采矿工程爆破工程课程教学改革思考

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摘要：根据《爆破工程》必修课程在采矿工程专业中的要求，结合湘潭大学采矿工程专业的特点和特色，探讨了目前该专业教学的现状及其存在的问题，在此基础上，对教学方法、教学内容和教学模式上进行改革和探索。首先，转变现有理念是关键，其次必须构建新的学生评价考核机制，最重要的一点是提高学生的学习兴趣是根本，教学过程中应着重培养学生的创新思维和意识，最终目的是提高教学质量。

关键词：采矿工程；爆破工；教学改革；教学探索

对于采矿工程专业的本科生培养而言，《爆破工程》课程是一门非常重要的专业必修课。以湘潭大学为例，它不仅为《采矿学》、《井巷工程》等后续本科专业课程提供一定的理论基础，而且还为大四的毕业设计等实践环节以及全国大学生采矿设计大赛等提供相关的理论知识与技术支撑。与其他专业相比，《爆破工程课程》具有的显著特点就是工程实践性强。因此，这门课程的实验教学所体现出的重要性也很突出。在该课程的改革中，湘潭大学采矿工程专业在制定专业培养计划时就提出教学内容及教学形式的改革新举措。

1目前专业教学现状及其存在的问题

1.1教学内容及形式乏善可陈

当前，专业教学仍以教师讲授的形式将知识“强灌”或“填鸭式”教学［1-2］，且选用教材中的部分知识比较陈旧，例如：对于一些爆破机械设备的介绍还停留在20世纪八、九十年代，已严重跟不上时代的进步和发展，这就导致大部分学生对所听课程提不起兴趣，有的甚至在课堂上玩手机或者睡大觉，特别是对于一些概念和定义的讲解时，课堂就显得更为沉闷。对学生而言，倘若专业知识都不能做到基本掌握，会致使达不到教学要求［3］，甚至间接使学生今后的就业和工作能力降低。

1.2教学质量仍有待于进一步提高

现有高校普遍存在的问题就是在课堂上师生之间的交流和沟通方面做得很不够，一味地以教师为主导的教学形式［4］，并不能使学生养成自我思考及自学的能力，教师尤其是一些教学经验不足的青年教师，或者是忙于科研，或者是其他的一些原因（备课不足等），只是看着ppt念内容，让学生感到索然无味，这样会使学生形成畏学甚或是厌学等恶性循环，这也是导致教学质量的一个关键因素之一［5］。

1.3评价考核学生素质的标准不统一

通常情况下，教师评价教学质量的形式基本上是考试［6］，且多采用平时成绩占30%，考试成绩占70%，且为了防止学生过多挂科，教师也在考试前圈重点，这样的话易导致有的学生即使不听课，也能凭着自身的条件（记忆力强等），采用临时抱佛脚的方式，仍可以取得相对较好的成绩，但是考过之后就全还给老师了，并未掌握要学的内容。另外，由于现代通讯和网络等工具和手段的发达［7］，抄袭、作弊甚至舞弊等在一些高校仍然存在，因此，有必要考虑采用其他的一些形式来对教学质量进行考核。

2教学改革和探索

2.1转变现有理念是关键

教师在教学过程中应对现处于的角色做出根本性的转变［8］，即始终围绕学生为中心备课及讲课，课堂中体现出教师的个人魅力固然重要，但是根本还是要以学生为主体，由于现在的大学生是90后甚至是00后，个性往往比较强，崇尚自由，所以转变现有理念就要对学生的个性特征有明确的把握，只有新的理念才能有效地对课程进行改革，新形势下，原有的“老师台上眉飞色舞、学生台下昏昏欲睡”已不再适用，利用各种新型的手段和方式，勾起学生的探索欲望，培养学生自主学习及思考的思维和意识，尤其是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，在专业领域上探索未知的知识，提高自身的综合学习能力。重点内容是紧密围绕以学生为中心的教育理念［9］，努力提升课程的教学质量，转变旧的、与时代不相符的教学模式，并可通过网络、图书馆中寻找答案，再让学生互相学习和帮助，教师在内心深处树立引导学生的角色，且不能让教改偏离原有的初衷，目的就是培养一名优秀的、适应能力强、思维能力出众、懂得自主学习和提高的应用型高级技术人才。

2.2构建新的学生评价考核机制

可以引入一些分析方法，比如“层次分析法”等，将学生能力的培养大体上分为几个部分，如课堂现场案例分析，分组对提出的问题进行讨论和辩论，课外的与课程相关知识的素质拓展，课后的一些启发式练习，与专业相关的工程动手能力的训练，并根据各个部分的权重进行打分以此替代之前单一、简单、片面的考核方式，在理论和时间上切实做到提高学生的综合素质和能力，最终目的就是提高教学质量。

2.3提高学生的学习兴趣是根本

努力提高学生对课程的兴趣是保证教学改革顺利完成的根本［10］，比如：通过与一些有趣且有意义的案例分析，并在教授时穿插学生喜闻乐见的相关内容，引导、培养、启发和提高学生的积极性，将之前提到的5种考核机制进行有机结合，做到有的放矢，有针对性的逐个部分一一击破。从而彻底打破“教师为主”的旧模式，进而转向“学生为主”的新模式，也就是说，让学生从外到内都感觉到自己是主角，而教师只是起到引导、促进和沟通的作用。以提高学生兴趣为前提，勾起学生对课堂的欲望，将专业理论及操作能力结合起来，以现有的教学设备为手段，提高课堂上学生的学习气氛，让学生的学习热情高涨，不断地锻炼学习意识和能力，培养具有一定创新能力的学生，达到教学的预期目的。

3结语

通过教学改革实践证明，在《爆破工程》课程的教学改革实践中，通过对该课程的教学内容、教学方式、教学理念以及考核机制等方面进行了尝试，获取了较好的教学效果，学生学习兴趣和意识显著增强，提出问题、分析问题和解决问题的能力明显提高。该课程的教改应适应了现阶段社会对人才的需求，真正做到将理论知识与工程实践相结合，努力提高学生的工程实践能力，培养具有一定创新能力的复合型人才。

参考文献：

[1]李德飞.试析全面推进课程改革与提高教育教学质量的关系[J].中外交流,2017(6).

[2]邓在京,张居敏.农业工程类专业《工程力学》教改研究[J].教育教学论坛,2017(4):139-140.

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[4]庞伟秀.基于ISEC理念的理论力学教改研究[J].阴山学刊:自然科学版,2017,31(1).

[5]戴程.论教改过程中教师角色从原生性到创造性的转变[J].内江师范学院学报,2017,32(1):109-112.

[6]杨伊,赵强.工业工程专业实践教学改革探讨[J].教育,2017(1):219-220.

[7]于海丰,邹丹丹,张华.土木工程专业材料力学教学改革探讨[J].河北企业,2017(1):126-128.

[8]邵雯娟.基于项目驱动式教学模式的课程改革探索——以“移动应用开发”课程为例[J].无线互联科技,2017(2):83-84.

[9]刘琦.如何在生物学教学中培养学生的自学能力[J].科研,2017(2):66.

[10]李秀湾.加强教学教改研究,提升高校教学质量[J].科研,2016(11):122-123.

作者:谢承煜 鹿浩 石东平 王新丰 单位:湘潭大学环境与资源学院