论成人教育计算机类课程教学改革

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一、成人教学中计算机类课程改革必须坚持的原则

（一）坚持培养学生自学能力的原则

由于成人教育具有短期性的特点，即教学过程不像全日制学校必须经历周期较长的学习过程，因此学员在有限的学习时间不可能学到所需要的全部知识，在以后的工作和生活中还会不断需要更多的知识和技能。自学应该成为成人获取知识的主要方式，培养学员的自学能力应成为教学改革的首要原则。因此要求教师在教学过程中，应以发展学生的智能为出发点，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，培养学生自我解决问题的能力，以满足未来就业及职业提升的需要。

（二）坚持理论联系实际的原则

成人教育，除传授基本理论、基础知识外，更重要的是突出技能的传授和能力的培养。理论联系实际是成人教育的基本要求，也是教学改革的重要原则。在教学内容上要具有一定的实践性。成人教育的计算机类课程的教学内容多是操作性较强的知识，就算是传授理论性知识，也是为实践性目的服务的。因此，必须强调培养学员的计算机实践能力，并在实践的基础上提高学员的创新能力，最终为社会培养应用型、技能型的高级计算机技术人才。

（三）坚持教学方式多样性的原则

教学方式是指完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。教学方式包括教学观念、教学模式、教学手段、教学方案、教学方法等多个方面。教学方式的恰当与否，直接影响教学目标的实现与教学任务的完成。由于成人教育教学对象的多样性以及计算机类课程本身的复杂性等特点，成人教育中教学方法应始终坚持多样性的原则来满足多层次的需求。

二、成人教育中计算机类课程教学改革与创新的思路

（一）教学观念的改革

由理论传授向能力培养转变，探索新方法与新技巧。在传授知识的同时，更要注重让学生掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法，注意培养学生的智力，挖掘学生的潜力，发展学生的能力。

（二）教学模式的改革

教师必须转变传统的以教师为主教学模式，树立全新的教学思想，即确立学生的主体地位。教师从传授知识变为指导学生学习，而学生则由被动听讲变为根据自己的需要主动学习，成了学习的主人。

（三）教学手段的改革

针对成人教育学员的地域分散特点和集中授课时间有限的特点，网络教学平台借助互联网的优势，能及时更多新的教学内容和学习资源，扩大了学生获取知识的途径，扩展了学习的内容，增强了学习的深度，提高了学习的内涵。在突破传统课程教材封闭性的同时，更为实施研究性学习等探究活动提供了便利。同时，网络教学平台为师生提供了交流的新渠道，使师生之间的交流不再局限于课堂，没有了空间的阻隔，更好地实现教师与学生的有效沟通。同时提高了成人学员学习的积极性和主动性，起到“事半功倍”的效果。总之，网络教学平台是提高成人教育质量的一个有利工具，也是教学改革的重点举措。

（四）教学方案的改革

在教学方案上，充分考虑到成人教育学员之间计算机基础的差异性，采用分层教学法，因材施教。在思维方式上，注意定性分析、定量分析和形象化与抽象化分析的相互变换，照顾到学生基础知识不同的差异，制定和实施不同的教学方案，在教学实践中用分层教学法进行教学，实现教学最优化。在教学过程中从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划。在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同层次的学生进行有针对性的辅导、讲解和设置不同的实践操作要求，让不同的学生都有所得，增加他们学好计算机类课程的兴趣和信心。

（五）教学方法的改革

学生的学习成效，在很多方面取决于教师的教学选择和运用教学方法最优结合的技能。在教学过程中必须采取灵活多样的教学方法，找出最适合成人教育特点的教学方法，并注重多种教学方法、教学手段的交替使用。

1.兴趣驱动法。兴趣驱动法可结合分层教学法，具体实施于教学中，因人而异，因课而异，满足不同基础的成人教育对象的需求。例如，对于主动学习性强的学生，可以通过布置各类阶梯型难度的题目，让学生们通过完成一个个考验，从中得到成就感；对于基础较弱，自信心不强的学生，可以通过鼓励、课外辅导、由浅入深等方式，先建立学生的信心，帮助他们打牢基础，从而进一步深入。

2.案例教学法。案例教学法源自问题导向学习，它借助真实的案例连接学习的内容与实际生活中的应用。通过合适的案例可以帮助学生深入理解和掌握案例本身所包含的基本知识，还能让他们将理论学习和实际问题紧密结合起来，从而提高分析、解决问题的能力。案例教学法可以充分体现理论联系实际的原则。

3.任务驱动法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，能够更好地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，教师也可以在转变地位的同时更好地完成教学任务。成人教育中采用任务驱动法是坚持培养学生自学能力的原则的体现。

4.启发式教学法。启发式教学法指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深，由表及里，由易到难地逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教学对学生动手能力和解决问题能力的培养和任务驱动教学是一脉相承的，并要结合案例教学和兴趣教学方法来使用。

5.多种教学方法的配合使用。根裾成人教育的特点和计算机类课程韵特点，在教学过程中采用兴趣驱动、案例教学、任务驱动和启发式多种教学方法的配合使用，相辅相成，发挥各自优势应用到教学环节和教学过程中的不同阶段，能够有效地提高成人教育的教学质量，是教学方法改革中的重大举措。因材施教是任何一种教育方式的根本原则之一，它同样也适用于成人教育。成人教育不同于普通高等教育，必须根据成人教育学生的实际情况和计算机学科的特点，在教学过程中不断进行教学探索，寻找一条更适应成人教育的计算机类课程的教学改革之路。

作者：郭艳燕 袁珊 单位：烟台大学计算要学院