高校产品设计教学变革思考探析

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关键词：新时代；高校；产品设计教学；变革

在当前数字技术、信息技术高速发展的时期，产品设计在理念、语言、方法等方面均有一定变革，呈现出多样化的发展趋势。在此背景下，高校产品设计专业的人才培养面临全新挑战，固有的产品设计教学内容与教学模式难以适应新时代的人才培养需求，亟须有效变革[1]。此外，现代社会与企业对人才的要求不断提高，高校在产品设计教学中不仅要重视对学生基础能力的训练，而且要培养他们的专业综合能力。基于此，文章分析当前高校产品设计教学中存在的不足，进而对新时代高校产品设计教学的变革提出建议。

一、新时代高校产品设计教学变革的必要性

1.产品设计必须符合市场需求产品从设计到生产都需要跟随市场需求的变化而变化，可见市场价值是衡量产品设计的重要标准之一。产品能否在市场中获得关注，在很大程度上取决于产品设计能否向消费者传达其想要的信息。所以，设计者需要具有更加新颖、先进的产品设计理念，使产品设计在功能、形态等方面传递出更多信息，从而受到市场的青睐。因此，高校产品设计教学要充分结合市场需求并予以积极调整。

2.多元市场对综合型人才的需要现代社会对综合型、创新型人才有着较大的需求，随着新时代产品设计理念、原则及语言的变化，社会对产品设计者的技巧、经济意识也提出了更高要求，并且需要设计者密切关注设计发展的最新方向，科学分析消费者的心理需求。因此，高校产品设计教学需要朝着知识融合、技术集成的方向发展，以培养出更多的综合型人才。基于此，教学变革显得尤为必要。

二、当前高校产品设计教学中存在的不足

1.教学模式较为落后高校产品设计教学质量会直接受到教学模式的影响。在当前经济、科技全面发展的新时代，高校教育环境在整体上出现了明显变化。在此背景下，原来的产品设计教学模式与该专业课程的教学需求不相符，以往教师满堂讲授、学生被动接受的教学模式亟须变革。另外，部分高校的产品设计教学存在对学生创新能力、发散性思维培养不足的问题[2]。产品设计属于应用性、实践性非常强的学科，灌输式的教学模式不利于强化学生的产品设计实践能力，影响新时代产品设计人才的培养。

2.教学内容实践性不足如上文所言，产品设计要经得起市场考验，这意味着产品设计必须紧随时代潮流。因此，高校的产品设计教学内容需要以新时代市场的真实需求为导向选择与设置，以保障相关课程的先进性与适用性，提高产品设计教学的实效，保证产品设计人才的培养质量。然而，目前部分高校受多种原因的影响，产品设计教材的更新速度跟不上社会发展的速度；部分高校的产品设计教学内容多为设计原理、设计方法、作品赏析等理论层面的知识，实践性内容相对不足。这造成部分高校的产品设计教学内容缺乏系统性，教学实效不尽如人意，部分学生毕业后由于实践能力不足而难以满足工作要求。

三、新时代高校产品设计教学变革的措施

1.适应时代与行业发展，明确新的教学目标高校产品设计教学的变革需要有明确的目标作为指引，以确保教学活动能围绕教学目标全面开展。对于产品设计教学而言，教师首先要明确培养的人才需要具备怎样的能力。立足于产品设计的定义分析，产品设计是利用线条、符号、色彩等元素将个体的某种需要转化为具体事物的过程，这意味着设计者在设计产品的造型、色彩等时，不仅要凸显产品的特点，体现设计者的个人风格，而且要满足人们的审美需求与实用需求[3]。基于这一层面，产品设计人才不仅要有专业且系统的理论知识，而且要有过硬的设计能力。因此，高校需要重新设定教学目标，学生只有具有扎实的理论功底、深厚的文化素养、过硬的实践技能，才能适应新时代与产品设计行业的发展。高校需要审时度势，重新设定产品设计教学目标，在明确目标的引导下推进教学变革。

2.调整课程结构，加强学生的综合性训练产品设计具有典型的学科交叉、知识融合特点，涉及材料、技术、消费、审美、生产等方面的知识，要求设计者对文化、经济、社会等领域有所了解。因此，教师不仅要重视专业公共课程教学，而且要设置与相关学科相通的必修课和选修课，完善专业实践课程模块。笔者认为，高校应当针对不同学期阶段设置不同课程；适当减少公共课程比例，增加专业课比例，保证学生在第一学年就能完成专业基础课程的学习。同时，高校要渗透文化修养方面的教育。在后续的专业课学习中，高校要结合专业个性整合必修课程的课时量，保证学生学习专业知识技能的时间。此外，专业实践课要加强不同学科的融合，体现产品设计行业的特点，将跨学科、综合性的设计训练融入课程教学，如仿生形态设计、机械设计、设计心理学等学科训练，以此加强对学生在产品功能设计、产品造型设计、产品材料选择等方面的综合性训练，不断增强学生对产品设计知识的综合应用能力。

3.实行新的教学模式，以项目任务为核心以往的高校产品设计教学存在部分教师全盘灌输知识而部分学生被动接收的情况。这种教学模式不仅难以凸显产品设计的学科特征，而且不利于培养学生的产品设计实践能力，因此有必要变革这一教学模式。项目任务教学模式在许多设计类课程教学中呈现出良好的效果，将其应用在产品设计教学中，能帮助学生将理论与设计实践有效结合。因此，教师应当充分结合新时代产品设计的发展趋势和市场需求，确定产品设计的具体项目任务，如果条件允许，还可列出若干项目让学生自行选择。在确定项目之后，教师可选出类似的优秀设计作品展开讲解，全面剖析其中的设计理念、手法、特点、语言等，让学生的产品设计更有方向感。此外，教师还要结合学生的能力水平，让学生按照自己的意愿组建设计小组，以设计工作室的形式制订具体计划，对小组成员进行分工。在教师确定了小组的项目计划书之后，设计小组便可开展具体的设计。此时，教师需要从大方向上指导学生，在细节方面不必为学生设置太多的条条框框。在产品设计完成后，教师可采取学生自评、小组互评、市场评价等评价方法，并最终总结作品特点。教师既要肯定设计作品的闪光点，又要找出设计作品的短板。同时，针对学生的优秀作品，教师应当积极推荐其参加相关展览或公开发表，让学生能够在产品设计中获得成就感。由此可见，项目任务教学能够将理论教学与实践教学紧密联系，使产品设计教学过程转变为方案实施的过程。学生通过亲历这一过程，不仅能够增强产品设计实践能力，而且能够锻炼团队合作能力。因此，项目任务教学是对当前产品设计教学的有效变革。

4.完善教学内容，提高实践教学比例作为与社会发展联系紧密的学科，产品设计必须保证教学内容的完善度。尤其是面对当前产品设计教学存在的教学内容实践性不足的情况，高校在产品设计教学变革中需要提高实践性教学内容的比重，确保理论教学与实践教学完美融合，增强教学完整性，通过推进产品设计教学的发展，增强学生的实践能力与知识运用能力[4]。因此，教师不仅要重视对产品设计教材内容的讲解，而且要为学生提供更多的实践训练机会，引导学生多参加国内外的产品设计比赛。参赛作品既可以是产品设计作业，又可以是作业之外的形式。之所以通过作业的方式鼓励学生多参加比赛，是为了让学生不断寻找自己的设计风格，训练其在产品设计中的把控能力与感悟能力，加深其对产品细节设计的理解。其中，细节设计在产品设计中至关重要，不仅能体现学生对整体设计与局部设计关系的调和能力，而且能够影响产品设计的整体风格。整体设计与细节设计互为补充且相互促进，能够促进学生产品设计水平的提高。在教学过程中，许多课程内容可结合设计竞赛的方式结课，教师可要求学生结合所讲理论内容参加竞赛，在完成产品设计后参与答辩，阐述自己的设计语言与设计理念，让学生发现他人的设计亮点，找到自己设计的不足，不断更新对知识的理解，在查找资料的同时接触到前沿的产品设计信息，不断提高自己的设计水平。

5.培养学生创新思维，提高产品设计创造力在产品设计中，创新是难能可贵的思维，教师在产品设计教学中还需要重视培养学生的创新思维，增强其产品设计创造力。在高校产品设计教学变革中，对学生创新思维的培养需要从以下几方面着手。其一，创新思维的流畅性。这指短时间内能够提出大量设计方案，如，教师提出一个具体的设计任务，在不考虑细节与优缺点的基础上，要求学生尽可能多且快地提出设计方案，通过激发学生的想象力增强其创新思维的流畅性。其二，创新思维的灵活性。这指学生能够结合条件变化快速灵活地转变思路，懂得从不同角度观察、分析、解决问题。在今天产品设计更注重人性化的时代，设计者需要从不同思路找寻满足人们需求的产品设计方案。其三，创新思维的独创性。这是指敢于打破常规。在产品设计教学中，教师要多培养学生的逆向思维与发散思维，使其敢于质疑固有的产品设计模式，从中获取设计灵感。

结语

产品设计是一门特征鲜明的学科，其与时代、社会、文化、地域、风俗等因素息息相关，并且会随这些因素的改变而改变。因此，在高校产品设计教学中，教师需要牢牢把握时展脉搏，摆脱固有教学模式的局限，立足新时代视角审视整个产品设计教学体系，作出优化变革，培养出新时代产品设计领域需要的专业人才。当然，学科教学体系的变革不可能在短时间内完成，需要长期发展并得到多方支持，文章提出的变革方向与相应措施仅是从宏观层面思考的结果。笔者希望更多的教育者能够对此提高重视程度，共同为高校产品设计教学的发展贡献力量。

参考文献：

[1]肖优.文化创意产业视野下地方高校产品设计课程教学改革探索[J].美术教育研究，2020（7）：144-145.

[2]胡超.实际项目驱动的高校设计专业教学模式改革——以产品设计实践课程教学为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（6）：106-109.

[3]周礼平.高校产品设计专业工作室建设教学模式构建探析[J].艺术科技，2019，32（8）：200-201.

[4]赵李娟.高校产品形态设计类课程教学方法改革[J].大众文艺，2018（13）：202.

作者：任融 单位：河南城建学院