大数据驱动成人教育创新探究

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摘要：当今社会，随着大数据进程不断向前推进，我国教育领域暴露了诸多弊病，尤其是成人教育领域中教育理念陈旧、教育范畴狭隘、教育方式低效等问题。时代的变革驱动着成人教育的发展和创新，面对社会发展现状，我们应当紧跟大数据时展趋势，从数据量化、数据创新、数据定位等方面入手，把握大数据时代多重要素，早日实现成人教育的创新性突破和良性发展。

关键词：成人教育；大数据时代；教育创新

2008年9月，“大数据”一词由美国《自然》杂志正式提出。历经十余年的发展，“大数据”一词已经被全世界所熟知。大数据时代的来临，使信息风暴席卷了社会生活的方方面面，驱动着一场全方位的社会变革。在此背景下，教育领域受到了强烈的冲击，成人教育也不例外。大数据时代成人教育如何迎合时展趋势，实现自身的创新和进步值得深思。面对澎湃的大数据浪潮，成人教育应当反思自身，结合时代特点，探寻自身创新诉求，并在此基础上，摸索成人教育创新研究思路，以大数据背景为依托，走中国成人教育创新发展之路。

一、大数据时代下的成人教育创新诉求

大数据带来的社会效应前所未有，改变着整个社会的思维方式和行为状态。与过去相比，大数据时代更注重强调总体观念，注重多样性和非模式性，注意把握彼此事物间的交互关系，这对当前我国成人教育的发展提出了挑战，暴露出我国成人教育在教育理念、教育范畴以及教育方式几个方面存在的问题。(一)“总体观念”激发成人教育理念的变更。现阶段我国成人教育的教育理念，仍然受到个体观念以及局部观念的影响，强调以概率理论为支持的“样本=总体”的随机抽样分析法，采用以最少的数据获得最多的信息全数据模式。而大数据时代，信息和数据的处理更加强调“总体观念”，注重数据的多样性和不规则性，将大流量数据进行全方位的综合分析。“总体观念”的思维引导首先强调了内在成人教育成员上的整体性，着眼于将教育惠及社会中的每一位成员；又强调了外在成人教育社会定位的全面性，认为社会个体的发展已经不是一个独立现象，应当注重探寻社会事物之间的相互联系，让成人教育的发展处于整个社会的普遍联系之中，而不是在自身的环境和市场中独立存在。大数据时代背景下的“总体观念”无疑使得成人教育原先的教育理念受到了极大冲击，暴露了抽样分析的数据处理方法所存在的数据误差和错误定位等种种弊端，也引起了当前关于教育理念创新的反思。（二）“多元素混杂”引导成人教育范畴扩展。当前成人教育范畴，在结构上仍然注重教育层级上的规范性和明确性，而在内容上则着重强调提升学员能力、完善教学基础设施以及提供学历认证。面对大数据时代，此种范畴划定方式注定有其局限性。信息时代下，大数据时代信息呈现多元化非模式性的特点，信息的庞杂使得社会不再过于执着其精确性，而信息混合后相互沟通交融而获取的内容反而更接近事物的本质，大数据时代的多元素混杂特点延伸到成人教育领域就表现出了时代对成人教育范畴多元性和混合性发展的要求，在范畴结构上，要求不仅局限于教育基础层面，还应当加入经济、政治、文化、市场等多重社会元素，形成成人教育与其他信息和数据的融会贯通。在范畴内容上，则要求注重教育教学对社会职业、市场需求的交互和迎合。（三）“相关关系”引发成人教育方式的改变。英国学者维克托•迈尔•舍恩伯格（ViktorMayerSchönberger）在《大数据》一书中，提出：“我们不再热衷于寻找因果关系，而应该寻找事物间的相关关系”。可见大数据时代，相关关系受到重视，人们不再过于执着于对因果关系的追寻，取而代之的则是事物之间的交互关系，这种思维方式实际上是对传统思维的颠覆，为人类认识未来世界提供了更多的可能性。社会思维的变革无疑引发了成人教育的创新诉求，其中对教育方式的引导最为明显。现阶段成人教育仍然秉承旧的思维习惯，在通过教育解决社会就业问题的角度制定教学内容和教学计划，而大数据时代的冲击，使得此种思维模式受到了颠覆。在新的思维模式下，教育和社会从服务与被服务的因果关系转化成了教育与社会两者相互交互寻求平衡的相关关系，与之相对应，传统的教学方式也受到了挑战，原先量身制定的教学方式已经不能适应当前相关关系下成人教育的发展，应当结合大数据时代特色，进行相应的创新和变革。

二、大数据时代成人教育创新的研究思路

大数据时代给我国成人教育发展带来的冲击值得我们反思，在成人教育创新诉求亟待解决的今天，我们应当从创新方向、教育目标等方面着手，以大数据技术为依托，探寻新时代成人教育创新的研究思路。（一）通过数据量化定位成人教育创新方向。成人教育的创新和发展是一个动态的前进过程，中途受到多种因素的影响，所以准确定位，把握成人教育创新发展的大体方向是成人教育创新研究首先要考虑的要素之一。而大数据时代数据量化概念可以在一定程度上解决成人教育创新的定位问题。首先可以通过环境数据量化，提取丰富数据，掌握成人教育创新的原始资料。其次可以通过数字量化，将原始数据整合处理，为成人教育创新构建基础模型；还可以通过文字量化处理将文献内容数据化，为成人教育创新呈现三维立体资料。最后可以通过社交量化将社会参与者的行为和实践进行数据化，对成人教育创新提供潜在性借鉴需要注意的是，在借助数据量化定位创新方向的同时，还要注意保证数据的正确性和真实性，注意避免数据量化带来的异常、虚化等问题，以防止陷入数据限制实践发展的窘境。（二）通过数据创新确立新的成人教育发展目标。如今教育培训机构总是将教学目标定位在“培养加盟店长、培养电商老板”的位置上，这样的定位固然有其导向性和目标性，与成人教育的本质意义并不冲突，但是此类定位在大数据背景下无疑是狭隘而单一的，因此大数据时代，应当为成人教育确定新的教育培养目标。培养目标的狭隘归根到底是当代教育参与者对大数据创新观念的狭隘，所以强调数据创新注意数据反哺成人教育目标创新，是解决当前问题的关键。数据创新，可以分为六个方面，首先，可以通过数据再收集，重复利用已有数据，然后通过数据重组，将数据重新分析整合。在此基础上，可以进行相应的数据扩充，通过修改、补充，形成新的数据信息。除此之外还有数据折旧、数据废弃等处理方式可对数据进行综合处理。最后通过数据开放，将数据与其他领域的数据交流贯通，获取新的数据信息。但数据创新的处理也有其难度，首先就是数据创新的利用问题。如今多数成人教育机构并不具备数据创新的运行条件，不能很好地利用数据创新的价值，所以数据创新成果利用效率底下、劳而无功的问题严重。如何高效利用创新成果，逐步完善后续实践工作，值得进一步深思。（三）利用数据定位实现成人教育体制创新。我国成人教育的机制，主要是通过两个途径确立下来的，一个是专家团队的研究建议，一个是市场调研的结果。第二种方式得出的市场调研或调查结果，一般来自在广泛搜集数据后，通过采样、取样的方式进而得出相应的结论。这类调查，往往容易走入数据滞后的误区，并且存在极大的数据误差。所以通过传统方式确立的成人教育机制势必不能很好地适应大数据时代。在大数据技术当中，数据定位可以有效地解决成人教育机制的创新问题。数据定位主要强调的是“数据”和“技术”，通过两者与思维的相互制约关系，实现数据的有效价值。因此数据定位的引进无疑会给成人教育体制的创新打上一剂“强心针”，使得通过数据而获得的最终价值更好地贴合最终目的的需要，实现教育体制与社会发展的良性交互。实现数据定位，有两点不容忽视。首先，要想实现通过数据定位促进成人教育体制改革，需要搭建相应的数据平台，在平台上可以引入多方的投资和支持力量，换而言之，数据定位需要强有力的资金和资源依托做保障。其次，数据定位还需要相关数据团队的引入，大数据时代，人才不仅仅是指科学专家，更需要的是相对完善的专业团队，更需要以公司作为载体，以实现数据工作的后续持续发展。把握住以上两点，实现通过数据定位促进成人教育体制创新才不仅仅是纸上谈兵，才会有实现的可能。（四）通过数据避险搭建成人教育数据平台。大数据驱动成人教育创新步伐，促进成人教育不断向前发展，但是所有的事物都有两面性，大数据也不例外，大数据时代给成人教育发展也带来了一定的数据隐患。所以，在积极运用大数据技术实现自身创新发展的同时，大数据自身的缺陷所带来的数据隐患同样值得我们关注。为了更好地规避数据隐患，实现成人教育创新的良性发展，要引入数据避险技术。数据避险的运用促进了成人教育新型数据平台的搭建，而此平台的搭建，也是成人教育规避大数据隐患的重要手段。通过数据避险搭建的新型成人教育数据平台主要包括两种类型。第一种数据平台是成人教育数据筛选平台，在大数据时代，数据流量激增，在接收大量数据的同时，也面临着数据虚假、数据偏差、数据虚化等各类问题。如果数据的真实性和准确性不能得到保证，那么数据的分析结果必然会产生意想不到的偏差，从而影响到后续的实践过程，最后造成无法预测的损失。所以搭建相应的成人教育数据筛选平台就显得至关重要，筛选平台的建立，将会提前把垃圾信息过滤剔除，保证信息的相对准确性，从而为下一步的数据分析提供有效的原始数据资料。第二种数据平台就是成人教育数据分析平台，在将原生数据大量汇集后，数据的进一步分析整合就显得尤为重要，这也是大数据时代数据处理极为关键的一环。成人教育数据分析平台的建立，不仅仅是为了更好地实现大数据趋势与成人教育对接，加深对与成人教育数据的理解和剖析，更重要的，是将成人教育与社会生活的各个领域相互关联，延伸到成人教育数据的方方面面，为成人教育创新搭建全方位的数据关系网。（五）数据掌控促进成人教育引入新人才。数据掌控，是大数据时代不容忽视的重要一环，可以被称为大数据时代的一个重要标志，大数据时代改变着人们的日常生活和社会实践，更深层次地影响着人们的管理和运营理念，在大数据时代背景下，成人教育也不例外。成人教育的创新发展意味着成人教育队伍中的新鲜血液的注入，未来的成人教育队伍，将是一个深谙大数据思维理念，熟练掌握大数据技术的队伍。同时，这也提醒着我们，应当尽快开展成人教育队伍创新建设，引入成人教育新人才，开展成人教育队伍再教育，尽早实现成人教育队伍的大数据化。引入大数据人才，实现成人教育队伍创新，有两个基本点不能被忽视。首先是数据处理人才的引入，数据处理是指在对数据进行妥善的收集、整合、管理、储存后，进行数据的清理，能否对数据进行合理处理，将影响甚至决定着成人教育的社会基础定位，其重要程度可见一斑。所以重视数据处理人才，及时实现数据处理人才队伍建设，将是成人教育队伍创新发展的重点。其次就是数据驾驭人才的引入，与数据处理不同，数据驾驭影响着成人教育发展的深度和层次。数据驾驭超越了原本的数据，从更深层次发掘数据的价值和意义。数据驾驭队伍的成员不仅仅需要扎实掌握数理、经济理论等基础理论，还需要熟练使用多种行业内通用的统计软件，可以说，数据驾驭队伍的实践及研究成果，对成人教育的创新更具决定性意义。（六）通过数据了望实现成人教育新资源整合。大数据时代，数据给人类带来的只能是借鉴和参考，事物的实质最终还是要由人类去探索。时代的车轮滚滚向前，数据的发展变幻莫测，最有价值的数据，永远都走在时代的最前端，而人类也永远在追寻最新、最鲜活的第一手数据，从而进一步努力地接近真相。这就是数据了望给成人教育所带来的最重要的提醒——整合新的成人教育资源，从而把握更多更丰富的新数据，为成人教育创新研究提供更新更系统的教育资源。整合新的教育资源，首先应当注重基本教学资源的整合，包括课程简介、教学大纲、教学日志、试卷、作业、课后辅导资料等基础教学资源。其次还应当注重拓展教学相关资源的聚集，包括语音教学系统平台，线上测试系统、仿真实验等新媒体教学资源。在前两点的基础上，还应当注管理资源的整合，大数据时代的成人教育资源的整合，不仅仅局限于课堂内外教学资源的聚集，更应当注意管理资源的开发和利用，人才、组织、技术等管理资源都包括其中。在社会高速发展的今天，踟蹰不前就意味着走入了时代的逆流，大数据的进程像是不断叮叮作响的警钟，提醒着我们加快步伐，不要做时代下的被抛弃者。成人教育的发展，不断暴露着自己的问题，大数据带来的大数据技术和大数据理念能帮助成人教育慢慢拨开迷雾，实现自身的创新和涅槃。追寻大数据时代脚步，把握突破重点，成人教育的发展道路才会越走越远。

参考文献：

[1]李娜.大数据时代下的成人教育管理与发展创新[J].继续教育研究，2016(8).

[2]毛海英.论大数据时代的成人教育变革[J].中国成人教育，2016(1).

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[5]邹国文.大数据时代高校远程教育与传统成人教育的融合发展[J].中国成人教育，2017(9).

作者:汪金英 张明月 单位:东北林业大学