成人教育教师素质的提升

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一、成人教育教师存在的问题及其应当具备的素质

就我国当前成人教育的开展现状来看,成人教育教师队伍往往存在整体素质不高的问题,具体说来,集中表现在如下几个方面:首先,填鸭式的教学模式不适合成人教育课堂教学,课堂教学内容流于形式,缺乏实质性内容;其次,成人教育教师生产实践经验不足;再次,成人教育教师往往注重科学理论的教学,而忽视了生产技能方面的教学;最后,成人教育教师往往缺乏较强的责任心,不重视课堂教学活动的质量。基于上述我国成人教育过程中教师整体素质的问题,笔者认为,提升成人教育教师整体素质势在必行。具体说来,我国成人教育教师应当具备以下两个方面的素质。

1.1基本素质

成人教育教师应当具备的基本素质。成人教育教师应当具备的基本素质主要包括以下几个方面:第一,热爱教育的敬业精神。任何希望在教育事业中有所作为的人民教师,都应该牢固树立献身教育的人生观和通过参与教育事业实现奉献自我、为祖国现代化建设做出贡献的价值观。这种人生观和价值观应深深地根植于对教育事业无限热爱的感情之中,自觉地把自己的有限生命投入到无限的为祖国现代化建设造就有用人才的教育事业中;第二,与时俱进的教育观念。目前正是新旧教育观念交替的时期,新教育观念代替旧教育观念是不可逆转的必然趋势。新的教育观念要求与时俱进,因此，从事成人教育的教师必须将符合时展要求的新教育观念牢记心中;第三,为人师表的师德修养。“身教重于言教”,教师作为教育者,其师德修养如何,直接影响学生的道德意识。成人学员虽然道德意识已基本定形,但教师的道德水平直接影响到其在学员心中的形象,其教学质量的高低往往与师德水平的高低直接联系起来,教师的师德水平是其搞好教学工作的重要杠杆;第四,科学合理的知识结构。每一个事业有成的教师都具备以所教专业为核心、以教育学、心理学及相关学科为侧翼并逐步向外扩展的知识结构。专业知识常常与相关知识相依存,不掌握相关知识,就不能很好地掌握专业知识,因而也不可能教好专业知识;第五,现代的教学手段。随着知识经济和高科技的发展,特别是网络技术的广泛应用,网络资源的极大丰富,各级各类学校的教学手段也日新月异,教育和学习的数字化已经成为必然的发展趋势,这就要求教师必须掌握现代化的教学手段,并以此教育和引导学生学习、利用和掌握这些最新的科技知识。

1.2特色素质

第一,熟练的专业技能。成人教育大多是职业教育,它的教育对象一般为在职人员,成人教育的学生不仅希望学到专业知识,更希望学到新的专业技能。一个教师若只会对书本知识夸夸其谈,在专业技能方面却一窍不通,是绝对不能成为一个合格的成人教育教师的。这就要求教师尤其是专业课程的教师,必须花大气力熟练掌握本专业的技能,其他非专业课程的教师,也应对专业技能有所了解,这样才能满足学员学习的要求;第二,丰富的专业工作经验。在成人教育的教师中,一些有丰富专业工作经验而又有厚实理论功底的教师很受学员的欢迎,因为这些教师,能够根据工作一线的实际需要,有的放矢地将专业知识和技能以及工作中积累的经验融合于教学过程之中,使学员的学习达到事半功倍,学习效率大为提高。由此可见,专业工作经验是从事成人教育的教师应当具备的一种特色素质。

二、新时期提升我国成人教育教师素质的对策措施

针对上述成人教育教师存在的问题以及应当具备的素质的分析与论述,笔者认为应当采取以下几个方面的对策措施来促进我国成人教育教师素质的提升。

2.1引导转变教师观念

提升广大成人教育教师的师德水平,引导教师转变教育观念,是新时期提升我国成人教育教师素质的首要条件。对此,可以通过以下几种形式来加强:第一,在成人教育教师队伍中树立典型,将那些乐于奉献、甘为人梯的标杆性教师作为典型进行广泛宣传,号召广大成人教育教师向他们学习;第二,大力宣传师德规范,时刻警醒成人教育教师严格按照师德规范约束自己的教学行为;第三,经常性的组织成人教育教师就其在教学活动中遇到的典型性问题进行交流与讨论,引导教师树立起科学的成人教育观念。

2.2适当引入竞争机制

对于成人教育教师队伍应当开展量化分类考核机制以及聘任制,淘汰那些综合素质较低的教师。第一,引入聘任制。目前,许多教师都是事业单位编制,手捧“铁饭碗,当一天和尚撞一天钟”,教学内容数年如一。对此,应当引入聘任机制,彻底改变成人教育教师那种安于现状的工作状态。第二,建立健全量化分类考核机制。一是要制定量化考核细则,以具体的数字来衡量成人教育教师各项工作的质与量;二是依据成人教育教师的授课类别,分组对教师进行量化考核并进行奖惩。对于量化分高的教师,要作为典型表彰与宣传,在评优、奖励以及晋升等环节给与优先考虑;对于量化分较低的教师,应当指出他们自身的不足,并且积极采取有效措施帮助其不断改进;对于一段时期后仍然没有明显改变的教师应当予以解聘,进行淘汰。

2.3构建一线实践制度

由于成人教育对于教师的专业经验具有较高的要求,因此,应当构建科学的教师一线实践制度。成人教育主办高校应当定期或者不定期的组织成人教育教师深入到生产一线进行实践,这种实践不应是“蜻蜓点水”,而是应当通过生产实践帮助教师掌握生产过程中的新问题、新技能,将新知识、新技术融于今后的教学过程之中,为丰富课堂教学内容提供坚实的基础。应当把教师的实践活动、对教学工作质量提高的幅度作为成人教育教师量化考核的重要指标。

2.4积极开展教师进修与学术研究

一般来说,成人教育教师的学术意识比较淡薄,所以,成人教育主办高校更应该鼓励教师开展进修与学术研究,提升教学水平。笔者认为,高校应当加大人力、财力等方面的投入,根据教师每年的进修和学术研究任务,安排经费,积极支持教师参加校内外的各种学术活动,引导鼓励教师开展学术研究和参加各种形式的进修活动,并将此纳入教师的量化考核体系。通过进修、学术交流和研究,开阔教师视野,更新教师的教学方法和手段,让学术研究和教学工作相互促进,同步提高,使学术科研向纵深发展,多出成果,快出成果。只有这样,才能够极大地提高教师自身素质,促进教学工作的开展,培养出名师,办出名校。

三、结语

伴随着当前社会的发展和技术的进步,成人教育已经成为我国整个教育体系中不可忽视的重要组成部分,成人教育教师素质的高低直接影响着我国成人教育水平的高低。因此,新形势下提升我国成人教育教师素质刻不容缓。我们应当充分意识到成人教育教师存在的问题以及成人教育教师应当具备的素质,积极采取各项措施促进我国成人教育教师素质的提升。只有这样,才能够真正实现我国成人教育学生多元化需求的满足,才能够真正促进我国教育事业的跨越式发展。

作者：周传纲 单位：南京工程学院继续教育学院教务部