技能人才培养对成人教育实践影响

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摘要：随着各种新型技术被应用到教学领域中，办学形式呈现出多样化，使得成人教育在深度与广度上逐步被扩大。“学历+技能”培养模式弥补了传统成人教育模式中存在的缺陷，对于学生自身和用人单位都有诸多利益。本文将对于“学历+技能”人才培养模式对于成人教育实践的影响进行了深入探讨，希望对有关工作者提供帮助。

关键词：“学历+技能”；成人教育；人才培养；实践

随着我国成人教育队伍的逐渐壮大，其办学理念和配套设施也在逐渐完善，但受传统教学模式的限制，加之部分教育工作者的思维固化，对于改革转型影响较大，使得成人教育中存在很多弊端，难以取得突破性的进步。

一、传统成人教育中存在的缺陷

首先，传统的成人教育只是简单地把成人教育当作高等教育的代替品，通过成人教育的方式，使受教育者的学历得到提高，仅仅是为了学历的补偿，极具功利性，把考试的通过率当成是衡量教学水平高低的唯一标准，这并不符合教育的初衷，加之新时代招人标准更注重员工的工作能力和个人综合素质，成人教育急需转变。其次，传统的成人教育在开展教学活动中没有将学生置于主导地位，忽略学生的个性发展，没有根据学生的特点创造特色的教学模式，严重阻碍了我国成人教育发展。各成人教育学校未发掘本校学员与普通高等院校学生的不同之处，忽略了受教育者专业技术能力的培养，传统的理论知识考试不能够满足成人教育，很难保证成人教育的教学质量。最后，成人教育的教学质量高低，与教育团队的教学水平有很大的关系。部分任职于成人教育的教师并没有在企业的工作经验，不能够帮助学生提升其实践能力。加之学校缺乏适合成人的教育教学模式以及理念，未能跳脱出成人教育“重学历、轻技能”的固化思维，依旧将理论考试成绩作为评价学生水平的依据，将大部分精力依旧投入到理论知识的讲解中，学生面对枯燥无味的理论知识课堂会产生抵触心理，最后放弃学习，使得转型改革止步不前。

二、“学历+技能”人才培养模式的意义和现实依据

所谓的人才培养模式指的是在对于以培养特定的人才为目标的，并采用与之相符合的教育模式和教育理念形成稳定的机制。传统成人教育的培养重点和中心是传授学科理论知识，实践教学方面缺乏重视，导致其教学形式单一、缺乏特色。“学历+技能”人才培养模式是经过改良的新型教育模式，它将“双元制”与“双证教育”“多证教育”的精华相结合。在这种人才培养模式下，受教育者不仅可以学到有益于自己未来职业道路发展的技能，还可以获得学历、资格证等证书［1］。

（一）提高受教育者的实践能力

“学历+技能”人才培养模式，注重学生的技能强化和综合能力的提升，将学生带入到真实的实践场地，有针对性、有目的地进行实训。受教育者所能学到的不局限于理论知识，有效将理论知识与实际操作相结合，强化了学生的综合能力。尤其是对于机电一体化这个行业来讲，仅仅学习理论知识是无法支撑学员胜任工作岗位的。这就需要在教学中增加对于学员机电一体化课程的实践，让学员在校内掌握丰富的实操经验，才能在未来的工作岗位上较快进入状态。

（二）有利于受教育者自身竞争力的提升

“学历+技能”人才培养模式下教育出来的人才将不仅拥有扎实的理论基础，更会有强大的实践技能，这是解决这个问题的突破口。在这种模式下接受教育的学员能够得到与之对应的学历，并且会取得有助于职业发展的职业资格证书［2］。与普通的高等教育相比，成人教育所培训的针对性更强，特别是机电一体化这个专业，其培训的内容、教学的配置等都是根据市场的实际情况来调整的，这缩短了受教育者和岗位之间的距离，利于学生就业。

（三）有利于企业节约人力成本

企业对于新招入的员工通常会进行岗前培训，让员工更好地适应工作，但是这也会消耗双方的时间和资金成本。采用“学历+技能”的人才培养模式，让学生尽早进入工作状态，熟悉机电一体化的具体操作流程。有效将学校和企业结合，根据企业对于人才的需要进行专业的课程设计、科学的教学计划以及相应的教学和培训，提升了学员的职业素养，同时企业也获得了有利于自身发展的人才资源，并通过这些人力资源提升其开发能力。有理论支撑的学员对于企业未来研发中将起积极作用。

（四）“学历+技能”人才培养模式的创建依据

“学历+技能”人才培养模式的创建是依据传统成人培养模式下以学科考核为标准的弊端所带来的消极影响，力求突破传统教育模式所提出来的包括专业的人才培养计划、教学体系、课程内容、考核标准等的新型教育模式。其既能够明确人才培养的目标和途径，也能够优化其现有的教学模式和环境，有利于提升受教育者的学习主动性和学习热情，有助于其获得相关专业资格证［3］。我国的成人教育作为主体力量，为社会培养出来大量的从业人员，为推动国家经济发展做出了极大贡献。但是，社会发展进度不断加速，市场竞争愈加激烈，经济结构也随之转型，这表明社会需要更多的专业人才。所以要求成人教育要明确培养目标、制定合理教育方案，为社会提供更多具备专业理论知识和实操技能的人才。“学历+技能”人才培养模式更有效地帮助学员掌握专业相关的知识和技能，对于协调社会中的人才和职业岗位有积极作用。我国教育部在21世纪初就已经做出改革，将成人教育并入高等教育管理体系之中。特别是当前以市场为导向的经济环境下，成人教育与中职学校、高职学校等衔接紧密，此时采用“学历+技能”人才培养模式更能够满足学员对于学历的提升和专业技能的提高，为培养高素质技术人才提供保障。由于高等教育的大众化，成人教育的办学规模和范围也在不断扩大，使得成人教育领域中的内容更复杂，导致成人教育教学理论和模式亟待优化。然而，来自社会中各个阶层的学员，不仅拥有丰富的工作经验，更拥有各层面的实际操作能力，为成人教育领域中教育工作者对于自身工作的反思提供宝贵经验，更利于教育的改革。

三、对成人教育中“学历+技能”人才培养模式的建议

（一）将助学与办学有效结合

各成人教育学校应当开设专业的校企合作技能培训课程，将助学与办学深切结合，通过“学历+技能”人才培养模式的实践，有效提升办学机构的专业能力和学员的综合素质。从对于学员的综合技能培训和职业技能培训两个方面入手，力求提升学员在其专业领域中的实际操作能力和竞争力。对于学员的管理上，将学员按照专业、能力、学习阶段等维度进行划分，采用统一教学、统一住宿、统一活动的管理模式，形成一套稳定的制度体系。

（二）将选才与育才有效结合

各成人教育学校应以专业领域中的市场目标和市场需求为准则，为企业培养技术型人才，以职业性为教学基本原则。依据实际市场行情，制定、实施符合的培养方案，旨在提升学员的综合能力素养，提高学员对于专业知识的理论知识和职业技能的掌握能力，并且侧重于应用型教学方式的强化。并且各成人教育学校应当按照学员的特点，制定与普通高校对于学生的标准一致的教学计划、教学目标。根据学生自身的发展情况，打造更符合该类学员的教学方案，避免传统成人教育模式出现的学非所用的问题。

（三）将新媒体与教学有效结合

各成人教育学校应积极将新媒体技术运用到日常教学中，探索“互联网+”下的教育教学模式，尤其是在学校与企业深度合作下的关于网络平台的建设与应用、网络课程的资源推广与研发等［4］。例如，将企业生产的成功案例通过新媒体向学员展开教学、将企业中例如电机智能装配的生产技术、工业机器人的后端组装技术、转子或定子后端组装技术、电机的检测技术等，通过新媒体技术将这些内容融入到教学模块之中，让学员真实感受到如何实现工业机器人成功运用，为机电一体化教学开放线上资源和教学提供了新的途径。全力打造成人教育网络课堂的平台，推进网络化教育的改革，为学员取得资格证书和工作提供帮助。

（四）将理论与实操有效结合

各成人教育学校应注重学生将理论知识应用到实际操作中主观能动性，积极开展与其专业相关的实践课程，有效启发、引导学生，帮助其提升自身对于问题的分析和解决能力。在当前的成人教育改革新形势下，机电一体化技术也应积极响应国家的号召，推进学员的学习信心。在此过程中，可以开展一系列的小组学术交流讨论活动，从而激发学生的探索热情。在实践教学之中重点抓好实验基地、社会实践等环节，让学生走进工厂、走进企业，将学校与企业合作的实践教学模式有效进行，为学生拓宽未来就业渠道。

（五）将专业与职业有效结合

各成人教育学校应拓宽人才培养的渠道，各院校之间应当互相借鉴成功案例，实现资源共享，各方联合进行教学方案制定工作，根据社会发展趋势以及企业发展动态不断更新自身的教学内容和教学形式，推动教学结构的改革以确保受教育者所学内容和自身需求有效衔接。与此同时，学校应当积极探索让学生在实践中巩固、检验所学的理论知识的准确性和有效性。

四、对于成人教育中“学历+技能”人才培养模式的主要途径

（一）将学员作为教学活动中的主导地位

首先，各成人教育学院应当尊重学生的意愿，根据学生的爱好选择其喜欢的专业，并且在后期的培训中，也要根据学生的想法选择其愿意加入的团队。师生间要保持友好的、平等的、互相尊重的关系，为学生创建和谐的学习环境，从而达到提高教学质量的目的。在对于学员的管理中，要充分发挥学生的主体作用，适时组织团建活动，使学生在集体活动中体会到责任和团队精神。成人教育与普通的高等教育相比，不同之处还在于其双向选择的特点，所以学院应当定期进行学员对于教师教学的调查问卷，让学生对每位任课教师的教学工作进行评价并提出建议［4］。调查内容应当涉及以下几点：①教师是否有责任心；②教师的教学方法是否妥当；③在对于学习中遇到的问题中，教师能否及时有效进行帮助等。这种调查方式也有利于教师对于自身工作水平的提高，学校也会对于一些问题较多的教师及时沟通，帮助其改进工作方法。

（二）运用数字化平台进行教学

在全面了解学员的能力和需求的基础上，合理运用现代的数字化工具进行教学，借助科学先进的数字信息技术全面、更直观地展示教学内容。网络的远程教学可以实现实时线上交流，更便于学生对于相关知识的掌握和运用，并且这种教学模式更具有个性化，学生能够依据自己的需求在网络平台检索知识讲解，能够提升各个层次、各个专业学生的学习能力。“学历+技能”人才培养模式的优势在于在面对不同的学员能够有针对性地提供教学内容，更符合学员个性化发展的需要［5］。并且根据学员的职业特点进行教学和实践更利于学员将所学知识运用到未来工作之中，使得成人教育更有意义。此外，在新时代下，基于“学历+技能”人才培养模式的运用，对于人才的考核也应当有所转变。在这种成人教育教学模式下，应当从社会、企业、学校三个角度考虑，所以不应该仅仅将学校的考核作为依据。应当对于学员进行学校内部课程考试、社会中的技能考证以及企业单位的考核等，这就要求学生若想顺利毕业的话，就要必须通过考试、考证和考核等，从而提高学生的专业能力。

（三）提升成人教育中教师的教学能力

由于学员的特殊性，对于成人教育的教师能力也提出了更高的要求，成人教育的成功与否也取决于教师水平。所以在“学历+技能”人才培养模式下，应当注意建立共同的发展战略。依照当前成人教育的现状，师资力量在不断壮大，这其中有专职教师，也有很多兼职教师，但无论是教学理念还是教学模式都不是一成不变的，教育行业更应该做到与时俱进，所以发展战略应当依随实际环境及时调整［6］。发展战略更侧重于对行业未来的展望和指引，通过发展和开发的策略进行良好的指引，而非强制性的管理、执行理念。在成人教育中，应该以更加包容的方式对学员进行引导，所以在教师团队内部要进行有效的沟通和交流，积极分享教学经验，为打造优秀的教师团队做出贡献。针对“重理论、轻实践”这个短板，成人教育学校可以通过扩大教师的招聘范围，积极聘用企业内部骨干员工作为学生实践课程的指导教师，也可以将本校教师派到企业中学习，增强其自身的实践能力，从而提高教学能力。

五、结语

我国的成人教育一直承担着与普通高等院校相近的教学任务，对于人才的培养局限于同专业、同层次的标准之中，违背了成人教育的发展特征，“学历+技能”人才培养模式能提高受教育者的实践能力，提升受教育者的竞争力，最终提高成人教育质量，为社会培养更多优秀人才。

作者:禹万林 单位:徐州开放大学