采矿工程专业本科生毕业设计质量探讨

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摘要：本科生导师制教学模式已逐渐被应用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育质量，但是也存在一定程度的不足。该文以采矿工程专业为例，分析了导师制下的本科生毕业设计存在的问题，结果显示，问题主要体现在四个方面：毕业设计缺乏创新，导致整体质量不高；导师数量不足，指导流于形式；时间安排不合理；毕业设计选题质量不高。针对这些问题，提出将毕业设计与工程实践、新技术相结合，同时设置多元化的导师指导方式，并完善毕业设计流程安排，增强选题的针对性，建立毕业设计奖励机制，以此来提高毕业设计水平，保证本科生的培养质量。

关键词：导师制；采矿专业；本科生；毕业设计

1背景

现阶段，煤炭在我国的主要能源消费比例中依然占据首位，而采矿专业的学生则承担着能源安全高效开采的重要使命和任务。采矿工程专业特别是煤炭开采方向毕业生质量的高低对于国家煤炭行业的发展至关重要。对于该专业的毕业生，不仅要考虑大学生常规教育和基础教育，更重要的是要结合采矿工程专业自身特性，有目的完成本科生的培养工作，提高专业的针对性。本科生的毕业设计（论文）（以下简称“毕业设计”）是加深学生对知识理解和掌握的重要手段，可以使学生对所学知识融会贯通。为提高毕业设计的质量，部分高校如中国矿业大学（北京）采矿工程专业，采用本科生导师制的形式，对本科生四年的学习进行全程的指导，根据学生的特点和差异进行不同的指导，因材施教，导师制的实施加深了学生对于专业知识的理解与掌握，在本科生的培养中取得了一定的成效[1]，有利于学生的健康成长和全面发展，也促进了学生之间的相互学习[2]。对于如何提高采矿专业学生的培养质量，我国高校老师也进行了一系列的研究，如杨玉亮等人[3]结合工程教育专业认证的标准，从教学模式、选题思路、指导团队、过程监管、考核答辩等方面提出优化毕业设计的思路；霍亮等人[4]针对露天开采这门采矿专业的核心课程，对教学大纲和教学方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通过开设创新实践、专业训练、实验教学、科研竞赛、专业实践作品大赛来提高学生的综合能力；赵红泽等人[6]对比分析了国外和国内高校对于采矿工程专业学生培养的差异；潘卫东[7]对采矿工程的实践课程进行了分析，通过加强专业实习管理规范可有效提升采矿工程管理教学效果；采矿工程专业应充分考虑能源消费、行业发展、专业生源和就业问题，把握当前人才培养方向，应通过加强学生思想引领、探索专业新方向、优化实践教学、鼓励深造等方面来进行改进，以便更好地服务于社会需求。毕业设计环节为采矿工程本科生提供了一次全方位应用专业知识的平台，指导老师可及时帮助学生弥补知识掌握程度和应用能力的不足。考虑到毕业设计在采矿工程本科生培养中的重要性，本文对毕业设计环节存在的问题进行了分析，并在此基础上提出改进措施。

2存在的问题分析

2.1毕业设计缺乏创新，整体质量不高

由于教师自身的经验、对学生的指导方式、实习经费、实习单位水平等各方面的限制，使得学生的毕业设计更像是单一课程设计，无法体现自身知识的储备和综合运用能力。特别是对于青年教师，缺乏指导本科生毕业设计的经验，致使学生毕业设计选题不合适，无法保障适宜本科生的设计难度水平。在不能得到指导老师正确指导和无法了解工程实践应用的情况下，学生很容易参考已毕业学生的毕业设计，使得所完成的毕业设计缺乏创新，质量难以保证。

2.2导师数量不足，指导流于形式

很多学校虽然实施了本科生导师制，但是因导师数量有限，每位导师需要指导的本科生过多，同时指导本科生的工作是导师在完成自身教学、科研任务外需要完成的。导师本就面临各样的教学任务和科研压力，在时间和精力方面难免会出现不足。但是，考虑到学校和学院的考核等制度规定又不得不同时指导多个学生。从学生角度来讲，部分学生遇到问题不积极与老师沟通，规避问题，并非为了解决问题而完成毕业设计。在没有适当平衡机制的条件下，这项工作会出现导师是为了完成考核而学生是为了满足毕业要求才被动开展的情况，导师制下的本科生毕业设计便成了一种形式。

2.3毕业设计时间安排不合理

高校学生的毕业设计时间通常安排在第四年的下学期，此时，学生面临找工作、就业实习、考研复试等各类事情，因采矿工程专业找工作的局限性，且时间紧迫导致学生压力相对较大，使其无法集中精力投入到毕业设计中去。此外，在这个阶段，导师也面临研究生论文的指导与答辩诸多事宜。学生没有足够的时间保障和精力投入，导师指导学生的时间也有限，毕业设计的进度就难以保证，以致到最后草草完成、应付了事。

2.4毕业设计选题质量不高

部分采矿工程专业老师主要研究方向并非煤炭开采，毕业设计过程中会出现自身知识储备不足、指导学生的精力有限、学生对自己缺少规划等因素，易出现毕业选题质量不高的问题。质量不高主要体现在以下方面：不能有效结合学生的发展来确定，如继续深造、就业；与历年毕业生选题重复率高；未考虑学生特长和兴趣；不能与企业需求结合；未能体现专业发展热点；专业性不强等。这些问题的存在会影响到学生的积极性，为了毕业才去完成而不是为完成一件有意义的事情，当学生抱着应付了事的心态去做毕业设计时，最终的质量可想而知。

3改进建议

3.1与工程实践、新技术相结合

采矿工程专业的专业知识，具有很强的实践性，只有将理论与工程实践有效结合，才能真正意义上达到学以致用。针对教师现场工程经验不足的情况，学校教育可通过与企业教育结合来实现这一目标，具体方式可以多种形式开展，比如邀请企业专家来学校开展系统培训；邀请企业专家参与指导学生的毕业设计和答辩；与企业建立人才合作关系，合理安排学生去现场实习。通过校企对学生的协同培养不仅可以增加学生的工程实践知识，也可以让学生更多地接触当下新技术在现场的应用。学校可以结合现有资源建立仿真实验平台，实现学生从实验到仿真训练。

3.2多元化指导方式

高校教师资源缺乏，由于资金、制度等各方面的限制在短期内又难以引进更多的教师，因此，可以构建以导师为主导，研究生协助本科生、高年级本科生辅导低年级本科生的方式，使本科生积极参与到导师的学习科研团队中。另外，因为青年教师对于本科生的指导经验不足，可以通过有经验的教师来培训青年教师的形式，使其快速掌握培养指导本科生的有效方法。采用这种“传-帮-带”多元化的方式可以弥补指导教师数量的不足，同时研究生带本科生，因其年龄相仿，更便于在专业学习上的沟通交流。笔者所在学校的采矿工程专业通过多元化的指导方式，不管是在就业还是继续深造，均取得了一定的成绩，如2018年采矿工程专业就业率达到98%以上，继续深造率达到57%以上。

3.3调整毕业设计流程安排

为解决毕业设计时间不足的问题，应从毕业流程着手进行完善，将毕业设计的关口提前。可以在大学第四年上学期即第七学期开始安排，首先由指导教师初步拟定学生的毕业设计选题，报由学院审核，完成选题工作。然后邀请企业专家到校开展讲座培训工作，让学生对现场工程实践有一定的了解。接着在学生已理解自己的毕业设计的基础上，联系企业等相关单位安排学生实习。实习结束后由指导教师指导学生逐步展开毕业设计相关工作。将一系列工作提前且在设计开展前让学生充分理解理论知识，掌握现场应用情况，在进行毕业设计时避免盲目，做到有的放矢。笔者所在学校的能源与矿业学院通过制定“毕业实习及毕业设计（论文）工作手册”，完善“矿业学院本科毕业设计（论文）答辩工作办法”，在选题、时间安排及进度、指导教师指导情况的调查、大纲制定及执行、成绩评定办法等各环节实行严格规范管理。建立了“四个阶段（准备、实习、实施、评价）、五个要求（基于学科体系，突出工程实践，体现层次差异，加强过程管理，注重综合素质和创新精神培养）”的毕业设计质量控制模式。规范了毕业设计流程，提高了毕业设计质量。

3.4增强选题的针对性

毕业选题是一项毕业设计中的重要环节，对于毕业设计的选题，传统的方式是由指导教师来确定。为提高毕业设计的质量，选题应根据每个学生的特长、爱好和发展意向来针对性地选择，这样也可以激发学生的兴趣，促进学生积极完成毕业设计。校企协同+目标导向教育的模式中，毕业设计选题应通过与企业进行沟通，结合市场调研，并考虑学生能力水平，最终由指导老师综合确定。对于工业设计专业的毕业实践，需要构建学校、企业、协会三位一体的创新思路，以此可以解决学生的就业问题。因此，毕业设计的选题应具有针对性。对于继续深造的学生来讲，不管是在国内还是有出国计划，导师应充分与学生进行沟通，了解学生感兴趣的方向和对未来的规划，并结合学生的特长适当引导，最终确定合适的选题，为后续学习打好基础。对于有就业需求的学生，可以根据其毕业后就业单位的性质或者毕业后欲从事的工作，通过与企业沟通，与学生协商后确定有价值的题目，使选题更具有实践意义。而对于未有明确目标的学生来讲，则可以根据其特长，结合市场发展，在充分沟通的基础上进行选题。

3.5完善毕业设计检测工作

答辩环节是对已完成的毕业设计进行考核评定的环节，毕业设计的质量高低与该环节息息相关。为防止毕业设计内容过度复制，应在答辩前对毕业设计的文字进行检测，设置一定的文字复制比，超过该比例时需要返修至检测通过后方可参加答辩。同时，可以参考研究生毕业论文考核方法，在答辩前对毕业设计随机抽选，选择部分毕业设计送校外盲审，不通过者不予参加答辩环节。通过加强毕业设计检测来规范毕业设计内容，严格毕业设计答辩条件，可以有效督促学生认真完成毕业设计，进而提高毕业设计的整体质量。

3.6建立毕业设计奖励机制

物质奖励和精神奖励相结合可以使学生积极认真地完成毕业设计，同时将毕业设计的质量与指导老师的绩效考核挂钩也可增强教师的积极性。奖励毕业设计中取得学术与研究成果的毕业生及其指导教师，有效提高本科毕业设计质量。通过建立毕业设计奖励机制，奖励在本科生全程导师工作中取得优秀成绩的教师，也可以鼓励更多的优秀教师参与到本科生全程导师的工作中。因此，高校应制定相应的规章措施，并设立专项资金与评选小组，以此保证奖励评选工作顺利展开。中国矿业大学（北京）通过制定《本科生毕业设计（论文）学术成果奖》的评选办法，有效地带动了导师和学生的积极性，提高了毕业设计的质量。近3年，采矿工程专业教师共指导毕业设计576项，获校级优秀毕业设计31项，也得到了毕业生就业单位较高的评价。

4结论

导师制下的学生在完成理论课程的同时，将从课堂与实习中学到的知识与科研有效结合起来，提高本科生的独立思考和科研创新能力，更有利于学生的全面发展。而通过毕业设计，学生将大学中掌握的专业知识进行深入的思考，系统的整理，实现与现场的充分结合。导师制下的本科生毕业设计虽然存在一些问题，但是随着该培养模式的逐渐改善，可在很大程度上提高本科生的培养质量。

参考文献

[1]陈磊,马亚格.采矿工程专业本科生导师制探析[J].科教导刊(上旬刊),2017(4):70-71.

[2]谢生荣,吴仁伦,张守宝,等.采矿工程专业本科生导师制的相关探析[J].教育教学论坛,2017(40):48-49.

[3]杨玉亮,徐祝贺.工程教育专业认证背景下应用型为主的采矿工程毕业设计创新[J].中国校外教育,2020(3):35-36.

[4]霍亮,黄温钢,邬书良,等.工程教育专业认证背景下采矿工程专业露天开采课程教学[J].中国冶金教育,2020(2):20-22.

[5]赵兴东,陈松,徐世达,等.采矿工程专业实习创新模式研究———以东北大学采矿工程创新实验班生产实习为例[J].高教学刊,2020(14):35-39.

[6]赵红泽,闫宁.高等院校采矿专业教育模式研究[J].中国校外教育,2020(15):47-48.

[7]潘卫东.采矿工程管理教学内容设计———《采矿工程实践教学指导书》[J].矿业研究与开发,2020(2):163-164.

作者：王兆会 单位：中国矿业大学（北京 ）能源与矿业学院