采矿工程专业创新创业教育改革

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摘要随着我国工业的快速发展，采矿技术也在不断提高，这就要求我国高等院校的采矿工程专业重视创新创业教育，为工业发展输送具有创新能力的应用型人才。本文分析了采矿工程专业进行创新创业教育改革的必要性，从构建以专业课程为基础的创新创业教育课程体系、建设高素质的师资队伍、建立产教融合的创新创业教育实践平台、制定合理的创新创业教育的质量评估标准、优化创新创业教育保障体系这五个方面探讨了进行采矿工程专业创新创业教育改革的途径。

关键词采矿工程专业人才培养创新创业教育改革

1采矿工程专业进行创新创业教育改革的必要性

1.1是国家实施创新驱动发展战略的需要

在报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此必须重视创新才能在激烈的国际竞争中取得胜利。实施创新驱动发展战略是推进我国经济可持续发展的重要方式。采矿业是现代工业的基础，与国家资源和能源的安全息息相关，是国家战略实施和经济发展的需要。而高校作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家推进创新驱动发展战略中发挥着重要作用。因此，在创新创业引领社会发展的背景下，我国高等院校采矿工程专业也必须重视创新创业教育改革与实践。

1.2是高等教育综合改革的需要

2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。[1]教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。由此可见，创新创业教育已经是我国高等教育改革与发展的重要内容。[2]

1.3是培养应用型人才的需要

随着我国高等教育步入大众化阶段，高等院校应该将应用型人才的培养作为高等教育的重要任务和主要内容。近年来，我国高校毕业生的就业形势非常严峻：一方面，物联网、云计算、人工智能和大数据等技术的出现与成熟，推动我国工业快速稳步发展，因而对矿物资源的需求很多，这就需要大批具备实践操作和技术创新能力的采矿业人才。另一方面，我国普通高等院校的学生在校期间没有受过专门的职业教育，大部分实习是工厂参观，实践能力较差，然而用人单位在招聘时更关注专业实践技能，因此毕业生在找工作时面临着很大的压力。由此可见，为了适应社会发展并满足市场需求，高校的采矿工程专业必然要重视创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，为社会输送应用型人才。

1.4是学生自我发展的需要

当今社会科学技术飞速发展，采矿业的知识技术的更新换代速度也随之加快，作为采矿工程专业的学生不仅要学习基本的理论原理知识，还要关注实际工业生产中的采矿技术的发展和应用情况，这样才能保证在校期间所学的知识不会与采矿业的实际发展脱节。另外，大部分大学生都意识到想要在找工作时脱颖而出并且有良好的职业生涯，就必须增强自身的专业素养和实践能力，实现自我发展。因此，大学生渴望受到更加优质的教育，高校有必要实施创新创业教育改革，为大学生提供实现自我发展的资源，营造创新创业氛围。

2开展采矿工程专业创新创业教育改革的途径

2.1构建以专业课程为基础的创新创业教育课程体系

创新创业教育是专业教育的有机构成，不能独立于专业教育，应该贯穿专业教育的全过程。首先，根据应用型人才培养的定位和创新创业教育的目标，高校要科学地构建多层次的课程体系，才能有效推进创新创业教育改革。在理论层面的课程可以有两类，一类是将创新创业的基础理论课程作为通识教育的必修课，要求低年级的学生必须学习，目的是让学生们了解创业相关的政策、现状、必备条件、可能遇到的困难等，形成创新创业意识。第二类是采矿工程专业的专业必修课。这部分不仅仅是学习专业课程，还要把当今企业的采矿技术的使用情况和更新发展情况融入到专业课程中，使学生们认识到采矿专业创业的可能性和技术创新的必要性。实践层面的课程是开设如何申请专利、成立公司、融资和生产管理等方面的经管类课程，如开设“创业管理”“创业营销”“创新创业领导力”等此类课程，这部分课程作为选修课程，要求学生选修一定学分的课程。其次，要将理论课程与实践课程相结合，开发具有权威性的融入采矿工程专业相关知识和技术的创新创业教材，要将创新创业教育落实到教材，带进课堂，使创新创业教育切实融入到专业教育中。[3]最后，可以开设创业班，实现全面提升与重点扶持相结合。通过上述课程可以全面提升学生的创新创业意识，然后可以通过创业班重点扶持对采矿业技术创新非常感兴趣或有创业意向的学生。此类创业班由学生自愿报名，老师重点指导，数量不宜过多。

2.2建设高素质的师资队伍

教师是高校的宝贵财富，是进行教学的主体，是学生学习知识和自我提升的引领者、指导者，也是开展创新创业教育改革实践的最后的执行者，在创新创业人才的培养过程中发挥着主力军的作用。[4]因此在采矿工程专业的创新创业教育改革中要重视师资队伍的建设。一方面是要提高校内采矿工程专业教师的创新创业教学水平。首先要转变教师传统的以传授理论知识为主的思想观念，使他们认识到创新创业教育改革的重要性，从而转变以往填鸭式、灌输式的教学方式。学校可以邀请矿业创业成功的企业家或者采矿技术一流、经验丰富的专家来为采矿工程专业的教师开展培训并组织座谈交流会等[5]。其次是提高教师创新创业教学能力。学校可以组织采矿工程专业的教师到企业参观学习，鼓励教师在企业中挂职锻炼，了解矿业企业的发展情况以及企业需要什么样的人才，根据产业链和创新链改进教学内容，然后把教师所学总结记录并运用到创新创业教育中。另一方面是聘请校外指导教师进一步完善师资队伍建设。学校可以与当地或周边的矿业及其产业链企业开展合作或者利用采矿工程专业强大的校友资源，引进熟知矿业技术发展和实践经验丰富的专业人员。这些优质的校外师资作为兼职教师教授学生企业中真正需要的知识和技能，同时向学生们渗透创新创业的所需的能力，为学生的创新创业实践和相关比赛提供指导。另外，还需要他们为采矿工程专业的校内教师进行培训，协助采矿工程专业改进人才培养计划，实施创新创业教育改革。[6]

2.3建立产教融合的创新创业教育实践平台

学校可以与当地或周边的矿业及其产业链企业开展合作，引企入校，与采矿工程专业共建专业实训平台。这不仅为企业解决技术问题和招聘应用型人才提供了便利，而且使采矿工程专业的学生能够真正地进入专业对口的企业进行实习实训，提高了高校创新创业教育的质量。在培养过程中，企业不仅提供设备支持、技术支持和师资力量支持，而且还要参与研究和制定培养目标、培养方案、培养计划和创新创业教育内容。

2.4制定合理的创新创业教育质量评估标准

科学合理的质量评估标准有利于创新创业教育健康平稳运行，采矿工程专业同样也需要对学生和教师制定合理的评价标准。对于学生而言，第一，要设置合理的创新创业学分，实行创新创业学分积累与转换制度，将学生参加创新创业培训、在线开放课程学习、开展创新实验、参与学科竞赛与课题研究、、获得专利和自主创业等情况折算为学分。[7]第二，实施弹性学制，学生可以申请适当延长修业年限，允许学生调整学业进程，支持在校大学生结合采矿工程专业创新创业，例如可延长三年保留学籍休学创新创业。第三，专业成绩上把百分制变为相对等级制，引导学生减弱对考试成绩的功利化追求，将课程的选择重点放在真正对有助于自身长远发展的创新能力和实践能力的提升上。第四，在毕业设计中设置创业类毕业设计，从而支持学生创业。[8]对教师而言，第一是将传统教师和创业教师的评价标准进行区分，使带领学生开展创新创业项目的教师集中精力开展创新创业教育。第二，不以教师指导、带领学生开展的创新创业项目或公司是否成功或盈利为标准，不以教师申请的创新创业数量为标准，而是更加关注质量，更加关注学生的满意度。

2.5优化创新创业教育保障体系

第一，营造良好的创新创业氛围。学生、教师、学校都应该重视创新创业教育，在课堂授课、课外项目比赛、实习训练都贯穿创新创业教育。第二，资金保障。学校、企业和政府要协调合作，为学生的创新创业教育提供资金支持。政府和企业可以设立采矿工程创业基金，有助于学生和教师开展的创新创业项目实现商业化，使科学研究转化为实际成果。第三，组织保障。学校还可以考虑建立创业研究院来为学生创新创业提供一站式服务。将有创新创业经验的教师，校外指导教师，专业技术人员以及学院的管理人员整合到一起，在政府政策支持下运用政府和企业的资金设立创新创业研究院，专门负责创新创业教育的改革与实践工作。

3结语

随着高等院校的扩招，高等教育从传统的精英教育向大众教育转化，高校的人才培养方式和教学模式都必须随之改变，这就对高等教育改革提出了挑战。创新创业教育改革作为高等教育改革的热点和难点，也是提高人才培养质量的重要途径。采矿行业的快速发展和科学技术的更新换代必然对采矿业应用型人才的需求逐渐增加。因此，高校采矿工程专业要重视并实行创新创业教育改革，全面提升大学生的实践能力与综合素质，培养出更多更优秀的人才。

参考文献

[1]国务院.关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深人发展的意见[Z].2017-7-21.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015-5-4.

[3]郭兵兵,吴金刚.采矿工程实践教学模式改革与实践[J].中国地质教育,2017(1):61-63.

[4]丁俊苗.以创新创业教育引领高等教育改革与发展:创新创业教育的三个阶段与高校新的历史使命[J].创新与创业教育,2016(2):1-6.

[5]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究,2015(7):75-78.

[6]汤虹,陈明明.通信工程专业创新创业教育改革的探索与实践[J].现代职业教育,2017(28):18-19.

[7]马永斌,柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究,2015(6):99-103.

[8]孙露娟.构建大学生创新创业教育“双轨模式”的实证研究[J].大学教育,2015(6):176-177.

作者：杨宇江 徐振洋 栾丽华 于妍宁 单位：辽宁科技大学矿业工程学院 辽宁科技大学资源与土木工程学院