终身教育理念下成人教育的发展探讨

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摘要近年来，成人教育因其生源缺乏、质量下滑、发展乏力，使社会对成人教育的关注度减弱、认可度下降。在构建终身教育以及学习型社会的大背景下，成人教育迎来转机。本文通过分析成人高等教育现状以及全民终身教育下高校成人教育的转型动力和发展策略。从创新培养目标，转变教育观念，构建开放式教育模式，因人施教几个方面为高校成人教育的发展方向提出建议，为实现终身教育奠定坚实的基础。

关键词成人教育；终身教育；转型发展

1引言

成人教育有别于普通全日制教学形式，通过整个教育过程，使社会成员中成年的人增长知识、提高自身能力和业务水平，或使他们有新的工作及研究方向，在个人的全面性发展和参与到社会经济、文化发展两个方面，使他们的观点和行为得到改变。而终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，主张在每个人最需要受教育的时候，以最简便实用的方法提供基本理论知识和实用的实践技能。很多国家的教育重点改革已经以终身教育思想为指导方针。成人教育作为传统学校教育的一种，是传统教育向终身教育发展的一种新教育制度，两者之间有着密不可分的关系。成人教育广泛的社会性、全民性、灵活性等特点，与终身教育很相似。但是，成人教育发展过程存在的问题不解决，就会制约成人教育的发展并影响终身教育体系的构建和学习型社会的形成[1]。根据时代的发展特征，在终身教育体系的背景下成人教育如何进行自我突破与转型，是值得我们关注的。本文对此提出一些见解。

2成人高等教育的现状

近几年，随着总体生源量的不断下降，普通高等教育招生规模不断扩大，并且社会上各式各样办学模式层出不穷，导致成人高等教育生源数量严重下滑。数量下滑的同时，学生整体质量也出现严重下降，成人高等教育的困境使社会对成人教育的关注度减弱、认可度下降。成人高等教育生存面临如下问题：

2.1招生对象单一，生源匮乏成人高等教育以学历教育为主，需经过成人高考的统一选拔，这样就损失掉一些年龄偏大又急需获得教育机会的生源。近年来，因为普通高等教育的不断扩招，使得高考落榜生和中职校生源进一步减少。尽管录取分数线一降再降，然而生源的压缩所带来的生源质量的下降，还是出现了计划多于生源的情况。

2.2教育教学形式单一，难以符合学生刚性需求成人教育教学形式主要以脱产、函授、业余为主，除脱产外的函授及业余学习形式主要以课堂面授及自学为主。成人高等教育的教学内容缺乏探讨符合成人发展的教学计划以及培养目标，一味根据普通高校同类专业的内容进行删减，未添加成人特色。随着社会不断进步，成人学生的需求也日益多元化，对于成人学生而言提高技能水平，更好适应岗位需求表现得越来越明显。但是成人教育当前的教学手段的单一，难以满足成人学生的教育需要。

2.3诚信缺失，社会认可度低由于成人招生市场的鱼龙混杂，生源质量下降，加上成人教育重“管理”轻“教育”，重“结果”轻“过程”，成人教育中出现的考风考纪差、作业抄袭、论文等现象，严重损害了成人教育的威信。很多学生形成了“只要有钱就能搞定一切”，“入了门，就等于拿到了毕业证”的错误理念。这样的结果直接导致用人单位对成人教育的认可度大打折扣，对成人文凭不予承认，严重动摇了成人教育的地位。

3成人教育在终身教育体系背景下的转型动力

随着终身教育、学习型社会的提出，我国经济的不断发展，出现了一系列成人教育需求：社会转型带来的人员结构的变化，新兴行业就业岗位的出现，国家之间综合国力的竞争需要，人们生活水平提高对生活品质的追求等一系列问题，都必须通过成人教育得以完成。所以，成人高等教育不仅未走到尽头，而且前途一片光明，动力十足[2]。

3.1成人教育是构建终身教育、学习型社会的基石首先，学习型社会形成的必要条件之一是社会成员在学习观念上的认同。学习型社会发展得到社会各界认同的重要原因是其能够将学习负担转化为一种社会发展的人力资源优势，而成人是社会发展重要的人力资源。其次，《中华人民共和国教育法》第十九条规定，国家实行的成人教育是由学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，因此可见，成人教育是学习型社会构建的基石[3]。

3.2提升终身学习能力是成人教育改革目标推进终身教育的发展，要根据自身的需求和特点，提升自己的学习能力，找出一条适合自己的终身学习之路。当代成人教育改革的重中之重，就是要有效提升社会整体和学习者个体的学习能力，不断学习提升自我。在推进终身学习发展过程中，通过社会、市场等平台和途径，成人教育与终身教育之间建立起相互协调又相互制约、相互作用又相互矛盾的联系[4]。这种紧密的联系促使成人教育必须进行深度改革，与终身学习体系共同迈步，两者之间进行信息的交流与交换，确定自身定位，开拓新的发展途径。所以，成人教育是形成学习化社会的主要渠道，是构建终身教育的关键。如果没有系统科学的成人教育体系，就不会有终身教育体系的普遍实行;对成人高等教育不加以重视，那终身教育体系的建立和完善都成了空谈。所以，成人高等教育的发展及创新为推进终身教育的普遍实行、构建全社会终身教育体系奠定了夯实的基础，其特殊的优势是其他任何教育体系均无法取代的。

4成人高等教育在终身教育体系背景下的发展策略

4.1创新培养目标，适应社会需要对于目前传统的成人高等教育以学历教育为主，而各种高层次的岗位培训发展不全面，进行转变教学理念的讨论和改革，提出“产教对接、学需契合”的教学原则，重点提升学生的学习能力，让学生在符合自身需求的教育形式下，帮助学生掌握多种学习方法，促进终身学习习惯的养成，为构建终身教育打下基础。同时，注重培养学生的信息素养，培养学生对信息的掌握能力，包括信息的获取、整理分析和加工运用等。成人只有学会如何学习，才能在日新月异的信息时代，用丰富的知识量适应未来社会的发展，满足社会的需要，不被社会淘汰。

4.2转变学历教育观念从“学历教育”转变为“学力教育”，是成人教育变革的重要途径。学历仅仅是一个人学识水平的基本标志，而学力是反映一个人全面素质的根本要素。“学力是最可贵的生命力，最活跃的创造力，最本质的竞争力”[5]。在这个开放的时代，人们越来越接受终身教育理念和多样化的学习形式。因为成人高等教育以社会成人为对象，不仅要重视其育人功能，更要注重成人在接受教育时乃至教育后的整体素质的培养和提高，在终身教育背景下，成人高等教育开始进入到一个新的发展时期。成人高等教育的发展以不同时段出现的价值取向为标准，可以分为三种类型：学历取向类型、职业取向类型、学力取向类型。而实现从学历取向到学力取向的转变，从追求学历教育到追求学力教育，才是成人高等教育走向终身教育的关键[2]。

4.3打造“学分银行”，构建开放式的教育模式《教育规划纲要》明确指出，要构建灵活的开放式终身教育体系，建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。针对成人教育学生文化基础薄弱、学习动力不足、层次参差不齐的特点，可在人才培养和考核方式上改革，实行职业教育和普通教育互通，职前教育和职后教育衔接，学历教育和非学历教育结合，建立开放灵活、选择多样、学有所教的教育“立交桥”，建设“学分银行”，实行学分制。建立的学分银行要为学习者搭建终身学习的桥梁，并做好学习成果认证管理中心和转换服务的平台作用[6]。目前成人教育的学历教育模式已经无法适应学习型社会的改革发展，实行开放式的教育模式势在必行。

4.4打造“社区学习平台”，因人施教建立社区学习平台，方便社会人随时可学，随处可学，养成时时学习的习惯，不仅提高了文化水平，也提升了自身的整体素质，这为创建学习型社会起到引导作用。终身教育可以为社区教育提供理论指导，是社区教育的立足点和归宿；社区教育为终身教育的实现奠定现实基础，是终身教育的切入点和抓手。高校成人教育应贴近社区教育，实现资源有效整合。从“德、智、体、美、劳、艺”等多角度开设课程，不仅立足专业知识，还要注重实践能力和专业技能的培养、职业道德的树立、成人教育校园文化的塑造、生活的需要，并且考虑到社会学生的现实困难，因材施教[7]。

5总结

在全民终身教育的理念下，学习型社会建立的形势下，大力改革发展成人教育，会更好地促进终身教育体系的完成及完善。而作为高校成人教育而言，深刻认识成人需求，以学生为本，以提高成人学生整体综合素质为核心，完善适应社会发展的课程体系和管理机制，才是其发展之关键。随着科技的进步，时代的发展，高校成人教育应体现要生存、发展，就要终身不断学习的观念。结合当下成人教育的现状，对高校成人教育进行大胆创新是高校成人学历教育必走之路。

参考文献

[1]王柱国.论成人教育改革的途径与方法[J].现代远距离教育,2014(2).

[2]陈联.终身教育理念下成人高等教育的转型[J].高教探索,2011(1).

[3]张见等.学习型社会背景下成人教育发展动力研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(8).

[4]郑义寅.终身学习发展与成人教育变革[J].成人教育,2012(10).

[5]中共中央党校编辑部.第二部分———学习力[J].领导决策信息,2002(28).

[6]孙立新等.成人教育研究的新进展与未来趋势[J].教育研究,2015(6).

[7]谈传生,等.终身教育理念下的高校成人教育模式转型发展研究[J].长沙理工大学学报,2013(1).

作者：潘芸 单位：南京审计大学金审学院