高职采矿工程专业课程体系研究

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【摘要】本文从高职教育的本质目标出发，根据有色金属矿山企业对高职院校采矿工程专业人才的需求，分析有色金属矿山企业岗位的典型工作任务，基于有色金属矿山企业岗位能力，建立了基于工作过程系统化的高职院校采矿工程专业课程体系，阐述了高职院校采矿工程专业课程体系教学保障和实施的有效性。

【关键词】构建；工作过程；课程体系；采矿工程

一、引言

高职教育的发展，为我国的社会发展培养了大批国家需要的专业人才，也为中国培养了许多高级技能人才。高职教育在我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用，为解决国家民生问题，提供社会相关专业技能培训，构建和谐社会做出了重要贡献。湖南有色金属职业技术学院提出基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系是借鉴西方发达国家的先进职教理念，加以本土化吸收与转化，并根据中国的具体国情，结合学院教师、采矿工程专业学生和学院相关教学设备的实力构建的。学院采矿工程专业课程体系是打破传统课程体系，提高采矿工程专业学生的学习兴趣，激发教师上课的激情，与有色金属矿山企业相关工作技术人员一起合作，在工作任务中完成专业课程设计，从而增强学生的实践动手能力，让学生在学习理论知识的同时，掌握有色金属矿山生产一线的相关专业技术。一、采矿工程专业行业背景湖南有色金属职业技术学院是全国有色金属行业第一所政府公办高职院校和“中国有色金属工业高技能人才培养基地”，也是中南有色职教集团的培训基地，主管部门为湖南有色金属管理局。采矿工程专业是学院特色发展专业，该专业根据高职高专教育的培养目标，针对湖南有色金属管理局所属的有色金属矿山企业各事业部的发展和需求，经过近几年的快速发展，学院在专业建设尤其是课程建设方面形成了自己的优势。在建设课程体系的过程中坚持以校企合作，工学结合，并通过建设以工作过程为导向的课程体系，培养出一大批有色金属矿山企业所需的采矿工程专业人才。

二、从教育的本质看构建基于工作过程系统化的课程体系原则

教育的本质就是学校根据国家社会发展要求对受教育者的身心施以有针对性的影响。高职教育区别于其他本科教育和中职教育的。首先，高职教育目标是培养有一定素养和有一定技能的高技能人才，与普通本课相比，高职教育更加侧重于相关专业的实践动手能力。有学者认为，应该从工作过程中设置相关的课程，根据有色金属矿山企业的工作岗位的知识来构建相关的课程体系。所以，高职教育应该接近生产，具有实用性。其次，高职教育与中职教育的差异主要在于层次和岗位定位的差异。高职教育侧重于学习能力和高级技能的培养。中职教育更侧重于初级技能的培养。所以，高职教育培养的学生不仅懂技术，同时还具有更好的素养，有更大的学习能力和管理能力。

三、构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系

（一）整体思路

根据湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业研究报告分析，结合有色金属矿山生产的工艺流程，确定学院采矿工程专业培养人才的五个职业岗位：爆破工，支护工，凿岩工，通风工，卷扬工。湖南有色金属职业技术学院地采教研室的组建由采矿工程专业教师和矿山企业采矿一线技术人员等多方参与的课程体系设计队伍。采矿工程专业课程设置按学生就业岗位—工作技能要求—专业知识要求—核心能力要求，分析矿山企业岗位的工作流程，总结采矿工程专业在矿山生产中的工作任务，然后构建出基于工作过程的采矿工程专业课程体系。

（二）构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系

1.专业需求分析与定位

教育的本质首先服务于社会的发展，湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业着眼于湖南乃至全国有色金属矿山企业。同时，对现有国内开设采矿工程专业的高职院校进行调研：大多数高职院校采矿工程专业主要是培养矿山设计人才。湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业将依托中南有色金属职业教育集团，联系有色行业金属矿山企业，构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系，让学生通过专业学习让建立诚实守信，团结协助，敬业奉献，开拓进取的理念，培养高素质的技能型人才，为中国有色金属矿山企业服务。

2.工作过程系统化课程体系的确定

通过分析采矿工程专业所在有色金属矿山生产中的工作任务，系统化总结了相关的课程体系。

四、教学保障

（一）硬件和软件条件

本专业的硬件建设主要主要是利用中南有色职教集团里的矿山企业共建校内实训基地，按照工作过程教学。软件建设主要是聘请有色金属矿山企业一线技术人员指导学院采矿工程专业教师，依托中南有色职教集团平台，打造一支双师型师资队伍。

（二）教材编写

结合矿山生产实际情况和本专业的人才培养目标，按照矿山项目任务编写《矿山爆破》、《井巷施工与设计》、《矿山通风与安全》及《矿山开采设计原理》等相关专业教材。

（三）网络教学资源平台

利用泛雅教学平台，学生任何时候可以充分利用手机来学习相关专业知识，如果上课没有听懂，课后可以通过手机来咨询专业老师。通过课程建设，使学生线上和线下都可以自主学习相关专业课程。

（四）学院的支持

近几年来，学院投入的大量的财力和物力，来支持学院的专业发展，派专业教师去国内和国外学习。资源环境系领导大力支持地采教研室的专业教师基本上都去有色金属矿山生产一线学习相关的专业技能。

五、教学评价与反馈

（一）教学评价

利用网络平台，比如微信、电脑和手机等，建立相关课程质量评价系统。教师可以根据学生对课程项目任务所掌握的熟练程度，来给采矿工程专业学生打分，学生可以根据教师所讲的相关专业知识是否通俗易懂，是否对自己专业技能的提升有帮忙，来对采矿工程专业教师上课质量打分。

（二）教学反馈

学生毕业之后，学院地采教研室派一名专业教师，去专业学生顶岗实习的地方，对学生、家长和有色金属矿山企业进行问卷调查。根据家长满意度，学生满意度和有色金属矿山企业满意度，实时和调整课程体系建设，使采矿工程专业建设始终与社会的发展同步。

结语

基于工作过程的采矿工程专业系统化课程体系建设是湖南有色金属职业技术在特色专业课程体系建设上的探索和创新，经过近几年的发展表明：该课程体系以工作过程为载体，注重学生的实践能力、学习能力和素养能力，形成了自己的特色和优势，为社会和有色金属矿山企业培养令人满意的采矿工程专业学生。

参考文献：

[1]徐作栋.基于工作过程的数控技术专业系统化课程体系建设[J],当代教育实践与教学研究,2017.

[2]徐国庆.高职教育课程质量评价指标研究[J].中国高教研究,2013.

[3]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究,2015.

作者：冯松 单位：湖南有色金属职业技术学院