高校艺术设计专业教学分析

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摘要：文章首先对相关概念进行了概述，然后分析了高校艺术设计专业课程教学现状，最后提出了“互联网+”背景下高校艺术设计专业教学的改革措施，包括“互联网+理论教学”策略；以“互联网+”为核心，创建实践教学体系；以“互联网+”为核心，构建艺术设计专业教学评价体系。

关键词：“互联网+”；高校艺术设计专业；教学创新

一、相关概念简述

（一）“互联网+”

“互联网+”是指在互联网的基础上，信息技术在社会各个部门中扩散和应用的过程。“互联网+”是一个整体概念，是传统行业和互联网进行结合，进而实现传统行业的产业升级。

（二）“互联网+教育”

“互联网+”和教育进行整合，不仅能够丰富教育领域的内容，也是对教育界进行的一次重大改革。互联网能够为教育界提供更多的交流平台，进而能够为教育构建一个智能化和个性化的平台。

（三）“互联网+”艺术设计教学特征

“互联网+”以网络为主，重在提高教学质量，其具有多元化和开放性的思维。“互联网+”应和高校的教学模式进行整合，首先高校的教学方式要具有开放性，通过开放教学模式，相关的互联网技术能够充分融合在艺术设计教学之中，利于学生养成良好的学习习惯，为学生核心素养的培养奠定基础。通过有效的教学改革，实现基于互联网方式的交流、互动，利于提高互联网教学质量，从而构成有效的高校“互联网+”。

二、高校艺术设计专业课程教学现状

（一）教师的信息化程度不足

信息时代的到来，互联网技术被大众所熟悉，很多的高校教师都可以熟练地使用计算机和多媒体开展自己的教学工作，但是教师在对计算机的应用上，还只是停留在课件的制作和查询资料等基础的应用上，针对互联网技术并没有进行深入的了解，并没有将其与教学的内涵进行联系，所以并没有在教学理念上，完成全面信息化系统教学模式的建立[1]。

（二）教学资源并未形成体系

基于国家教育信息化要求，现阶段的互联网技术被广泛重视，同时也被进一步运用，很多的平台都为学生提供了学习环境，然而这种环境对学生来讲，并不能满足学生个性化的学习要求，也不能帮助学生提高自己的学习效果。

（三）实践教学缺乏创造力

艺术设计专业的学生要具备实践能力，基于此，在教学过程中要培养学生的操作能力，要激发学生想象力，提高学生的创造能力。但是在实际教学中，教师虽然给学生安排了实践活动，但是都是一些模仿教师的重复性操作，这对学生的创新意识和实践能力的培养并没有促进作用，还会影响学生的发展。

三、“互联网+”背景下高校艺术设计专业教学改革

（一）“互联网+理论教学”策略

1.利用互联网技术搜集教学资源。“互联网+”具有明显的教学优势，在“互联网+”的背景下，可以为高校艺术设计专业提供更多的教学资源，如信息技术资源、多媒体资源等。大学生利用“互联网+”，在明确自己所需要的资源内容前提下，可以快速搜索自己所需要的资源，进而能够帮助学生对艺术设计专业知识进行更好的认识，同时还能够激发学生的思考能力，不断地培养其创新能力。比如，以“平面设计专业”为例，教师使用“蓝墨云班课”App课程平台辅助整个教学实施。首先，教师利用互联网搜集课程资料，并制作成微课，利用“蓝墨云班课”App向学生推送“微课”“案例教程”“案例素材”。然后，学生在平台上完成课前学习和检测，检测可以立即获得结果。再次，课上教师与学生利用平台完成课后拓展项目评价。最后，进行考核评价，借助“蓝墨云班课”App获得学生学习情况经验值，最终对课前准备、课上学习、课后拓展、综合测试四个层面进行全方位考核评价。2.利用互联网技术提升教学效率。教师在进行课堂教学内容和流程设计时，要结合自身的教学经验和学生的实际情况，将每一步的教学思路和素材进行完美的结合，进而设计优秀的教学内容。教师要将网上查找的素材在教学课程中进行较好地应用。教师在将网络教育素材进行融入时，可以使用多媒体技术，将素材放在PPT动画中；也可以将这些资源进行整合，直接推送给学生；教师还可以将素材制作成动画，添加多样的色彩，进而不断地提高学生的艺术审美能力。传统的教学方式，只是利用文字来对学生进行教学，这对学生的感官刺激并不强烈，也不能对学生的审美观进行锻炼，所以教师在课件中添加一些颜色和声音，可以刺激学生的感官，可以产生较好的效果，使得整个课堂教学效率大大提高。3.利用互联网技术提高学生的学习兴趣。首先，教师在进行教学时，可以将一些趣味性比较强的知识点先展示给学生，这样能够激发学生的学习兴趣，通过这些知识来引导学生将课程中的一些新知识挖掘出来。比如，教师在给学生讲解设计的内容时，可以先给学生展示一些失败的设计内容，先让学生对这个作品进行判断，确定其是否可行，之后再让学生对这个设计进行改善，进而形成新的设计方案。其次，教师也可以利用高校环境中的网络教学平台，将实体课堂设计为实践形式。教师在教学时，可以对高校的网络教学平台进行充分的应用。教学设计时，可以从两部分出发，一部分是实现网络自主学习。教师将一些教学内容制作成微视频，时常控制在5～8分钟左右，这样学生在业余时间可以登录网络教学平台，进行自主学习，这样学生在课堂中能够更加积极地参与互动。教师在自主学习时，要根据微课视频的内容，完成相应的学习任务，进而在有限的时间内进行独立创作。另一部分是在实际的课堂教学中，教师应该对课堂进行布置，进而培养学生的艺术思维。

（二）以“互联网+”为核心，创建实践教学体系

1.教学方向的设定。实践教学体系以单独的实践模式为主，主要以提升学生的实践操作能力为目标。在“互联网+”的背景下，教师应该为学生创建实践教学体系，将单独实践作为主要的模式，提升学生的实践能力。因为艺术设计专业具有特殊性，教师在进行实践教学时，要以培养学生的能力为核心，要根据学生的基本情况，为学生创建丰富的艺术氛围，对学生的想象能力进行培养。教师在进行实践教学时，可以选择项目教学法，帮助学生建立“实践”意识。教师可以与本专业的教师共同组成创业教学团队，对实践经验进行交流，进而为学生提供更丰富的实践教学空间。2.实践教程策划。首先，教师可以根据学生的专业特色，设定与学生专业密切相关的理论内容作为学生的项目成立方向。教师在设定设计项目主题时，应该将学生作为项目设计的中心，不断挖掘学生的个性化思维，使得学生能够对自己的设计进行充分的展示。通过项目设计，学生的个性化思维得到了激活。如果设计的项目比较大，教师可以让学生组成活动组，要保证其组成学生能力的均衡，能够在小组中良好相处，相互协助共同完成项目设计[2]。其次，当教师与学生均确定实践项目后，教师应该再度对学生的实践能力进行指导，直至确认学生已经进入了最佳的创作状态中。教师应该结合学生的情况，将一些素材进行整合，进而录制一些教学视频并上传到网络教学平台中，使得学生能够在平台中找到丰富的教学素材。教师也应该鼓励学生应用互联网技术，可以从网络平台中下载一些素材，使得学生的艺术文化素养能够不断得到提高。教师在学生进行项目设计时，可以给学生提出一些实际就业中会出现的问题，如方案设计纠错等，使得学生的随机应变能力得到提升。最后，教师可以要求学生在网络空间中进行互动。教师可以让学生利用高校的网络教学平台的聊天室进行交流，学生在这里可以和教师进行交流，也可以与同学进行交流，学生可以项目中存在的问题向教师求助，教师可以将学生遇到的问题统一进行解答。学生之间也可以就自己的项目设计来源和困难点进行交流讨论，通过这种网络互动，使得学生能够不断地提高自身的设计水平，丰富自己的设计经验，借鉴他人的经验来完善自己的项目，使得自己的项目设计艺术感更加丰满。

（三）以“互联网+”为核心，构建艺术设计专业教学评价体系

1.网络平台。在网络平台中开展教育教学活动，教师可以直接利用自身在网络教学平台中的管理地位，对学生的学习状况进行监管和监控。如教师登录网络教学平台，可以查看学生看视频的时间和进度，因为这些内容会被系统进行统计，所以教师只要点击“学生状态”选项，就可以对学生的学习情况进行了解。教师可以利用学生的信息来对学生进行打分，之后将这些分数填入学生的评价体系，进而能够给学生一些指导意见。学校会将视频教程和学分进行关联，这些事项都要对学生进行告知，避免学生不知情现象的发生，影响毕业。2.实体课堂。在实体课堂中开展的评价活动，教师可以直接利用校方艺术设计专业评价体系。高校针对学生都会实行一些考勤制度，教师可以利用这些制度对学生进行评价。同时教师在实际教学时，还应该对学生的课堂表现进行观察，要关注学生的情绪和课堂参与积极性，如果发现学生有负面情绪，要了解是什么问题导致的，如果是私人原因，教师应该给学生进行一定的心理辅导，帮助其缓解各种负面情绪。如果是因为课堂内容的困难，不能较好的理解而产生的负面情绪，这时候教师可以先给学生提问一些简单的问题，学生答对了之后教师要给予一定的表扬，对学生进行激励，使其能够消除学习的负面情绪。教师在对学生进行课堂评价时，一定要保持一种友善的态度，教师的评价内容也要符合实际，不要脱离学生，使学生感到有距离。教师在教学时一定要平等对待学生，避免学生因为教师的原因对艺术专业内容产生抵触[3]。综上所述，基于“互联网+”时代背景，高校艺术设计专业教育工作者应该充分利用互联网技术完善和优化教学环境、教学方法，同时，教育工作者还应该积极开发网络教育资源，为艺术设计专业学生提供更加丰富、更加多元化的学习平台。

参考文献：

[1]齐振伦.“互联网+”背景下高校艺术设计专业教学研究[J].宿州教育学院学报,2018,21(5):83-85.

[2]陶玲凤,吴志诚.“互联网+”背景下高职艺术设计工作室教学模式探索[J].芜湖职业技术学院学报,2018,20(3):63-66.

[3]张娜,廉婕.基于“互联网+”背景下的高校艺术设计专业教学模式探析[J].太原城市职业技术学院学报,2018(8):150-151.

作者：陈琳 周萨 单位：重庆城市职业学院