谈新媒体时代采矿工程专业教学提升

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［摘要］随着新媒体的快速发展，传统课堂的教学方式得到很大改变。新媒体以其具有开放性、灵活性、虚拟性和交互性的特点与课堂教学有很强的融合能力，以采矿工程专业教学为研究对象，对新媒体提升教学有效性进行了研究。教师在传授知识的过程中要积极改变探索教学模式，充分发挥新媒体课堂的优越性，提升专业教学的有效性。

［关键词］新媒体；采矿工程；教学有效性

一、引言

新媒体是指依托数字压缩和无线网络技术，为大众提供大容量、实时性和交互性强的娱乐、信息及各类服务的新兴媒体[1]。新媒体技术的快速发展，给社会带来了不小的冲击，改变了人们的生活方式。教育领域也不例外，随着新媒体课堂逐步在教育领域发展起来，课堂授课方式逐渐呈现出多样化的趋势。采矿工程专业虽然是传统专业，但是与新媒体技术有着很强的结合能力，能够充分发挥新媒体技术的优势，提高教学的有效性。

二、采矿工程专业教学有效性实现

对于教学有效性的定义，有学者认为：“有效教学是师生遵循教学活动规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的教学活动。”[2]从上述对教学有效性的定义以及结合采矿工程专业教学目的，可以发现采矿工程专业教学有效性的实现主要包括两个方面：一是学生专业知识与技能等的获得；二是满足行业发展的需要。

（一）学生专业知识与技能的获得采矿工程专业教学的重要目标就是培养具备固体矿床开采的基本理论与方法、采矿工程师的基本能力，能在采矿领域等方面从事矿区开发规划、矿山设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。因此，需要学生掌握足够的专业知识与技能，这就要求教师在教学过程中突出专业知识地传授，让学生清楚地知道自己在学习什么、学到了什么，在此基础上对学生以后的学习和工作产生影响与帮助。传统的专业知识与技能的获得主要来源于课堂上老师的讲授和课本，来源比较单一，且不够生动形象，学生有时初次接触到专业知识会觉得难以理解，需要花费较长时间才能完全理解，一定程度上阻碍了学生专业知识与技能的获得。因此，需要一种新的方式来提升学生专业知识与技能获得的效率。

（二）满足行业发展的需要同其他行业一样，采矿行业也是不断向前发展的，以煤矿开采为例，经历了炮采、普通机械化开采和综合机械化开采，正在向自动化和智能化开采迈进。由于一些原因，课本更新慢，很多课本知识都已经过时，有的知识甚至还是停留在十多年之前的采煤水平[3]，对行业发展方向也缺乏系统性、综合性的介绍，加上传统教学方式信息来源少，导致学生对行业发展方向不太了解，降低了学生对以后学习和工作变化的适应能力，不能满足行业发展的需要。

三、新媒体采矿工程专业教学有效性提升的体现

新媒体课堂具有开放性、灵活性、虚拟性、交互性的特点[4]，从而使教育资源的来源得到极大的拓宽、教师的授课方式呈现出多样化的特点、教师与学生之间的交流增加等。采矿工程专业教学可充分利用新媒体课堂的特点，使采矿工程专业教学有效性得到提升，具体体现有以下几点：

（一）教育资源来源的拓宽加快了学生专业知识与技能的获得新媒体的发展与使用可以使教师与学生从互联网上搜索到海量的教育资源，教师传授知识的时候可以增加一些与专业相关的新的知识以及行业的现状，从而使学生对所学专业有较为全面的认识；学生在接受知识的同时也可以利用网络资源对自己感兴趣的知识点进行深入的学习，从而更加快速地掌握相关专业知识。例如，教师可利用网络公开课上相同专业课程向学生讲授其他学校的优质教学资源，与本校教育相结合，提高教学质量。

（二）授课方式的多样性提高了学生的学习效果新媒体课堂可以充分利用文本、图像、影音等教学工具，一改传统的授课方式，极大地提高课堂的活力、激发学生的学习兴趣。例如在讲授专业知识时，可以以影音的方式向学生展示专业的整体框架，系统地介绍专业知识的构成，给初次接触专业知识的学生更加直观的感受，有助于学生较快地接受新的知识，提高学习效果。同时新媒体课堂可以采用虚拟仿真教学，使课堂方式由直面讲授式转变为体验式，学生可以利用虚拟仿真教学工具对所学的知识技能动手操作，给学生一种现场实习的感觉，能够将学到的知识技能进行现场实践，对学生所学知识进一步加深了理解，也培养了学生的动手能力。

（三）教师与学生互动增多增加了学生学习的及时性传统课堂多为教师与学生之间面对面的传授式教学，教师与学生之间很少进行互动交流，即使有交流探讨，也往往局限在课堂上，一旦离开课堂，教师与学生之间的互动就不能及时进行，很大程度上存在滞后性。而新媒体的出现很好地解决了这个问题，特别是QQ、微信及其群聊的出现，改变了知识单方面传授的状况，教师与学生的互动增多，学生遇到学习问题后可以及时向老师询问，教师也可以及时回答学生的问题。甚至教师可以把相关问题发送到群聊中，引导学生积极思考讨论，不但解决了学生的问题，同时还有助于学生知识点的延伸、检验学生的学习效果，极大地提高了教师的教学效率。

四、新媒体时代下采矿工程专业教学建议

新媒体的发展虽然改变了课堂形式，与采矿工程专业教学相结合有许多优点，但是也会带来一些问题，因此，对教师使用新媒体教学提出如下几点建议。

（一）教师需对教育资源进行筛查新媒体的出现导致教学资源急剧增多，但是并不是所有的资源都对学生有益，加上学生对教育资源质量分辨能力不足，会导致学生受互联网上错误知识误导的情况发生，因此这就对教师提出了更高的要求，需要教师选择互联网上教育资源时应进行筛查，找出优质的教学资源供学生参考，防止学生受错误知识误导的情况发生。

（二）教师教学过程中不能过分依赖多媒体多媒体教学具有极强的工具性，给教师教学带来很大的方便，但是不能过分依赖新媒体，在课堂上出现整节课给学生放影音的现象，这样不仅不会提高学生的学习效果，还会导致学生以玩乐的心态对待学习。在进行新媒体教学，特别是影音展示时，应当对影音重点内容进行讲解，并多与学生互动，激发学生的求知欲和学习热情。

（三）教师要勇于探索新的教学模式新媒体时代下，教学模式与传统教学模式相比发生很大的变化，不再拘泥于一种方式，每门课程的教学都可能会出现不同的模式。因此，教师要勇于探索新的教学模式，对各模式之间的教学效果进行比较，找出一种或多种效果较好的教学模式并不断完善和创新，以此提高教学效果。

五、结语

新媒体的出现极大地改变了传统的课堂教学，给教师教学带来许多新的可能性。教师在进行课堂教学时应该将所传授课程与新媒体融合起来，充分发挥新媒体课堂的优点，同时也要避免新媒体教学可能出现的问题，提升专业教学的有效性。

参考文献

［1］矫晓军,汪桂欣,谭万俊.新媒体背景下大学生思想政治教育创新研究［J］.长春师范大学学报,2019,38(11):4-5.

［2］施丽红.高校思想政治课有效教学［M］.北京:光明日报出版社,2012.

［3］谢生荣,张守宝.采矿工程专业教学改革探索［J］.中国校外教育,2016(30):132-132,136.

［4］杨蕾.新媒体课堂环境下教师教学改革模式创新研究［J］.课程与教学,2017(24):101-103.

作者：谢生荣 陈冬冬 吴仁伦 张守宝 单位：中国矿业大学〔北京〕能源与矿业学院