开放教育本科计算机网络直播教学方法

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摘要：现如今，计算机应用基础课程已经成为开放教育本科院校的公共必修课程，这门课程对于学生今后的学习和工作都具有促进作用。目前，计算机应用基础课程以网络直播的形式进行教学对于教师和学生而言不仅是机遇也是挑战，必须对这种新型的教学方法进行重视，并合理看待网络直播的教学方法，才能够提高网络直播教学高效性，达到良好的教学效果。

关键词：开放教育；本科；计算机应用基础课程；网络直播教学

学生的计算机应用水平不仅影响着当前的学习，更是直接影响到毕业以后的工作效率和整体素质，所以高校对于学生计算机应用基础课程的教学也不容忽视。开放教育本科计算机应用基础课程实施网络直播授课的教学方式是服务于社会的需要更是时代所需，所以对网络直播教学的各个方面必须展开深入的学习和研究，才能使学生在网络直播教学中更好的学习计算机应用基础课程，达到教学目的提高教学效率。

一、计算机应用基础课程网络直播教学可能出现的问题

（一）监管力度不够学生不认真对待采用网络直播的方法进行教学，在没有任何监督的情况下，大部分学生自觉性较差，不能够坚持学习，教师与学生之间缺乏沟通和交流，对于大部分学生的教学效果也就难以保证。在进行计算机应用基础课程网络直播教学时，教师与学生处于不同的空间，教师在进行直播授课时没有更多的精力去监督每一个学生。所以对于每个学生教师也就不能进行实时的监督，这就会造成一些自律性较差的学生上课不认真听讲，并且对于教师布置的任务也不认真对待，学生对于计算机应用基础课程也就提不起重视。

（二）教师和学生之间缺乏沟通交流教师计算机应用基础课程采用网络直播教学方式，教师和学生在空间上有了距离，这就会造成教师与学生之间的交流和沟通不能够实时进行。有些学生可能会在网络直播教学过程中，对于有些知识摸不到头脑，不能够完全理解和领会，再加上没有教师实时的指点，就会出现遇到问题就想要逃避的思想，这也就会造成学生在学习相关知识时思维容易中断，对后续的学习也会造成一定程度上的影响。并且由于教师和学生不能够面对面进行沟通和交流，在一些问题的解决上难免会出现问题，可能因为时间关系，教师不能够及时对学生提出的问题紧张解决。师生之间由于空间上的距离不仅影响沟通更是在情感交流上不够畅通，教师不能够及时了解学生的思想，也会造成学生学习过程中的一些问题。

（三）直播容易受到网络等因素的影响计算机应用基础课程网络直播教学过程中可能会因为网络延迟等因素对教学质量完成一定的负面影响，网络不好也就影响教师和学生的课堂心态，导致网络教学体验感不好的问题。因为一些消极因素教师和学生不能够实时互动交流，更是影响了课堂效果，这样一来，教学质量也达不到学生无法在网络直播教学中真正的学习到知识。

二、计算机应用基础课程网络直播教学方法

（一）制定合理的教学目标教学目标一般是指希望学生通过进行相应的教学活动所得到的教学结果，也指在教学活动中对这门课程而言学生发生的变化，在整个教学设计中教学目标是非常重要的。计算机应用基础课程的网络直播教学活动需要以教学目标为导向，并且从始至终要围绕实现教学目标的目的而进行。计算机应用基础课程网络直播教学设计则需要以教学目标为基础，并围绕教学活动展开。教师在进行网络直播教学之前需要做到充分了解学生，明确学生对这门课程的具体了解程度，充分理解学生站在学生的角度看问题，根据学生的具体情况设置合理的符合本科学生水平的教学目标，只有这样才能够实现网络直播教学的高效性，达到预期的教学质量和效果。例如在进行IP地址相关内容的教学时，根据实际工程的需要，确立以理解IP地址的具体作用、充分掌握IP地址的分类及表示方式、能够做到在设计网络工程方案时合理规划设备的IP地址为基础的教学目标。所以在进行IP地址相关内容网络直播教学时，教师就需要以这几个方面为基础展开教学活动，并能够通过引入实际的工程案例让学生参与到其中，师生之间相互沟通和交流一同分析问题并解决问题。

（二）教学中以学生为中心教师在计算机应用基础课程网络直播教学活动的策划时，要充分做到以学生为中心，根据开放教育本科学生的具体特点进行教学内容的设计。教学内容一般是指教师个学生之间通过相互交流有益传达的主要信息，通常包括教材、课程标准以及课程等。教学内容的主要依据还是教学目的，以教学目的为基本准线才能使教学过程始终围绕教学目的进行不偏离主题，利用网络直播的形式进行计算机应用基础课程的教学，可以主要分为以下三个环节。第一，辅导学习环节。辅导学习主要是引导学生进行课前的自主学习，不仅可以提高自主学习的效果，也是为课堂教学环节打下良好的基础。在计算机应用基础课程网络直播教学过程中，教师可以自行发挥的空间更大，可以不再拘束于教材，能够更多的根据具体教学内容进行详细充分的讲解。在进行课前辅导教学时，教室需要根据学生的具体特点，播放课程相关的短视频，时间不能太长，必须保证学生能够在注意力集中的情况下观看视频，然后根据视频内容教师提出一个课程相关的问题，使学生在进行教学之前就进行思考。第二，课堂教学环节。在进行计算机应用基础课程网络直播课堂教学时，需要更加注重对于重难点知识的讲解，将教学内容中的重难点内容挑选出来进行充分的讲解。教师在进行网络直播教学时，要注意知识点之间的安排，避免出现上下知识点间跳跃较大的情况，要使知识点能够连贯起来，这样学生才能够对知识点进行更好的学习。在教学时，应该先易后难，学生根据教师的讲解充分达到循序渐进的学习效果。第三，课后答疑环节。计算机应用基础课程的网络直播教学中上课时间非常短暂，学生可能在教学过程中发现一些问题以及有一些自己的疑惑，这时教师就可以利用下课时间在网络直播平台进行答疑。可能会遇到一些学生的问题较多，也可能出现多个学生的问题一致等等，这时就需要教师提前做好答疑的准备，对学生可能会提出的常见问题提前解决，对在线直播时间进行充分的利用。而且教师在进行答疑解惑时，也需要控制好每个问题的解答的时间，做到充分利用有限的时间解决更多的问题，对于每个问题都能够简单明了的解答，既快又准，保证学生问题得到解决的前提下节约时间。

（三）直播教学模式多元化如今科学计算飞速发展，越来越多的计算机应用基础课程教学模式涌现出来，网络直播教学、微课教学、项目化教学以及翻转课堂教学等等多种多样的教学模式都具有自身的优缺点，都需要在不断的尝试和创新中取得进步。在进行计算机应用基础课程网络直播教学时，教师也可以混合多种教学模式，形成一种多元化的教学模式。网络直播教学模式主要是借助计算机多媒体技术并利用互联网实现远程直播教学，在进行直播教学时教师要善于运用多种教学模式，利用多媒体技术的多种特点简化教学方法，能够使计算机应用基础课程网络直播教学更加生动形象，运用多元化的教学模式使教学内容可以更加直观形象的展现给学生。

（四）教学评价多元化开放教育本科计算机应用基础课程网络直播教学评价是整个教学设计中的最后一项内容，也是非常关键的一项。教学评价多元化主要是指评价目标、主体和方法的多元，通过教学评价这一重要环节可以实现对教学设计质量的高低、教学设计的合理性及科学性的评价。多元化的教学评价主要可以分为线上评价和线下评价两个方面，其中线上评价包括学习进度、阶段测试和直播互动，线下评价包括小组互评、教师评价和期末考试，根据学校的具体要求对这几个方面进行相应的比例分配。

三、结束语

总而言之，在进行开放教育本科计算机应用基础课程网络直播教学时，教师需要明确在网络直播教学过程中可能会出现的一些问题，并根据相应问题找到解决办法。在进行计算机应用基础课程网络直播教学时要充分做到使学生通过网络直播教学的形式也能够很好的进行计算机应用基础课程的学习。从教学目标的设计出发，保证学生在网络直播教学过程中的中心地位，利用多媒体技术采取多元化的教学模式，最后实施多元化的教学评价方式，整体上提高网络直播教学效率，从根本上提高教学质量。

参考文献

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[3]尹庆华.网络直播课“突围”与传统课堂教学的反思——心理学情绪原理下的名著阅读图式运行策略[J].中学语文教学参考,2020(11):56.

[4]董弟林.互联网+背景下的有效书法之路——网络直播[J].课程教育研究,2019(41):24.

作者：邹青春 单位：北京开放大学怀柔分校