戏曲艺术走进音乐课堂的实践和探索

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一、概述

中国戏曲作为世界三大古老的戏剧文化之一，它融合了众多艺术形式，形成了一种综合舞台艺术样式。传统戏曲形成以来，经过宋、元、明、清时期的不断发展与改革创新，成为了中华民族的瑰宝。作为中华儿女，了解戏曲艺术，传承民族文化，是我们义不容辞的责任与义务。2013年3月，教育部针对中等职业学校制定了《公共艺术课程教学大纲》，明确了教学目标和要求，并将包括戏曲在内的艺术形式，列入中等职业学校艺术教育的拓展模块。作为拓展模块，在中等职业学校开设戏曲鉴赏课程。河北梆子作为地方戏的一种，有着漫长的历史，通过对河北梆子剧的赏析，能够使学生在学习地方戏曲中增强本地文化认同，提升艺术修养；使学生感受戏曲在当今这个文化多元的时代，依然能够与歌曲、舞蹈一样，成为各个群体的喜爱，从而引导学生爱戏曲、学戏曲。

二、案例分析

（一）学情分析

为了更好地实现本课程的教学内容，前期学习了民族乐器与少数民族歌舞等相关知识，使得学生充分了解民族乐器与民族文化，为学习戏曲艺术进行了铺垫教学。本课程的内容是根据中等职业学校专业教学标准及中等职业学校公共艺术课程教学大纲的要求，结合河北省地域特色，对高等教育出版社《公共艺术（音乐篇）》第五单元第五节——戏曲知识的主要知识点进行了重新构建，形成了本课程的教学内容。本案例为河北省科技工程学校，地处河北省保定市，授课对象是中职二年级学生，他们活泼开朗、热爱音乐，由于客观环境、兴趣不足等原因，对地方戏河北梆子接触不多。但是他们求知欲望强，表现欲望强。因此，根据本节课内容，结合学生特点及教学需求，确立了三维教学目标。在知识层面上，让学生了解河北梆子《算粮登殿》的故事情节，充分体会河北梆子的艺术魅力；在技能层面上，让学生通过“四功五法”去欣赏戏曲艺术，并根据人物特点分析河北梆子《算粮登殿》中的人物行当；在情感层面上，培养学生热爱本地传统民族音乐艺术，树立正确的审美意识。

（二）教学过程

第一阶段——课前准备通过蓝墨云班课移动教学软件布置了课前准备任务，把有关视频、音频、课件等资料上传到“我的云班课”，让学生借助班课资源进行课前预习。学生完成布置的任务并上传作业或者问题，教师可以随时随地对学生答疑解惑、进行评价。这不仅提高学生参与性、主导性，还实现知识的有效传播与课堂延伸，加深了师生之间的互动与交流。第二阶段——课中实施环节一：听故事、看大戏。教师通过自制电子书，与学生一起分享王宝钏与薛平贵的爱情故事，并使用VR技术，观看名家名段，完成本环节的人物分析任务。使学生在听戏、看戏的过程中，进一步了解故事的内容，体会故事中人物的情感变化。环节二：析人物、辨行当。为检验学生对河北梆子的了解情况，教师播放微课《行当》，学生根据人物分析图，分组设计并填充表格，并选派小组代表进行行当辨析讲解。学生通过观其行、辨其色、听其声、会其意从而总结出了河北梆子行当的划分依据，让学生成为课堂上真正的主人。通过这样的教学方式让学生更好地掌握河北梆子的行当知识，顺利突破了教学重点。环节三：勤学戏、展风采。首先，为了使学生进一步体验河北梆子特色，邀请到专业戏曲教师来到课堂中，亲自向学生讲授了戏曲中典型的动作。其次，教师范唱，通过学生对本句试学、试唱，体会河北梆子的魅力。再次，分析唱段唱词，体会人物情感。各小组分别进行学习汇演，使学生在体验中真实感受到河北棒子的独有魅力，大大提高了学生的学习兴趣，顺利突破了教学难点，实现了情感目标。展示过后，通过小组评价表和评价结果雷达图完成对自身的评价与分析。环节四：细总结、求拓展。为了开拓学生的视野，增长传统文化知识，要求学生通过对《算粮登殿》不同剧种的欣赏，与河北梆子进行对比分析与总结知新。第三阶段——课后延伸布置学生欣赏有关其他戏曲片段，分析其中的人物行当，讲述其中的故事情节。让学生深刻领略传统音乐艺术的魅力，真正喜欢上戏曲这种艺术形式。

（三）教学评估

通过本案例的实施，课上，学生积极体验，获得了知识，学到了技能，提高了兴趣，达到了预期教学目标。课后，部分学生开始关注戏曲，主动去观看戏曲，对戏曲产生了兴趣。

三、结语

信息化手段的应用又使教学课堂变得多彩生动，让学生们享受了一场丰富的音乐盛宴，不仅提高了学生的整体素养，而且又促进了中职生的全面发展与健康成长。

作者：杨潇楠 刘维 单位：河北省科技工程学校