思是“我和我的同学一起看书并讨论书的内容”，从而推测出discuss意为“探讨、讨论”。通过这样的方式自然渗透词汇讲解，可以提高学生基础学习能力。

2.3词汇扩展教学，激发学生思维创造力

一般情况下英语词汇的含义都具有不唯一性，他们在不同的语言环境下有不同的搭配方法，随之语言含义也发生了变化，学生必须具备辨别相同词汇不同含义的能力才能提高英语学习能力，对英语语句、语段、语篇内涵产生更加深刻的理解，从而发展核心素养。因此，初中英语教师在构建词汇教学课堂的过程中应注重对词汇进行扩展分析，包括固定搭配、语义变化等，这样既能丰富课程内容，也能强化教学效果。期间，教师可以为学生们提供思维导图，将词汇的本义、引申义、搭配义都进行系统化的展示，并搭配解读图片或视频，来强化学生的直观体验，让他们在对比分析中提高整体学习效率。以译林版八年级上册“Doityourself”一单元的词汇教学为例，教师在讲解tidy一词时对其词性及搭配用法进行分析，作形容词时意为“整洁的、整齐的”，作动词时意为“把噎噎弄整齐”，其常见搭配为“tidyup整理，收拾”，以此深化学生词汇认知。而在讲解leave一词时教师也进行综合讲解，分析其作动词时“让噎噎处于某种状态、离开、把噎噎留下”等含义，再将其与forget一词进行区分，从而保证教学完整性。

2.4重视技巧分析，提升学生归纳总结力

所谓词汇教学技巧是指常见的构词分析记忆法，即在讲解词汇的过程中把握住其典型特征进行拓展分析，并将新旧知识紧密联系，这样既能调动学生学习积极性，又能提高他们的探索自信心，以此强化学生整体学习效果，为他们未来发展提供坚实的保障。构词分析记忆法共包括以下几种：一是合成法，顾名思义是指一个单词由两个或多个词汇组合而成，从而产生新的含义，在采取合成法讲解词汇的过程中教学需对合成词也进行重点分析，以此成倍提高教学效率曰二是派生法，即在基础词汇上添加前缀后后缀以改变词义，期间教师需针对性分析前缀、后续词义转化规律，列举已学单词深化学生记忆曰三是转化法，即词汇同形不同性，教师对这些词进行举例分析，保证学生能在听力、阅读中更好地判断词汇词性，从而提高学习质量。例如：教授译林版八年级上册“Friends”一单元时，教师可利用构词分析法对词汇进行讲解，讲解teenager一词时，详细分析词缀-er的含义及实际用法，并结合学生已学知识进行举例分析，展示waiter、writer、partner、singer、reporter、teacher等词，明确-er为名词词缀，代表“做某事的人”，从而提高教学有效性，实现高效教学目标。

2.5文化背景介绍，深化学生内涵记忆力

实际课堂教学中，学生在听到有趣的故事、多元的文化时都会注意力相对集中，充分展现出乐学状态，与教师默契配合提高整体教学效率。因此，初中英语教师构建词汇教学课堂的过程中也要充分利用多元文化资料，从根本上激发学生的求知欲，让他们在文化分析中充分发挥出想象力与创造力，深化对词汇内涵的理解。与此同时，教师还应该借助文化背景资料将新旧知识有效串联，并对词性、词形、词义都做具体分析。在文化情境之中词汇不再是被孤立的个体，而是一连串组合。学生们在此过程中能够深入明确词汇内涵，他们全程在兴趣的基础上对所学进行灵活记忆，可以提高知识内化速度，保证整体教学质量。

2.6多元复习活动，转换学生的学习态度

复习这一关键教学环节在传统教育理念下容易被教师忽视。教师们只是在规定时间内对学生所学进行系统化的梳理，未能起到查漏补缺、深化学生记忆的作用。但是为强化英语教学效果、促进学生综合素质的发展，教师必须及时转换复习教学策略，组织多元化的复习活动，如根据各单元教学主题组织情境表演活动，或是将整单元词汇整合编写成趣味口诀，让学生在轻松、愉快的氛围中深化知识记忆。教师还可以在日常教学中设置“三分钟演讲”活动，为学生们提供利用所学讲故事的机会，在潜移默化中提高他们的综合语用能力，最终强化整体教育效果。多元化词汇复习活动的组织让学生将英语词汇学习常态化，使他们的态度发生明显变化，英语意识明显提升，在此期间学生们愿意主动利用英语语言与人交际、解决实际生活中的问题，在日常交际中发展综合素质。

3.结束语

综上所述，词汇是初中时期学生英语学习的基础。教师在新课程标准改革形势下应有意识地对词汇教学模式进行优化与创新，坚定以生为本的核心教育理念，构建出促进学生综合素质发展的综合型课堂，明确传统教育观念下词汇教学中存在的问题，结合现代化教育理念制定有针对性的问题解决策略，最大程度地提高词汇教学有效性，保证初中生英语核心素养的发展。

作者:赵立品 单位:江苏省常州市武进区星辰实验学校