高职电子产品安装调试教学实践

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摘要：阐述电子产品安装与调试课程的教育实践，培养学生理论学习能力和实践操作能力，根据专业和企业人才需要，采用理论实践相贯穿，校企融合的教学模式，提高学生操作能力和实际应用能力。

关键词：高职院校，电子产品，教学实践

引言

随着高等职业教育课程的发展，学生通过专业相关课程的教学能掌握动手能力。《电子产品安装与调试》课程是电子信息工程技术专业的核心课程，以培养学生理论学习能力和实践操作能力为目标，满足专业和企业人才需要。

1传统理论教学的现状

电子技术与计算机科学、互联网等多个学科相融合，发展到汽车、电力、互联网等多个领域，让我们的生活发生巨大变化，用人企业对电子信息类专业人才需求也在与日俱增，从而对电子技术相关专业的学生培养越来越重要。传统教学方式在专业理论知识、实践技能和职业素养等方面存在一定问题，尤其在专业课程设置、教学内容更新、教学方法和模式、评价方式及手段等方面。还存在实验实训条件没有及时跟着电子行业更新、实训设备数量欠缺等问题。不利于培养学生相关知识体系的形成和操作技能的熟练，实践操作环节与企业实际生产情况悬殊比较大，学生动手操作的技能无法满足企业岗位的需求，同时也不利于培养出企业和当今行业需要的人才。高职类学生文化基础相对薄弱，缺乏学习主动性，对于知识采取灌输的方式不能抓住学生的注意力，导致学生学习效果一般，达不到行业对电子技术人才的标准。传统的教学方法多数以任务为导向，主要培养学生动手实践能力，促使学生对理论知识储备不足。前期相关学科还未形成系统的知识框架，运用不够灵活。当教学结束时会出现操作能力有提高，但故障查找、解决和调试能力有所欠缺。由此可见，电子技术专业要结合该课程特点，调整传统的课程结构，以工作任务为学习载体，需要重新组织教学内容，结合行业工作情境，采用多种教学方法，夯实学生专业基础知识，为专业拓展课程学习做好基础，采用能真实有效提高学生职业能力的教学模式。

2教学方法

（1）项目教学法。电子产品安装与调试的项目教学法是以理论学习为导向，结合实践操作内容来完成。以多个具有学科代表性的项目为载体，教师引导理论知识的学习，带动学生完成实践操作，在过程中学与做相融合，促进动手能力和学习兴趣的提高。在整个项目实施过程中，采用分组合作的学习模式，每组学生要互相讨论、共同完成任务，培养学生团队间的分工协作能力[1]。每个项目可由多个任务构成，需要学生先掌握相关的理论知识，再进行实际操作，做好理论讲解的操作笔记，其中项目与项目之间，任务与任务之间需要有关联，由浅入深的带动学生掌握知识，激发学生学习动力完成实践操作。教师在实践操作过程中，辅助学生完成任务，对学生在讨论学习和操作中遇到的问题给予正确解答。最后教师需要对每组的完成情况进行评估，让学生掌握相关故障问题的排查方法，促进学生解决问题能力的提高。

（2）融合启发式、互动式、自主式教学方法。根据课程特点，制定规范的任务单，以任务单为导向贯穿在教学中，可以调动学生积极性。对于自主式教学，需要教师转换角色，在整个学习操作的过程中教师负责控制和评估，学生分组完成操作环节，充分调动学生的主观能动性，小组操作过程中可以融入小组讨论法、相互检查法、小组演示法等，提高学生的协作能力和学习能力。

（3）指导教学法。主要体现在“以学生为中心”的方式上，通过改变学生惯性的嗟来之食，变成主动找食的方式。这种多样化的学习方式，可以带动学生的主体意识、主观能动性和创新性。在实践操作环节中，教师起到指导作用，根据学生掌握技能的循序渐进能力分为全指导、半指导、零指导。这种方式有利于培养学生独立思考和解决问题的能力，同时可以带动学生的学习乐趣以及创新意识。

（4）线上线下教学结合方法。利用网络学习模式建立线上学习平台，增进老师与学生的学习互动，促进解决学习中遇到的问题。项目的理论知识、实践操作的要点和注意事项可以录制成视频，也可以制作成微课，用于学生预习、学习和巩固知识。当学生在实践操作过程中，遇到问题可以通过回放讲解视频解决问题，加深对知识点的理解。在平台上可以开展讨论环节，学生们以头脑风暴的形式进行发言，激发学生自主的学习，在整个学习过程中，变成主动学习和组织学习的角色。

（5）以课带赛教学方法。本着培养学生创新能力和操作能力，可以将高职类电子产品类相关技能大赛的内容融入课程中。这种教学方法就是将理论知识、生活应用以及操作能力结合起来，做出具有应用价值的创新产品。通过课上学习的技能参加“互联网+”“挑战杯”“彩虹杯”等大学生技能大赛。在整个过程中，不仅加深专业知识的运用和理解，还能够激发学生对这门课程的兴趣，以及对于长远的专业发展都意义深远。

3教学实践

在课程教学过程中，本着以学生为课堂上的主体，教师负责引导，师生良好互动，教与学相结合的教学模式，让学生适应工作岗位的需求。通过多种方法的结合，让学生明确学习目标，产生学习兴趣，促进自主学习的动力。

（1）教学项目和内容选取。考虑专业培养方案在课程设置方面知识点的前后衔接。要贴合实际应用，根据电子信息专业职业能力要求，对课程内容进行优化调整。开展产教结合的课程内容，并且符合企业用人的岗位技能需求。选取与岗位的工作内容紧密相关的电子产品项目作为课程任务，难易适中，涵盖教学目标中的所有知识，提高学生综合素质，全面培养学生能力。让学生通过学习后，能利用所学知识完成项目和处理过程中的问题，促进学生形成良好的自主学习和研究学习的能力，同时注重该专业职业能力与素养方面的培养。

（2）实施过程。课程在实施过程中，首先由教师将任务单告知学生，任务单中明确所有任务以及分组情况。教师以每一项任务为线索，完成基础教学目标。开展理论基础知识学习，通过多种教学方法，将重要知识点和操作要点讲授清楚。比如可以制作成电子任务单，小程序形式或者网页形式，在任务单上可以添加本次任务的重点和难点、操作方法、注意事项。在呈现方式上可以用语音、视频、动画等方式。这种多样化的形式，不仅可以吸引学生学习兴趣，而且可以将知识留存，便于学生多次学习。学生在实践操作过程中，教师应巡回指导、答疑，及时发现、解决学生提出的问题，对典型情况向全体学生讲解。学生分组后选出组长，分工要明确，相互间配合好，分发实践操作环节的耗材。组长负责领取耗材和任务单，沟通和协调组员的作用，让每一位同学理解团队合作的重要性。因为在电子产品实践环节中，每一个步骤都是环环相扣的。各小组在完成任务时，可以相互讨论、查找资料，可以请教师进行指导和检查。但是教师不要立即代替学生来解决问题，要通过启发学生如何查找到问题所在，再引导学生通过何种方式来解决目前问题。这种循循善诱的方式有助于学生形成良好的发现和解决问题的能力。

（3）教学评价。①完成任务后结合任务特点选取评价方式，首先要评定每个小组的完成情况，然后由小组成员互评，最后由学生本人进行自评，综合三次评定确定学生的成绩。②另一种方式是小组之间互评，每个小组选出代表阐述制作过程，以及在制作过程中遇到的问题，通过什么途径，用什么方法解决的问题。

4结语

本文对电子产品安装与调试课程的教学模式进行探索，将多种教学方法相互结合运用，教师在课堂教学环节循序渐进地引导学生通过理论知识带动实践操作，丰富实践经验，积极调动学生的学习积极性，促进学生形成创新理念，以及注重实践与理论结合的方式。通过对该课程教学研究实现深层次的课程教学方法多元化和创新相融合，充分体现以学生为主体，重视培养学生可持续发展能力、专业能力以及职业能力。

参考文献

［1］姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社,2008．

作者：高卉 单位：黑龙江职业学院