探讨高校产品设计专业建设发展

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摘要：连云港经济发展相对落后，产品设计公司比较少，所以相对来说，产品设计专业的学生就业范围就比较小，往往我们的学生毕业后，需要到北上广等经济发达地区去就业，导致连云港地区留不住产品设计人才，在这样的情况下，要做好连云港高校产品设计专业建设就要因地制宜，找出适合连云港地区的产品设计专业发展路线，本文主要探讨了江苏海洋大学产品设计专业建设改革的可行之路，为连云港高校产品设计专业发展提供新的思路。

关键词：连云港；高校；产品设计；专业建设

1连云港地区高校产品设计专业现状

我国现在有400多所设计院校，每年有上万名毕业生，然而产品设计专业的市场需求量并没有这么大，所以这就导致一些产品设计专业的学生毕业后选择其他专业的工作。相对于美国、德国等发达国家，我国的产品设计专业教育起步较晚，江苏海洋大学的产品设计专业由原来的工业设计专业发展而来，2002年开始工业设计专业招生，2012年更名为产品设计专业，到现在发展了18年，与我国其他高校类似，江苏海洋大学在课程设置上以艺术类为主，主要培养学生的设计表现能力和计算机辅助设计能力。但是，近年来，高校招生扩招，导致了产品设计教育的快速发展，这也产生了很多教育上的问题，许多高校非常注重学生的理论能力，但是缺少实践，缺少个性化设计，创新性缺乏。江苏海洋大学产品设计专业的主要课程有工业设计史、产品设计表达、工业设计人机工程、产品设计程序与方法、玩具设计、产品形态设计、产品结构设计、专题设计、产品展示设计等。这样的课程设置比较符合我国大多数高校产品设计专业课程设置要求，都是从最基本的产品设计教育能力入手，着眼于提高学生的产品设计思维能力。但是，一个存在的事实是，连云港地区缺少大的设计公司，我们的课程教育中没有办法将设计与实践全面结合起来，相当于纸上画饼，缺少实践，连云港缺少大的设计公司进行实践，所以我们就想办法将实践加入到课程中，所以以往我们的课程中，往往是课程与参赛结合的方式，大多数课程都有一个参赛主题，学生根据不同的比赛完成不同的任务，虽然参赛在一定程度上可以锻炼学生，但是长期将参赛与课堂结合起来，往往会弱化课堂内容，长此以往，比赛取代了课程，学生及教师都会忽视产品设计基本技能的学习。也就是说在产品设计教育中我们需要立足于连云港地区的实际情况，发挥我们的特长，将产品设计的基础教育重新捡起来，扎实教育基础才能有能力与其他高等院校比较。从我国产品设计教育的现状来看，江苏海洋大学师资力量、生源情况等并不占优势，如果在专业教育方面随大流肯定不如其他名牌高校、名牌专业，所以我们一定要发挥自己的特色，抓住自己的特长，走一条具有特色的连云港地区产品设计教育发展路线。

2改善连云港高校产品设计专业的思路

如何做好连云港高校产品设计专业的发展，笔者认为可以在专业建设中发展融合课程理念，也就是课程流思想。可以将产品设计专业课程融合为一个大的课程流，这个课程流不一定在一个学期内进行，可以根据课程设置情况延伸为几个学期，甚至整个产品设计专业四年中，并且将这个课程流分为三个阶段进行：第一阶段为产品设计调研方法课程，在这个课程中详细讲解如何进行设计调研。以往的产品设计课程中都有产品调研阶段，例如产品设计程序与方法、产品形态设计、专题设计等都有产品设计调研，然而这个调研是属于课内调研，所以学生会根据产品情况在网上或者实地进行简单了解，或者是进行网上调研，这样的调研方式非常普遍，但是问题也非常严重，很多学生对于调研的重点把握不好，调研问卷的问题设置东一榔头，西一棒槌，抓不住主要问题点，这就导致调研流于形式，调研报告缺乏真实性，缺少条理，更谈不上对设计结果的帮助。而且由于在以往的课程中，产品调研部分只是设计的一个阶段，所以往往只有1-2个课时进行讲解和调研，时间的限制加上调研的敷衍，导致无效调研，既浪费时间又增加学生的负担。所以在课程流中的第一个阶段就设置为产品调研课程，这个课程可以设置为12-24个课时，在这个课时阶段由专任教师根据不同的调研方法专门进行教学辅导，让学生在这个课时阶段透彻理解产品设计调研，端正调研态度，认识调研的重要性。调研教师的任务就是将产品设计调研从理论到实践透彻的进行讲解，必要时可以进行实地调研，相当于将产品设计专业其他课程中的调研阶段全部融合为一个产品设计调研课程，这样学生可以在这个阶段理解调研、认识调研、做好调研。虽然连云港地区没有大型设计公司，但是并不缺少小的设计公司，例如柳编、藤编、水晶设计公司，在调研阶段，调研教师可以充分发挥优势，让学生通过与这些公司合作的方式，做好调研，这样既锻炼了学生的调研能力，也能让学生认识调研的重要性，更是锻炼了学生的实践能力。第二个阶段为产品创意表达课程，在以往的课程中，产品创意表达课程是产品设计专业学生必修的一门课程，是手绘能力的训练与提高，这个课程通过手绘表达的方式表现产品效果及细节，将学生的设计过程通过手绘的方式快速的表现出来，也是设计师向其他疼展示自己产品的一个途径，产品设计专业的学生通过学习手绘比到大，能掌握正确的绘制产品效果图的方法，能迅速将自己的想法在纸上展示出来与老师、同学进行交流改进。这是产品设计专业学生的一个必要技能。而我们的改革方式主要是通过与调研课程和其他课程结合，让学生在绘画的过程中目的性更强一些，也就是说在这个课程流中，要贯彻好之前的调研过程及结论，要求学生根据之前的产品设计调研课程的调研结果进行产品设计创意表达的训练，那么就会有针对性的进行产品设计练习，这个课程可以设置为24-32学时，在这个阶段，学生完全根据调研结果进行不同的调研产品表达，由于有调研结论，所以如何表达设计也有了方向。学生可以根据调研形成不同的产品创意，最终优化方案，形成创意文案。第三个阶段为设计创意实现课程，以往的课程设置中，这个课程为不同的软件表达课程，可以是Rhino犀牛辅助造型设计，也可以是3DMAX建模课程，通过这两个课程让学生掌握产品设计专业的建模技能。

在改革后的课程流中，需要专任教师根据学生的创意文案辅助讲解，将设计创意通过软件表达完善，形成一套完整的产品方案。这个阶段在以往的课程中属于计算机辅助设计，往往是根据不同的案例进行设计建模，让学生在实例建模中学会应用设计软件，在进入课程流之后，设计案例会更实际化，因为这个设计案例是之前经过调研、经过创意设计表达的案例，也是学生从头到尾的设计方案，所以将这样的案例通过建模软件表达出来之后，不仅可以锻炼学生的建模能力，还能通过建模发现设计中的问题，及时进行修改。在这个阶段，我们可以寻找一些软件教育公司进行合作，让学生在教学中更进一步掌握建模技术。第四个阶段为设计实物表现课程，在以往的课程中实物表现课程即模型制作课程，通过不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木头等材料将某个产品展示出来，一般可以是教师出题目，用几张不同方位的图片将某个产品的细节全部展现出来，再由学生根据不同的材料将这个产品的实物模型制作出来，通过这个课程锻炼学生的思维及动手能力。在改革后的课程流中，专任教师需要根据前面三个阶段的设计表现及设计结果进行实物创作。也就是以往的模型制作课程，以前制作模型的时候，我们只是去制作一个任意的模型，这个模型可以从网上选择，学生根据图片进行实物制作。进入课程流之后，我们的模型制作就是有针对性的制作，需要学生根据之前的设计流结果，将自己的设计通过实物表现出来，这样不仅能激发学生的创作兴趣，还能通过实物制作检验自己的设计结果。总而言之，通过这样的课程设计流，我们将产品设计的专业课程整个融合为几个大的课程流，贯穿于整个产品设计四年的学习当中，让学生通过课程流完整的学习产品设计的过程，同时又可以避免以往课程中轻调表现的方式，让学生认真了解产品设计的每一个过程。也就是说我们在课程设置中不能仅仅着眼于某一个课程，而是从整个专业的角度去看待课程设计，从四年的课程中去规划我们的课程建设，将产品设计的常规程序应用于不同阶段的课程中，每一个阶段的课程由不同的教师上，发挥每位教师的特长，这样避免了之前的课程中每个课程都有一个主题，每一个课程都有一个设计要求，不仅任务繁杂，也没有头绪的问题。将课程融合在一起，一个主题，完整的进行设计流程，减轻学生的负担，提高教学效率。

3总结

随着我国经济的不断发展，我国的产品设计也正在由中国制造走向中国创造，各行业对于产品设计的需求也越来越大，消费者的需求也越来越多样，越来越细化，我们的产品设计教育肯定也会越来越发展壮大，国家对于产品设计师的需求也会越来越大。对于经济欠发达地区，我们更不能忽视产品设计的基础教育，要想办法让我们的产品设计教育走的更好，走的更有特色，走出一条坚实的基础之路，因此要将产品设计基础教育做得更好，基础打的更扎实，不能边走边飞，我们应该沉下心来，做好教育。对于连云港地区的高校如果不考虑根据自己的实际情况进行产品设计专业改革，那么只会被取代，走一条具有自己的特色的产品设计教育道路是连云港高校产品设计专业发展的必由之路，如何走好这条路，还需要我们在今后的教育实践中认真学习、总结经验，将特色路线走的越来越好。

参考文献:

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作者：薛建华 单位：江苏海洋大学