地方民俗元素文创产品设计教学实践

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了地方民俗元素文创产品设计教学实践范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】阐述东北民俗元素在文创产品设计与教学中的意义，结合其存在的问题，从开发东北民俗元素、促进民俗元素创新和推动民俗元素的多元融入几方面，探讨并提出文创产品设计与教学实践的建议和对策。

【关键词】东北民俗元素；文创产品设计；教学实践

坐落在华夏东北部的广袤土地，孕育了璀璨的中华文明。独特的东北民俗文化，是中华优秀文化中的重要代表，其别具一格的红山文化、满文化、剪纸艺术、服饰文化和农民画等，不仅是地域文化的象征，同时也是推动地方经济发展的重要力量。将东北民俗元素融入到文创产品设计与教学实践中，能够有效地激活东北民俗文化活力，同时还能够更好地为文创产品设计与教学实践提供内容支持。

1东北民俗元素在文创产品设计与教学中的意义

东北民俗文化在文创产品设计与教学中具有十分重要的价值，首先，丰富了教学内容，实现了东北民俗元素在文创产品设计教学中的活化运用。东北民俗文化十分丰富，红山文化、满文化、剪纸艺术、服饰文化和农民画等都是其重要的组成部分，从这些文化中提取文化元素，能够极大地丰富文创产品设计教学的内容和素材，这不仅可以充实课堂教学内容，同时还能够更好地调动学生的参与热情，从而更好地创作出优秀的文创作品；其次，推进了文化传承，有助于促进新时期东北民俗元素的保护与发展。东北民俗元素作为非物质文化遗产的重要组成部分，是地域文化长期积淀的结晶。在新时代，我国十分重视文化强国的战略，因此将东北民俗文化元素融入到文创产品设计教学中去，可以激发民族文化活力，不断地推进东北民俗文化元素在新时期的发展和传承[1]。

2东北民俗元素在文创产品设计与教学中的运用现状

2.1民俗元素开发不足

从目前来看，东北民俗元素开发不足，这在一定程度上影响了文创产品设计与教学内容建设。尽管不少文创产品设计与教学课堂都在广泛地运用东北民俗文化元素，但是这些文化元素基本停留在博物馆现有的文化元素基础上，对于文化元素的提取浮于表面，缺乏深层次的挖掘，不利于教学活动的顺利开展。此外，民俗元素的丰富性不够，导致文创产品设计与教学缺乏系列化的元素渗透，难以带给学生系统化的知识和素材，阻碍了文创产品设计与教学实效性。总之，民俗元素开发不足，对于教学内容建设形成了巨大制约，不利于教学效果提升[2]。

2.2民俗元素创新度低

目前在开展文创产品设计与教学过程中，民俗元素的创新度较低，影响了教学的创新性。从目前来看，对于东北民俗元素的提取较多地停留在大众传统的文化认知内，很少与现实相结合进行文创产品设计，这就不利于民俗元素的时展[3]。比如，目前市场上十分流行的鼠标垫、抱枕、闹钟、帆布包和钥匙扣等文创产品，都可以以民俗文化作为依托进行设计，但是目前这类的文创产品还是十分稀少。具体到课堂教学中，教师也对此缺乏深入思考和有益启发，导致学生在文创设计与教学过程中，思路得不到开拓，创造力得不到提升，这也不利于个人的专业成长和发展，无形中阻碍了个人价值的发挥。

2.3民俗元素结合性差

东北民俗文化是我国文化体系中的璀璨明珠，要想从东北民俗文化中提取有效元素，更好地作用于文创产品设计，就要促进东北民俗元素与文创的结合。比如，可以将东北民俗元素与碗碟厨具相结合，让大众领略到东北文化的柔情；还可以将东北服饰文化与女性丝巾设计、包包设计等结合起来，实现古典文化与现代文化的碰撞和交汇，从而让东北民俗文化在新时期具有更强的文化价值和时代意义。但从目前来看，民俗文化很少与时代元素进行整合与碰撞，教师在教学过程中，过于理论化的表面说教，在无形中削弱了教学效果。为此，可以先进行理论上的指导和梳理，而后在此基础上带领大家一起实践和操作，从而最大化地提升学生的知识整合能力和现实转化能力，促使文创产品设计与教学取得更加理想化的效果。

3东北民俗元素在文创产品设计与教学中的应用策略

3.1积极开发东北民俗元素

积极实现对于东北民俗元素的开发，有助于为文创产品设计与教学提供丰富的素材支持。具体来说，注重对于东北民俗文化元素的整合，比如红山文化及满文化、还有兰西挂钱、绥棱农民画和海伦剪纸都是很好的文化元素，将它们运用到文创产品设计与教学中，对于延伸教学效果具有重要的意义。在实践过程中，可以把这些元素提取出来，加以创作性整合，用于文创产品logo或图案，以此提升文创产品的艺术性。比如，东北师范大学东北民族民俗博物馆展览的服饰文化就具有鲜明的文化特色（图1），在教学过程中教师可以引导学生将服饰的纹样图案植入到抱枕设计、窗帘设计中去，进而来提升教学实践效果，这必然能够更好地激发学生的学习热情[4]。

3.2善于促进民俗元素创新

积极实现东北民俗元素的创新运用，为教学实践提供丰富的文化形式，不断地推动教学效果提升。东北年画是东北民俗文化中的有效成分（图2），在教学过程中老师要善于启发学生，怎样从年画中抽离出典型文化元素？这些典型的文化元素能够在什么场景下广泛运用？带着这些问题，教师可以带领学生开展小组讨论，让学生畅所欲言，比如年画可以制作成帆布包、书签或笔记本，甚至可以将之运用到充电宝外观设计、鼠标设计等方面，这样就能够打开学生的思路，这一方面可以为东北年画的时展提供更多的可能性；另一方面还能够更好地提升文创设计与教学效果。

3.3推进民俗元素的多元融入

在新的时代背景下，应促使东北民俗文化元素的多元融入，让东北民俗文化元素更具适应性和多元性，从而为学生的文创实践活动提供机会。具体来说，可以积极地效仿故宫淘宝的方式，将东北民族元素广泛运用到口红包装设计、洋娃娃衍生品设计中去，还可以与品牌合作，将东北民俗文化元素融入其中。为此，教师要积极带领学生到文化创意企业进行实地的调研，让学生近距离地了解东北民俗文化元素在文创设计中的运用。在此基础上，广泛地启发学生的心智，使之脑洞大开，为民俗文化元素与文创产品的结合提供机会。此外，在教学过程中，还应该注重学生实际操作能力、实践能力的培养，使之掌握必要的文创产品设计操作方法，提升其动手能力。

4结语

从东北民俗元素中提取有益成分，来促进文创产品设计与教学实践，对于提升教学效果具有重要意义。教学上不妨从开发东北民俗元素、促进民俗元素创新和推进民俗元素多元融入等方面着手，最大化地实现民俗元素与文创产品设计教学的融合，这样不仅可以最大化地提升东北民俗元素的活力，也能够提升文创产品的文化附加值，为其更好地进行市场运作与营销创造条件。

参考文献

[1]张艳.东北地域元素在文创产品中的设计开发研究[J].传媒论坛,2020(1):10.

[2]付振宇.基于地域文化的文创产品创新设计[J].包装工程,2019,40(20):215-218,222.

[3]武世桥,尹宏韵,翟颉.赫哲族纹饰在旅游文创产品中的应用研究[J].家具与室内装饰,2019(7):20-21.

[4]张瑶,斯日古楞.中国东北地区文创产品的设计与开发[J].设计,2019,32(5):142-143.

作者：王卓 单位：长春理工大学