成教终身教育影响

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一、终身教育理念促进了成人教育观念的转变

(一)加快由一次性教育到终身教育理念的转变

传统教育理念把教育片面理解为学校教育，机械地把人的一生分割为学习期、工作期。面对越来越高的社会需求和日益严峻的就业形势，人们不可能仅靠在一个阶段接受一次性教育就能适应的。终身教育理念冲破了传统教育理念的束缚，不仅要求教育向纵向延伸，使人们在不同的人生阶段接受不同的教育和训练，而且还要求教育向横向扩展，使家庭、学校、社会紧密联系在一起。这就要求各级各类教育要成为一个统一的有机体，给全体公民提供个性社会发展所需的教育机会;要求人们牢固树立终身教育观念，自觉地把学习作为一种生活方式和习惯，不断从学习中汲取智慧和力量，以满足经济社会和自身全面发展的需要。

(二)加快由应试教育向素质教育理念的转变

终身教育理论指出，受教育者是开发自身潜能的能动者和创造者，也是自身价值的设计者和追求者，教育的目的不是获得经过分类的系统化知识，而是为了掌握认识的手段，突出了个人的中心位置和主体地位。目前，我国成人教育机构还存在着知识本位、学科本位、文凭本位思想，把成人教育机构视为“人才”加工厂，忽视了人的全面发展，这与终身理念是相悖的。为此，成人教育机构要强化素质教育观念，坚持以素质教育为基础，以培养创新能力为核心，根据成人教育对象，即主要是已经走上各种生产或工作岗位的从业人员，采取适合成人教育特点的教育教学方法进行教育，不仅要给学生“充电”和“加油”，更要培育他们的“造血”功能和发展后劲，以便能够直接有效地提高劳动者和工作人员的素质。

二、终身教育理念促进了成人教育体制的改革

(一)着力构建多元办学格局

从终身教育全民性、广泛性、灵活性等特征可以看出，育人与用人相脱节、一元化教育结构体系的传统教育，已无法满足不同经济群体、不同事业群体、不同成人个体的个性需求。我们必须坚持以终身教育理念为指导，加快由单一化向多元化成人教育观念的转变，深化成人教育体制改革，着力构建多元化办学格局。着力形成多样化教育形式，在注重正规教育的同时，更加注重非正规、非正式教育;在注重学历教育的同时，更加注重非学历教育;在注重学术性教育的同时，更加注重非学术性或实用性教育;在注重知识技能教育的同时，更加注重闲暇教育，使正规的、非正规的和非正式的教育多彩纷呈。着力形成多样化主体，广泛调动社会各界的力量，充分利用各种社会教育资源，大力发展公办成人教育，重视和支持发展民办成人教育，统筹各类成人教育协调发展。着力形成多样化教育类别与层级，坚持理论型与应用型教育并举，坚持学年制、弹性学年制与学分制共存，多渠道、多途径、多形式地为成人提供丰富多样的教育服务。

(二)着力打造开放学习模式

实施开放性教育，是终身教育理念的重要内涵。在教育对象上要求广泛性，在教育内容上要求丰富性，在教育形式上要求灵活性;实现了办学模式由点到面的转变，即由学校为重转向依靠社会各个部门和各种力量办学;实现了教学模式由封闭型向开放型的转变，即由经院式教学为主转向学校、家庭和社会一体化教学模式。以此反观成人教育模式，还存在着把学校作为唯一的教育实体，限制着教育对象、教学内容和学习场所等问题，背离了终身教育理念，脱离了经济社会发展的现实需要。成人教育必须树立开放性的教育观念，在招生机制上促进刚性的招生计划向柔性的招生计划转变，构建一种类似自学考试没有严格的“入门”限制，向全民开放，使人们获得更多的接受教育的机会和渠道;在教学内容上促进知识本位向以社会需求为导向转变，以更好地满足人们岗位转变或职业转换的需要;在教育空间上促进封闭式向开放式转变，加强各级各类成人教育机构与其他学校、非教育部门、行业之间的横向联合，着力构建一个跨学校、跨专业、跨部门的全方位、多功能的学习网络，实现成人教育的资源共享，提高教学质量和办学效益。

(三)着力完善科学管理体制

成人教育管理体制是指国家为保证成人教育事业顺利进行而确定的有关机构设置、隶属关系和权限划分的制度。目前，我国成人教育现行的“两级管理，分类负责”的管理体制，虽然在一定时期、一定程度上推动了成人教育事业的发展，但随着我国经济社会的快速发展，这种管理体制已不适应我国经济发展的需求，已不适应社会进步的要求，已不适应劳动者生存、发展的要求，也不适应成人教育自身发展的要求。因此，我们必须不断深化成人教育管理体制改革，使之向更科学、更民主、更灵活、更开放、更宽松的方向发展，以不断适应经济社会发展和成人教育事业发展的需要。要由直接实施管理转向宏观调控，切实转变政府职能，更加注重成人教育规划、立法定规、资源整合、调研统计等工作，统筹推进成人教育事业健康发展;要由两级管理转向多级管理，更加注重权限下移，这是由地域性较强、与地方经济社会发展更为紧密等成人教育的特点所决定的，这样更有利于促进成人教育多元发展，形成地方特色;要由“计划”转向“市场”，给予多种办学主体尽可能多的发展空间和平等竞争的发展权利，使之面向经济社会发展和人才供求市场，依法自主办学，通过公平竞争，激发创新活力，形成鲜明特色，为成人提供优质教育服务。

三、终身教育理念促进了成人教育质量的提高

(一)加强教师队伍建设

终身教育理念对成人教育教师提出了一系列的专业化要求，要求其职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验要随着时代的发展而不断提升。因此，我们必须注重教师培训工作，对职前和职后的成人教师进行专业知识、操作能力以及职业素质等的培养和培训，使之不断更新自身知识、技能和能力，更好地胜任本职工作。要注重调动教师个体主动学习、终身学习的积极性，不断提升自身教育实践能力。同时，还要注重为教师队伍注入新鲜血液，积极吸引和鼓励责任心强、教学经验丰富、精通业务的人才加入到教师队伍中来，使成人教师队伍朝着多层次、多元化的方向发展。

(二)注重专业课程设置

以学习者为中心并贯穿于学习的整个过程，是终身教育理念的核心之一。目前，成人教育的专业设置、课程体系和教学内容依然存在着与社会经济发展不相适应的问题。我们必须由“学科为中心”转变为以“学习者为中心”，在专业设置上，要根据社会和市场需求，兼顾社会与学科发展，着重培养应用型、实用型人才;在课程设置上，要准确把握成人特点，把握好课程的难度与深度，以满足成人多样化需求与个性化发展;在教育内容上，要坚持基础性与前沿性相结合，科学性与人文性相结合，民族性与国际性相结合，现实性与超前性相结合，不断增强成人教育的吸引力和影响力。

(三)创新教学方式方法

成人教育对象由于教育和文化背景不同，价值观念和学习需求各异，呈现出鲜明的个体差异性。这就要求我们在教学实践中，要切实把握成人教育规律，注重创新方式方法，广泛利用视觉、听觉、触觉等多种辅助手段，引导成人积极思考、自我监测、多向交流;要以应用为背景、以解决问题为导向，积极采取互动式、体验式、案例式教学模式，着重转变成人心态与促进行动，着重开拓成人视野与思维，着重提升成人专业水平与能力;要坚持室内教学与拓展训练相结合，集中授课与分组讨论相结合，专题研究与课程学习相结合，理论学习与经验交流相结合，案例分析与技能训练相结合，切实把知识教育转化为素质教育。