成人教育中的因材施教探究

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一、成人教育的特点

世间任何事物都有其自身的特点，把握好事物的特点，是做好工作的首要条件。成人教育是整个国民教育的重要组成部分，它有着与普通学校教育相同的共同点，又有着十分明显的特殊点，正是这些区别于普通学校教育之处，构成了成人教育独有的特点。

1.学员身份双重性。

成人教育的教育对象大多是在职成年人，这是成人教育区别于普通高等教育最基本的特点。大多数学员，对学习目的、要求和希望都有着清晰的想法。他们肩负着工作和学习的双重任务，并且受到学校和单位的双重管理。通常他们学习的内容和目标与个人职业有密切关系，大多数学员对参加成人教育有着清晰的期望，他们希望通过学习，既可以帮助自己当前所从事的工作，又可以提高自己的综合职业适应力，以便在将来职业变动或晋升中处于优势地位，成人学员一般都希望所学内容与从事的工作有密切的关系，学习的内容在工作中用得上。这就决定了成人学员在学习知识时不再表现为机械的、被动的学习，而是积极地应用知识，以期可以解决工作上所遇到的问题。成人学员对社会已经有了比较全面的认识和理解，社会经验丰富，由于心理的成熟，他们遇事有自己的见解，能独立思考，不盲从，自我认知和自我克制的能力较强，对知识的理解性高。

2.办学主体多样化。

在我国，成人教育的办学主体除了学校，还可以是政府、工商会、宗教、政党组织以及私人企业，具有形式多样、教学涉及面广、教学点数量众多等特点的成人教育，跟这些多样化的办学主体是分不开的。成人教育在社会各行各业的方方面面均有涉及，并且学习形式丰富，包括长期培训教育、短期培训教育、脱产教育、函授教育、自考教育、远程网络教育，等等。

二、成人教育因材施教的意义

因材施教在我国古代就已出现，孔子是其中著名的先行者。他根据学员在资质、兴趣爱好、性格等方面的不同，选择教学内容和教学方法。宋朝的朱熹用“孔子施教，各因其材”概括孔子这种根据不同学生的不同情况来选择教学方式的做法，“因材施教”这一成语由此而来。在现代成人教育中运用“因材施教”原则，有着重要的现实意义。首先，因材施教真正体现了以人为本。在成人教育中，“学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调者”这一原则更需被重视。根据学员自身的特点和需求来安排教学，尽可能地使每个学员都能扬长避短、取长补短，有意识地激励或运用学员的优势长处，克服影响学习的不利因素，让每个学员最大程度地获得最佳学习效果，从而得到进一步的发展。其次，因材施教可以更好地切合学员的发展。成人教育中学员大多是在职成人，他们的智力、学习能力、理解能力等均处于不同的水平，这种能力的不一致性就要求成人教育在教学上不能强求统一，更不能用一个固定的尺度去衡量学员。成人教育要切合学员的发展，要想既可以满足大多数学员的培养目标，又能造就一批特色人才，教学就必须考虑个体发展的差异，在统一要求的前提下，坚持因材施教。

三、实现因材施教

1.加强师生间的沟通交流。

师生之间的有效交流沟通，不仅在普通高等教育中有着重要作用，在成人教育中同样必不可少，它不仅是成人教育因材施教的有效途径之一，也是因材施教的前提。教师与学员间进行深入的交流，不仅可以使教师在学员学习动机、学习需求等方面得到更加清晰的了解，进而在之后的教学中可以根据不同学员的情况进行不同的教学方式，而且可以激发学员学习的热情，让学员感到站在讲台上的教师并不是遥不可及，而是会理解与关怀自己的良师益友。在日常学习过程中，教师根据对学员情况的了解，有针对性地对学员进行监督与督促非常重要。这就要求在平日的教学活动中，教师尽可能地与学员进行良好的沟通，以便更好地了解学员，提高教学质量。

2.重视课堂活动过程中学生的反应。

在教师进行课堂教学活动时，学员会传递出各种信息，这些信息多是不经意间的流露，却也是最真实的。例如学员听课的神态、动作、回应、所携带的资料与设备、或者学员之间的提问、交谈等，常常会暴露学员的需求情况、现有知识水平、理解能力、学习困境、思考方式等信息。对这些信息进行分析与利用，能够最大程度地根据学员的具体情况进行回应与指导，有效地促进学员更加积极地思考，激励其勇于进取，从而帮助学员解决学习困难，最终完成学习任务，实现学员能力与个性的全面发展。

四、总结

总之，因材施教是成人教育中必不可少的教育原则之一，在教育教学中能否遵循这条原则直接影响教学效果的好坏。成人教育中因材施教原则的实现，是高质量取得预期教学效果的重要保障。

作者：郭雅丹 单位：天津广播电视大学