采矿工程专业学位研究生教育质量改革

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摘要：本文针对采矿工程专业学位研究生教育质量发展的现状，探讨了目前专业学位研究生培养中存在的问题，探讨了专业学位研究生教育质量改革的必要性，并探讨了初步的改革方案与具体思路。加强高水平科研团队，改革课程结构、推广案例教学等是采矿工程专业学位研究生教育加快内涵建设的重要手段和途径。

关键词：采矿工程；研究生教育；教师结构；实践操作

本文引用格式：苏发强,等.采矿工程专业学位研究生教育质量改革的研究[J].教育现代化,2018,5(35):21-22.专业学位与相应的学术学位处于同一层次，是政府为满足经济社会产业部门专业需求，培育特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才而设置的一种学位类型[1]。我国专业学位教育自1990年批准设立以来，规模发展迅速，专业学位研究生已经成为硕士研究生培养的主渠道之一[2]。目前已初步建立了以硕士层次为主的专业学位教育体系，在专业设置、招生规模和培养模式等方面取得了显著成绩，但专业学位仍存在自身发展不平衡、不充分的情况。推进专业学位研究生教育改革，对持续提高专业学位教育质量发挥一定的作用。河南理工大学是一所具有百年办学历史、行业特点鲜明的中国第一所矿业高等学府，为河南省与国家安全生产监督管理总局共建高校、行业特点鲜明[3]。采矿工程作为具有百年历史的传统优势特色专业，为学校首批国家级特色专业，2016年在全国51个开设采矿工程专业的高校中排名第4位，进入全国A类专业行列。培养国家能源行业领军人才[4]，是新形势下采矿工程专业教学改革与建设面临的新挑战。在构建采矿工程专业学位研究生教育过程中，传统的教学模式已不能适应新的行业发展需求。本文根据采矿工程专业特点分析了目前专业学位研究生培养中存在的问题，探讨了采矿工程专业学位研究生教育改革的必要性，并提出了初步的改革方案与具体思路。

一采矿工程专业学位研究生教育质量改革创新的必要性

目前专业学位研究生教育仍然和学术学位研究生教育体系一样，课程设置是教学计划的核心。但专业学位更偏重与培养专业人员的实际操作能力，课程设置和实践操作是否合理关系到专业学位研究生人才培养的质量[3]。研究生的培养质量，在学校内部的实施层面分为课程学习和实验研究两个过程。然而就目前形式来看，专业学位研究生教育方面仍存在许多问题[4]：（1）中青年教师重理论、轻实践，缺少相关领域的实际工作经验；（2）学生缺乏自主创新的科研精神；（3）专业学位课程与学术型硕士课程并没多大区别，精品课程少，专业实践课程的建设进展缓慢；（4）课程设置中实验操作不充分。

二专业学位研究生课程设置改革的建议

（一）建设高水平科研团队是提高研究生教育质量的基本保障

国内外研究生教育发展的实践表明，导师质量是影响研究生培养质量的重要因素之一。受煤炭行业影响，煤炭院校在煤炭行业不景气使其出现了教师转岗和离校，导致目前师资力量存在断层，阻碍了采矿行业的教育发展[5]。中国是世界上煤炭资源最丰富的国家之一，日本、美国和欧盟国家先后研究开发洁净煤技术，正在投入大量资本和人员进行煤炭转化技术研究开发和产业化。我国正处于经济发展的关键时期，采煤技术是我们的薄弱环节，可以通过引进国内外高水平教师来校进行学术交流，定期选派优秀教师出国进行国际交流和合作研究，以此让他们有机会吸取各种先进的采煤技术和洁净煤并不断更新知识、深化专业知识，借此不断提高业务素质，建设国际化与本土化相融合的高水平科研团队，并进而促进提高研究生培养质量。建立科学的教师考核制度，对导师队伍实行动态管理，优化考核的指标和权重系数等手段建立导师队伍优胜劣汰的良性循环机制。这对改善和提高导师队伍的整体素质，提高专业学位研究生教育具有显著的效应。

（二）改革课程结构、推广案例教学是提高专业学位研究生教育质量的主要方法

目前采矿工程的专业学位研究生教育课程教学仍然停留在以书本知识学习为主、以教师讲授为中心的传统教学模式上，教学方法和教学手段比较单一，未能充分利用现代教育的理论与手段[6]。同时，应该密切关注现实生活中有关采矿领域最新技术的发展，将最前沿的采煤技术，比如地下煤炭气化的洁净煤采煤技术与课堂授课相联系起来，以生动有趣的讲解方法授予学生；此外，把其他科目的知识有效的交叉应用于采矿专业课程之中，也能让学生更深刻理解掌握采矿知识。一方面，需要更换部分陈旧的教材，采用国家最新的教材；另一方面，在课堂上要增加案例教学，增加教学的真实感和教学效果,这样易于学生理解和掌握,而且无形中就将学生引人科研,逐步培养他们的科研能力和专业实践能力。

（三）加强实践操作是提高专业学位研究生教育质量的重要手段

专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的研究生不仅从事学术研究，更重要的是从事具有明显的职业背景的工作。专业学位研究生培养所强调的实践能力，是面向实际部门的中高层次岗位人才需求。对于专业学位研究生，需要系统的技术培训才能够胜任特定岗位工作，并获得长久的发展动力。强调实践能力并不意味着可以脱离理论就一定能够做好实践性工作。相反，只有对专业理论具有了充分的理解和掌握，才能更好地开展各项实践工作。在理论知识学习和实践技术培养的衔接方面，如何将理论知识转化为实践工作中解决问题的方法，始终是专业学位研究生培养目标的核心。所以在专业学位研究生教育发展过程中，实验教学和实践操作起着至关重要的作用[7]。高校应该引进一些功能齐全的精密试验设备，加强实验课的比重，积极引导企业实习，这样可以使得许多高校学生对实验的认识不仅停留在书本阶段，又可以在科研工作能力和实际应用方面得到训练，使得专业学位研究生教育质量获得可持续发展。

三结语

采矿工程专业人才的培养是煤炭行业人才积累的重要保障，在全球气候变暖以及我国生态环境问题亟待解决的背景下，我国的能源生产及消费仍呈现出“富煤、缺油、少气、一次能源以煤炭为主”的结构特征，培养采矿领域高质量的专业学位硕士是煤炭行业高效持续发展的有效保障，这使我们需要提高自身的能力来适应社会的变迁，推动高校采矿工程的改革创新，以此加强学生实践应用的能力，也对促进煤炭行业的良性循环发展做出良好的铺垫。

参考文献

[1]　李军,王耀荣,林梦泉,等.专业学位研究生教育外部质量保障体系探究[J].中国高教研究,2014(05):3-6.

[2]　黄宝印,唐继卫,郝彤亮.我国专业学位研究生教育的发展历程[J].中国高等教育,2017(02):18-24.

[3]　翟新献，周英，郭文兵.采矿工程专业人才培养方案优化与实践[J].河南理工大学学报(社会科学版),2012(02):84-87.

[4]　王雨佳.关于专业学位研究生教育改革的思考[J].考试周刊，2014(41):7.

[5]　刘会虎，胡宝林，徐宏杰.煤炭院校地质工程专业教育现状和改革的思考[J].课程教育研究，2013(11):233-234.

[6]　康钦容，张卫中，张电吉.采矿工程专业创新实践教学研究[J].教育现代化，2017，4（35）：10-11.

[7]　李严兵，孙秋敏，王爱平.医工交叉培养体系的构建与创新型研究生教育[J].教育现代化，2015,(11):35-38.

作者：苏发强 张文艳 单位：河南理工大学 能源科学与工程学院 河南理工大学 材料科学与工程学院