浅谈成人教育中的素质教育

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一、成人教育实施素质教育的必要性

(一)是提高民族整体素质的客观需要

我国是世界上人口最多的国家，若是能够进一步提高国民的整体素质，我国将在世界发展中占据优势地位。但是如果人口多、素质又不高，那么将带来诸多弊病，同时成为非常沉重的包袱。作为发展中国家，我国目前正处于市场经济体制转型期和现代化战略目标实现的关键时期，在这一阶段，综合国力的强弱直接决定着我国能否从发展中国家向发达国家转变，而综合国力不仅在很大程度上取决于劳动者的整体素质，而且还取决于各类人才的数量和质量。简而言之，劳动者的素质、人才的素质直接影响着我国的发展。就成人教育而言，受教育的主体是成人，这些人员来自于社会的不同行业，从他们步入社会劳动队伍的那天起，直至生命结束的一刻都离不开成人教育。这些人处于社会和全民的中间位置，无论是在单位还是在家庭中，都起着示范性作用，因而，提高他们的素质，对于提高全民素质具有重要的现实意义。当这部分人承受到来自于社会的需求和个人发展的双重压力时，便会产生出完善自我的渴求，而成人教育恰恰为他们提供了一个持续不间断的受教育平台，这使得他们能够以明确的目标、自觉的态度将自身置于接受教育的状态中，借此来使自身的素质获得进一步的提高和完善。

(二)是满足职业岗位需求的重要途径

成人教育的主要对象基本都是从业人员，它的定向性、针对性以及职业性决定了在成人教育的过程中实施素质教育就是为了进一步提高他们所从事职业的岗位素质。通过实施素质教育，增强学生的职业认同感，注重其职业道德，提升其技术水平，满足其职业岗位需要，进而促进各行业的飞快发展，具有非常重要的意义。

(三)是实现社会与经济持续稳定发展的根本所在

成人教育是现代教育体系当中一个不可或缺的组成部分，它所培养的主要对象一般都是服务于经济发展和社会进步的人，他们职业技能、专业知识和自身素质的提高，对社会和经济发展起着巨大的推动作用。从某种角度讲，成人教育也属于终身教育的范畴，通过逐步实施社会教育化和教育社会化，有利于成人教育改革的进一步深化。同时，当前社会和经济发展对成人也提出了较高的要求，不但要求他们应具备良好的职业道德素养、政治思想品质和生产与管理能力，而且还要充分调动起他们从事生产建设的积极性、主动性和创造性。在成人教育的过程中，全面落实素质教育无疑是最佳途径。

(四)是培养高素质人才的必然选择

当前人类正面临着日益激烈的竞争和严峻的挑战，无论是全球经济的竞争，还是综合国力的竞争，其实质都是人才的竞争。谁拥有大量的高素质人才，谁就会在激烈的竞争环境中占据有利地位。联合国曾在一篇专题报告中指出，21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人。目前，成人教育的主要对象基本都是新世纪的主力军，为了能够在高速发展的社会中获得一席之地，人们就必须坚持不断地学习，并借助先进的科学知识提升自我，进一步增强个人的综合素质。在面对新时期的机遇和挑战时，以往传统的教育模式显然已经落伍，也无法满足社会发展的需要，为此，对教育进行改革势在必行。这也对成人教育提出了更高的要求，也突显出了对人才培养的紧迫性和危机感，素质教育与成人教育的结合也将成为必然。

二、成人素质教育现状

我国成人教育在很长一段时期内都处于一个怪圈之中，即过于重视知识和技能的传授，而忽视了对学生各方面能力的培养;过于重视眼前利益，未能着眼于未来;理论过多，实践过少，这种情况直接导致学生形成了严重的“形式主义”意识，缺乏基本的文化素质与科学素质，从而很难满足社会不断发展的需要。

(一)素质教育重视程度不足

受传统观念的影响，很大一部分人认为，成人教育并不属于应试教育的范畴，不存在升学压力，正因如此，使得这些人对在成人教育中实施素质教育存在严重的认识上的误区，他们普遍觉得在成人教育中根本没有实施素质教育的必要。事实上，素质教育并非只适用于基础教育，而是应当贯穿在教育的各个阶段当中，并按照社会的发展变化有不同的侧重点。为此，在社会不断发展和进步的前提下，在成人教育中实施素质教育已成为必然。我国成人教育对素质教育重视不够主要表现在:相关教育部门片面地认为，成人教育属于社会教育形式，并且受教育者也都具备独立的思考能力，也都形成了自身的价值体系，故此，并不需要在思想道德、情感等方面的教育上浪费时间和精力。

(二)课程设置不合理

相比较全日制教育，现阶段我国成人教育的知识观念较为滞后，教学内容难以体现成人学习的特点，也不符合素质教育的要求。在部分专业课程设置、教材选用以及教学评价等方面表现出较强的普教化特点。大部分成人教育学校的课程并没有根据成人素质培养的需求开设，在一定程度上存在照搬全日制高等教育课程体系的情况，与成人“实用性”的求学目标和提升综合素质的教育目标相去甚远。如此设置课程，严重降低了成人学生的学习积极性，不利于学生分析问题、解决问题能力的提高，同时也阻碍了成人学生创新能力和创新意识的培养。

(三)考试机制过于守旧

成人教育是一种特殊的教育形式，其教育对象往往是承受着生活、工作压力的成人群体，这部分群体的学习时间和精力极为有限，常常存在为了应付考试而“死记硬背”的现象，结果使知识得不到融会贯通。同时，成人教育的考试机制过于守旧，往往以一张期末考试试卷作为评价学生学习成果的唯一依据，加之学校存在教考不分离的情况，教师往往在期末复习阶段为学生划定考试范围和考试内容，使得学生只需要死记硬背、生搬硬套就能取得好成绩，从而导致成人教育的考试机制难以如实反映学生的学习能力和学习情况。

(四)教师职业素质难以满足素质教育要求

从素质教育的本质上讲，它的最终目的是为了提高人的综合素质，并使人的潜力得到最大程度的开发，使受教育者形成健全的人格。在成人教育的过程中，教师不仅应当扮演好素质教育实施者的角色，同时也要使自身成为素质教育的受教者，借此来不断提高自身的职业素质，以满足当前教育的需要。

三、成人教育实施素质教育的策略

(一)强化素质教育观念

想要在成人教育中实施素质教育，就必须逐步转变观念，增强对素质教育的认识，进一步加快素质教育在成人教育中的推行速度，只有这样才能真正实现素质教育的普及，才能使人才的综合素质获得整体提高。现如今，社会已经步入了经济高速发展的时代，为了能够更好地适应时展，就必须树立起终身学习的理念，同时在市场竞争日益激烈的今天，要想始终立于不败之地，就必须树立起全球意识，开阔视野，并以包容的心态应对不同的价值观念，最为重要的是应当紧跟时代的发展步伐，积极接受先进教育理念的熏陶。素质教育最大的优势就在于它能够培养受教育者对社会的感知能力，并不断提高他们所需的各方面技能，掌握最前沿的科学技术。因此，加强素质教育非常重要，只有引导学生深入学习，才能更好地适应时展与进步的需要，确保成人教育目标的顺利实现。作为成人教育主阵地之一的成人高校，应当充分理解素质教育的内涵，将素质教育纳入到成人教育教学体系当中，加快素质教育在成人教育中的推行速度。同时，应建立完善的素质教育运行机制，为教科研工作营造出一个良好的氛围，这不仅有利于成人素质教育工作的开展，而且还能为教师的教学活动提供更为广阔的发挥空间，有助于教学模式的创新和教学思路的转变，从而为更好地在成人教育过程中实施素质教育奠定基础。

(二)完善课程设置

成人教育应当将成人素质教育纳入到正式的课堂教学体系中，使素质教育与专业教育融为一体，强化两者之间的联系。首先，实现基础课程与公共课程的结合，推行文理交叉发展路径。强调文理相互渗透，删减、重组同一专业和层次的不同课程中重复的教学内容，明确重点课程;突出课程的针对性和时代性，提倡理论与实践相结合，不断创新理论和实践教学环节，在课程设计、调查实习、毕业论文构思等方面体现理论联系实践;不论是在职培训还是学历教育，均要开设公共基础课，如外语、政治理论、计算机等有利于提高学生综合素质的课程，并合理地对公共必修课进行压缩。其次，开设素质教育课程，使课程设置体现以培养学生终身学习观念为目标，让学生明确终身学习对于完善自我、发展自我、提升自我的重要性。增加学生心理健康教育内容，制定心理健康辅导计划，定期对学生开设心理健康辅导课程，使学生在面对生活压力、工作压力时能够调整心态，增强心理抗挫折能力和勇于战胜困难的精神，培养学生面对环境变化时的自控力和自制力;成人教育学校要为学生创建良好的学习环境，不仅要强调学生自我塑造、自我开发、自我管理，更要重视为学生提供展示自我的平台，使学生增强锻炼自身综合素质的主动性，在教师的正确引导下，让学生正确处理和对待自己的奋斗目标，并将其转化为提高自身能力和素质的内在动力;要增强学生集体荣誉感和归属感，培养学生自我组织管理能力，使学生能够自觉尊重课堂秩序和学校纪律，调动起学生参与成人素质教育课程学习的积极性。遵循普通化与个性化发展相结合的原则来实施素质教育课堂教学，坚持以塑造复合型人才为最终目标，全面发展学生各方面能力，尤其要强调学生专业能力、实践能力、竞争能力、创新能力的发展，鼓励学生积极参与市场调查、社会调研等教学活动。

(三)改革考试机制

当前，成人教育的大部分学生只关注毕业证书、学位证书、资格证书，而忽视学习过程中自身知识、技能、素质的提高，加之成人教育传统的考试机制过于僵化、形式化，从而导致学生学习的兴趣不高，普遍存在花钱买文凭的错误思想。因此，成人教育教学应当对传统考试机制进行改革和创新，引导学生端正学习态度，确保成人教育教学目标的实现。首先，实行科学化命题。由于成人学生普遍存在形象思维能力差、记忆能力差等问题，因此在成人考试命题中应综合考虑成人教育的特殊性，除了基本的知识与概念考核以外，加入实践应用能力考核、拓展思维能力考核，非常必要。只有这样，才能使考试不再局限于“死记硬背”，而是给予学生更多的自我发挥空间和能力提升空间，激发学生创新精神和主动学习意识。其次，改革考试方法。一直以来，成人教育考试以笔试为主，采取开卷与闭卷相结合的方式。为了体现素质教育理念，成人教育应合理分配闭卷考试与开卷考试比重，适当减少闭卷考试，增加开卷考试，使两者比例为4:6。同时，适当提高开卷考试的难度，要在开卷考试中纳入符合创新教育、素质教育要求的综合性、创造性、思考性考题，实现对学生综合素质的全面考察。此外，成人教育考试也可以借助网络平台创新考试机制，使学生在提前完成课程学习的基础上进行网上考试，考试内容要侧重于对学生综合素质和综合能力的评定。再次，重视日常考核。由于期末考试会受到学生临场发挥、心理素质、情绪变化等因素的影响，致使考试成绩难以真实地反映学生的学习成果，所以不能将期末考试成绩作为评定学生优劣与否的唯一标准。那么，在日常考核中，可以开展相互测评模式，学生之间互相帮助完成自身水平的认知过程。同时，采取综合属性考核指标模式，融入素质教育的考核内容，不仅强化学生对理论知识的掌握，也可调整学生心态，更好地投入社会工作中。

(四)加大师资力量建设力度

由于我国成人教育的起步相对较晚，因此，一些机制尚不完善，尤其是师资力量较为薄弱，想要在成人教育中实施素质教育，提高教师的职业能力就显得尤为重要。首先，应当加大对成人教师职业技能的培养力度，并加快教师学历、年龄等结构的优化，积极引入一些高素质的年轻教师，这有助于素质教育工作的开展;其次，应鼓励成人教师在教学活动方面的创新，并给予教学成绩突出的教师适当的奖励，同时安排相关教师对素质教育理念进行深入学习，可以成立素质教育学习小组，借鉴高等院校推行素质教育的经验，先在一些成人高校实施素质教育试点工程，并逐步大范围推广实行;再次，素质教育是有利于全社会的事业，所以应争取社会各方面的支持，加大资金投入和教学基础设施建设，并结合受教育者的特点，有针对性地开展教学，加强学科建设，对以往单一的课程安排进行改革，采取多学科交叉进行，为素质教育的实施提供条件。

作者：孟红玲 单位：安徽广播电视大学