成人教育多元化发展途径

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一、文化多元化的内涵解读

文化多元化又称为多元文化，这一概念初现于20世纪20年代的美国。20世纪50-60年代以后，伴随着现代化理论以及欧美民权运动等的兴起，多元文化作为一种社会思潮引起了更多人的瞩目。那时候，多元文化所指的是两种文化现象：一是殖民地和后殖民地的文化；二是指不同的民族文化。此后，随着全球化时代的到来，人们对文化认识的不断深入，文化多元化有了新的内涵，即文化多元化在世界的各个国家都存在，它是一种客观存在的现象。民族、国家不同，其自身所具有的文化就不同。具体到更微观的层面上，不同的社会阶层、地域、年龄、性别、群体、宗教之间，其所存在的文化也不同。因此，在这文化纷繁混杂、相互共存的状态下，文化多元化可以从以下几个方面来进一步理解。首先，文化多元化是指全球范围内的各种文化能够共存共荣。这同时也说明了各种文化是相互独立的，每种文化都有其独特的作用和优势，但是它们之间又相互依存；文化没有主要和次要之分，它们应该得到同样的重视和尊重，都应该健康持续的发展，并且它们相互之间应该保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。其次，文化多元化赋予了人们一种新的文化心理，即一个国家、一个民族甚或一个人应该摒弃自身狭隘的本土文化观念，以一种开放的心怀和宽容的态度来尊重和接纳不同的文化。每一种文化都有其自身存在的理由和活动的空间，再加上我们身处全球化日趋激烈的时代，我们应该转变思维，从理智和情感上确认、接受并理解不同的文化形态。再次，文化多元化有利于促进我们本土文化的不断更新、丰富和发展。这是因为我们可以借鉴和吸收其他民族的文化，去其糟粕，取其精华。顽固守旧、盲目排外，只会使一个国家、一个民族的文化步入穷途，最终丧失生命力。总结说来，文化多元化是指多种文化在同一时间、同一空间中能够并存而且还能够保持相互独立的状态。

二、文化多元化对成人教育的影响

文化多元化坚持文化的多样性和差异性，在这种情况下，不同类型的文化共存于同一空间，必定会产生冲突和碰撞。为了文化的共生，各种文化不可避免地会以一种开放的姿态，在不失其各自独特特征的前提下，相互包容、取长补短，最后达成文化的整合和共融。有学者曾说道：“文化冲撞是成人教育创新的契机，文化整合是成人教育发展的动力。”因此，文化多元化势必会对成人教育的各个方面产生深刻的影响。

（一）文化多元化对成人教育目标的影响

我国著名教育社会学家鲁洁教授曾经说过：“教育从属于文化，教育与文化之间存在密切的联系。”德国的鲍尔森等更声称教育即文化。因此，我们可以认为教育是文化的一部分；文化主要是通过教育来传承、创新和发展的，它为教育提供了内容、使命、任务和生机。那么，在这文化多元化的社会大趋势下，文化多元化必然会浸润成人教育的各个层面，也必然会对成人教育的目标提出新的约定。它要求通过成人教育培养出的成人学习者在五彩斑斓、纷繁庞杂的文化扑面而来的新形势和新情况下，能够具有适应新文化、理解新文化和选择新文化的能力。具体说来，就是成人学习者不仅能够了解和热爱自己本民族的优秀文化，又能够以开放的心态来认同、理解和接纳其他民族的优秀文化，使他们既不盲目排外，造成本民族文化的狭隘性，又不盲目崇外，贬低本民族文化的优秀性，从而使得他们做到文化自尊和文化尊重，在弘扬本民族的优秀文化传统的同时，充分吸取其他民族文化的精髓，亦即“取其精华，弃其糟粕”，最终导致全球文化的共生共荣。与此同时，成人教育还应该进一步引导成人学习者通过不同文化间的交流与冲撞，提高他们对各种文化的辨识能力，以建立对于文化的正确的思考立场和正向的选择态度，并最终做出其明智的文化行为。

（二）文化多元化对成人教育内容的影响

一方面，我们知道文化的形成为教育提供了合适或是必要的教育内容，也就是说文化规限着教育的内容，当然它也就规限着成人教育的内容；另一方面，我们知道成人教育的内容受制于成人教育的目标，即成人教育的内容是根据成人教育的目标来设置和安排的。既然文化多元化影响到了成人教育的目标，那么它也必然会对成人教育的内容产生新的影响。因此，在世界多元文化融合化的21世纪，文化多元化对成人教育的内容提出了融合性的约定。展开来说，首先，当今文化多元化在强调保持各种文化独特性的同时，更强调文化的整合，从而使文化呈现出多元的特征。这就要求成人教育的内容能够融合各种文化知识，体现出它的多元性。其次，文化多元化既然要求成人教育以培养适应多元文化发展，具有多元文化社会所需要的知识、态度、价值观和能力的世界公民为目标，那么成人教育就应该根据此目标重新编制或是调整它的内容。落实到实践中，成人教育的内容要与当今的多元文化趋势相吻合，不能与多元的文化结构相互脱轨，更不能与成人学员越来越丰富的精神需求彼此隔离。总之，原先单调、干瘪枯燥的成人教育内容已经不再适合当今时代文化的特征，也满足不了成人学习者日益增长的文化需求，整合、更新和充实现有的教育内容成为当务之急的事情。

（三）文化多元化对成人教育方式的影响

事物间的联系就是这样，环环相扣，共同发展。文化多元化在对成人教育的目标和内容提出新的要求时，也对成人教育的方式产生了新的影响。这是因为文化多元化的趋势正在或明或隐地影响了成人学习者的多样化关注，使得他们的学习需求也越来越呈现多样化的趋势。这时候单一而固定的教学方式特别是传统的课堂讲授式学习无法再适应他们的多元化学习需求。当代社会中，随着网络科技德飞速发展，电信传媒的广泛应用，博物馆、图书馆等公共建筑的随处可见，成人学习者接受的教育方式也变得丰富多样。成人学习者借助互联网模式，可以尽其所能的拓展可利用的学习资源，把各种新信息、新技术、新知识以更为便捷的方式传播给所有有学习需求的成人学习者。与此同时，他们利用网络还可以满足自身多种多样的兴趣、爱好乃至个人自我不断完善、自我实现的需要。此外，成人教育的教育方式除了利用课堂和无形的网络外，还可以利用博物馆、图书馆等有形的公共建筑。成人学习者可以通过参观各种博物馆，来了解不同的文化知识；通过在图书馆阅读大量的书籍可以扩充自己的知识视野。总之，在文化多元化的社会大背景下，成人教育应该突破传统的文化传承方式，利用各种资源、手段来构建一个开放的成人学习支持系统。

（四）文化多元化对成人教育方法的影响

文化多元化带来了学习内容的丰富多样，可以说是应有尽有，无所不包。这就使得成人学习者有完全的自由与能力来选择自己所需要的知识。面对这种情况，文化多元化对成人教育方法的首要影响就是要求成人教育摆脱长期以来单一固定的课堂讲授方法，根据不同文化知识的情况与性质，发展丰富多彩的教育方法，从而选择合适的教育方法。这是因为并不是所有的文化知识都适合课堂讲授。有的文化它需要去聆听，才能感受到它的真谛，比如富有异域风情的流行音乐、古典音乐等，这时候要求成人学员用心去感悟，用心去欣赏就好，无需用一种很正式的教育方法来教他们。有的文化它需要去品尝，才能了解它的真实味道，比如来自异国他乡的美食，成人学员只要亲自去品尝们就能永远记住它的味道，而不用成人教师在那里费劲吐沫地讲解不停。此外，有的文化知识适合使用角色扮演法、游戏法、案例分析法、电影录像法等等。总结而言，文化的多元化要求成人教育的方法也要变得丰富多样化，从而使得成人学习者能够采用合适的教育方法，满足他们的多元化学习需求。

三、成人教育对文化多元化的回应

成人教育置身于文化多元化的氛围中，在接受多元文化对它的影响时，它必然也会做出对文化多元化的回应。因为它们两者之间具有一种显著的互动特征关系，这就决定了对它们之间的研究不可能是只从单向的方面来研究，而应该从双向的相互影响来分析。

（一）打破传统的成人教育理念，树立多元文化的成人教育理念

传统的成人教育理念基本上是普通教育的翻版，注重对成人学习者的知识传授与技能传授。这就使得成人教育的功能狭隘化，没能在更大的范围内得以施展。随着知识化社会的到来和文化发展的日趋多元化，成人教育必须打破传统的教育理念，树立多元文化的成人教育观。亦即在文化多元化的背景中，成人教育应该结合丰富的文化元素，创设出更加广泛的时空路径，为广大成人学者提供多元化的学习空间，使得他们能够终身持续学习，以实现他们自身的价值。此外，成人教育还要利用各种正式、非正式和非正规的学习途径，将各类文化组织与机构中隐含的多元文化元素吸收到整个学习系统中，增加全体成人学习者能够参与到各种文化中的机会，以使得他们能够分享多元的文化观点和生活方式，而不再只是接受某一种文化的内容和观点，最终帮助他们理解多元文化格局，开阔文化视野，传承各种优秀的文化因子。总之，成人教育应该树立一种多元文化的教育理念，使得成人学习者能够以一种更为广阔的胸怀和国际化的视野来接纳和包容其他的异域文化，并且能够在数目繁多的文化当中，拥有精确选择文化、辨别文化和创新文化的能力。

（二）拓展成人教育的内容，适应文化多元化的发展

随着文化多元化的不断深入，越来越多的国家不仅容许文化多样化的表现形式存在，而且还承认多元文化是促进本土文化实现创新与发展的动力。因此，面对文化多元化的要求，成人教育要不断拓展它的内容，以适应成人学习者的多样化学习需求和社会多元化的发展。首先，面对五彩斑斓的文化，成人教育应该以本土文化或是主要民族文化为基础，借鉴、吸收与整合外来文化或是少数民族文化中的有益成分。这样不仅可以保证成人教育的内容不丧失本土特色，保护和创新发展本土文化或是主要民族的文化，而且可以防止文化霸权，以免外来文化排挤掉本土文化，占据了主导地位。其次，成人教育的内容富含多元文化的因素，不仅可以满足成人学习者了解和掌握各种文化的学习需求，而且可以使他们更加尊重和理解各种文化的同时并存，从而保持和发展了文化的多样性。再次，成人教育的内容要包罗万象，不应仅仅局限于传统、单一的知识和技能，大凡对人的心灵、精神、修养等有所提高的内容，均可以包含在内。这就要求成人教育的内容要以成人学习者多元化和个性化的学习需求为导向，不仅可以满足他们的职业发展需求，还可以满足他们的社会生活需求。

（三）丰富成人教育的方式，促进成人学习者的多样化学习

成人学习者及其文化多元结构的复杂性决定了成人教育不能追求单一固定的教育方式。因为这与文化的多元性和成人学习者的复杂多样性是相违背的，所以，在文化多元化的社会背景中，成人教育要发展丰富的教学方式，以促进成人学习者的多样化学习。首先，文化多元化的发展促使了成人学习兴趣点的个性化与多样化，为满足不同成人学习者的不同学习需求，成人教育必须打破传统的单一教学方式，发展以学习者需求为导向的多样化教学方式。比如针对以实现自我发展为需求的成人学习者，可以采用自我导向学习；针对以解决实际问题为主要学习需求的成人学习者，可以采用问题导向学习；以获取经验为需求的成人学习者，可以使用经验学习；以掌握某一行动为需求的成人学习者，可以采用行动学习等。其次，随着现代技术手段的不断开发与应用，成人教育的教学方式可以利用网络来进行教学。通过网络创设和拓展一种虚拟的学习环境，可以使得各种文化信息资源在成人学习者之间实现交流与共享，从而促使多样化的成人学习活动可以跨越时空的局限而得以渗透和开展。

（四）扩展成人教育的方法，符合文化多元化的要求

在文化多元的价值观念指导下，成人教育的方法也要追求多样化和丰富性。德国多元文化课程专家吕尔克尔曾提出过教学方法要突破两个基本方向，其中之一就是要打破传统的、单一的教学方法，而采取现代的课程与现代的方法相结合。具体到成人教育的方法来说，就是要根据成人学习者的身心特点和他们所学知识的性质来采取合适的教学方法。这是因为成人学习者有着丰富的人生阅历，他们对各种文化和知识本身就有着自己的价值判断。此外，他们对知识学习的态度也和未成年人有很大的不同，即他们不是为了学习知识而学习，不是为了全盘接受某种文化而学习，他们更多的是从实用的角度来学习。因此，成人教育的方法要摒弃单一的课堂讲授的教学方法，针对具体的学习性质，采取丰富多样的教学方法，比如，案例分析法、模拟法、角色扮演法、演讲法、电影录像法、讨论法、游戏法等。另外，成人教育也可以借助于现代的科学技术手段，发展更为丰富的教学方法。例如利用迅猛发展的网络科技手段和现代传媒技术等，开展网上教学和视频教学，从而构建出更为灵活、开放、多元的网上教学方法和远程教学方法。