艺术设计专业工作室制教学模式

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摘要：该文指出高职院校艺术设计专业常规教学存在的问题，结合职业教育办学实际，分析实行工作室制教学模式的优势，并提出有效的实施策略和操作方法，希望能够为高职院校提供一定借鉴。

关键词：艺术设计工作室制教学模式

一、高职院校艺术设计专业常规教学存在的问题

1.人才培养过程中实践课时少、理论课时多

笔者对陕西一些职业技术学院的艺术设计类专业展开调研，发现这些院校艺术设计专业实践课时的比例均不足60%，理论课时量偏大。这些院校对基础素描、基础色彩、三大构成、基础图案等课程安排较多，对实用性较强的软件课程如Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Flash、3dsMAX安排偏少。

2.课程体系设置不科学、不合理

以某院校人才培养方案为例，艺术设计类专业在大一第一学期开设数字图像处理Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等课程，以上课程周课时合计12节；在大一第二学期开设数字平面构成、色彩构成、立体构成课程，以上课程周课时合计12节。实际上，平面构成、色彩构成和立体构成属于基础课程，应该放在第一学期开设。笔者经调研后得知，该校给新生立即开设电脑软件课，目的是为了吸引学生热爱艺术设计专业。

3.实训课程授课内容安排空泛

艺术设计专业对实训机房、机房电脑、制图软件等设施的要求较高。但由于经费投入、招标采购环节复杂、机房维护人员技术薄弱等因素，部分院校的机房电脑存在使用容易卡顿、速度较慢、故障频出等问题，导致学生实训课程效果不佳，难以激发学生的学习兴趣。

4.师资队伍结构不够合理

近年来，高职院校招聘教师的主要渠道是地市级事业单位的公开招考。一些硕博生毕业之后直接进入学校上岗工作，其擅长理论，却不精通实训，导致部分院校出现高学历、低技能的师资结构不合理的问题。调查结果显示：部分教师缺乏在企业工作的经验，缺乏一线设计和制作经验，采取照本宣科、填鸭式授课的教学方式，难以取得良好的教学效果。

二、工作室制教学模式的内涵与特点

1.工作室制教学模式的内涵

工作室制教学模式是以工作室为载体，将专业、课程、机房、实训、实习融为一体，把理论讲授为主的教学模式转变为基于工作过程导向的教学模式。这种模式把封闭式教学环境转变为开放式教学环境，以专业课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教师、企业设计师为主导，以承接社会各界设计项目为绩效任务，将教学和生产实际紧密融合，在不同的工作室内完成不同的课程任务，从而培养学生不同的操作技能。

2.工作室制教学模式的特点

（1）企业兼课教师和高职教师混编，师资结构更加优化实行工作室制教学模式之后，学校特邀设计公司兼课教师授课，课时费标准分为高级设计师、中级设计师、初级设计师三个标准。企业兼课教师工作经验丰富，设计水平高，视野开阔。混合师资大大提高了教育教学的质量，使师资结构得到了进一步优化。（2）开放式教学，重视工作室学生团队建设工作室就是一个小组织（小公司）。在工作室制教学模式下,工作室CEO（小公司负责人）领导团队成员共同合作完成设计任务和项目。学生在工作室竞争上岗的过程中一方面锻炼了合作能力，提高了专业技能，另一方面增强了就业能力。（3）以项目为导向，以就业为导向工作室制教学模式实行后，企业设计师和学校设计专业教师共同接收业务订单和项目，把项目分配给教师、学生共同完成。学生在工作室情境中，以公司“员工”身份完成每一个项目和工作任务。（4）产学发展与企业合作的新模式《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：要积极发挥企业主体作用，和高职院校联合办学，突出产学研合作特色。企业设计师和学校专业教师共同组建工作室，积极贯彻文件精神进行产学合作。

三、工作室制教学模式的优点

1.有利于调动授课教师的工作积极性，培养其敬业奉献精神

工作室可以授课教师的名字冠名，如某某教授工作室、某某教师工作室等。通过冠名的精神激励，教师的工作热情可以被有效调动。

2.有利于多样化“双师”教师队伍建设

基于校内工作室制教学模式情境，教师团队包括了校内教师、企业兼课教师、学生助理。校内教师通过校内项目锻炼培养项目实战经验。部分企业兼课教师教学能力较弱，通过工作室制混合教学的合作，提高了教学能力。学生助理是工作室的核心工作人员，通过在工作室的锻炼，提高了项目管控能力和管理能力。

3.有利于健全优化企业与学生的人才培养机制

在工作制教学模式情境下，校内设计专业教师进行理论授课，配合校外设计公司兼课教师进行实战操作，将学校的优势和企业的优势相结合。企业给工作室分配项目订单，工作室内的教师和学生共同完成项目订单。

4.有利于形成特色教学成果

在教学过程中，部分教育工作者容易不自觉地受到固有观念的影响，采用以学科为主导的精英办学模式进行授课。实施工作室制教学改革，可以激发教师改革创新的活力，打破班级、系部的限制，实现师资融合、资源融合、专业融合，有利于形成办学特色。

四、工作室制教学模式的实施策略

其一，聘请艺术设计公司设计师、管理人员在高职学院兼课，形成“双师型”教学团队。国家明确提出，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教师队伍，鼓励学校聘请行业、企业领军艺术设计人才、设计大师进学校兼职任教。兼职教师每人每学期任教时间要不少于80学时。职业学院和艺术设计公司在人才培养、技术创新、文化传承等方面可以开展深度合作，共建校企命运共同体。其二，组织学科带头人、骨干教师、企业设计总监联合组建形式多样的工作室。教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》（以下简称“《计划》”），按照人员组成与工作任务的不同，组建形式多样的工作室，开展专业带头人、“双师型”教师、优秀青年分层分类培训和校长专题研修。《计划》明确要求进一步加强“双师型”名师工作室、技术技能传承创新平台、骨干培训专家团队建设；支持选派教师到企业实践和设立兼职教师特聘岗，如，咸阳职业技术学院创建景谷艺术工作室、飞狐设计工作室、炫彩VR工作室、创灵智意品牌设计工作室等。其三，高职学院教学单位要拿出教学实践经费，为工作室提供充分的资金保障。在学院年度预算中，学院可以增加教学实践经费，全力保障工作室制教学模式的实施。职业学院应继续加大资金投入力度，通过专项资金渠道支持，采取多种举措和方式提高经费使用效益，逐步建立健全大师工作室、专家工作室、设计工作室，建设培育的系列经费投入长效机制，规范补助经费的使用与管理，严格界定经费开支范围，确保专款专用。其四，通过精细化管理，建立良好的奖励、处罚机制，对激励机制进行精细化管理，在工作室内建立精细化的激励制度，实施工作人员绩效考评，精细地规范每项工作的奖励标准。学院应规范、加强工作室管理的基础工作，系统梳理管理流程，防止出现漏洞与缺陷，细化企业的各项制度、记录、流程和5S管理。通过量化考核，奖勤罚懒，学院要坚决保证工作室内教师、企业设计师的工作积极性，形成良性发展的局面。其五，开展校企深度合作，推进专兼职教师队伍建设。教学任务及实战项目由企业设计师和学校教师共同设计安排。学校工作室可以接企业外包设计任务（网页设计、画册设计、图书设计、动画设计），帮助企业节约成本、提高生产率。学校可以积极帮助企业承担部分新员工培训等，鼓励企业积极、深度地参与校企合作。企业可以设计简单、适合学生完成的设计任务，在学校实训场建立企业冠名的机房，还可以与工作室教师共同编写人才培养的方案和课程标准，与工作室共同策划举办大学生艺术设计大赛等活动。其六，建立“就业岗位+职业能力”的课程体系。学生进入二年级后，混编进入工作室学习。企业设计师和学校专业课教师加强对学生职业岗位核心能力的培养，学生边做边学，促使学生从新手转变为能手，促进学生从见习生转变为企业员工。

参考文献：

[1]王渭兵，罗钢.高职广告设计与制作专业工作室制教学模式探究.商，2013（20）.

[2]陈文福，王萍.艺术设计专业“工作室制”教学模式探究.河西学院学报，2019（1）.

[3]李志港.艺术设计类专业以工作过程为导向的工作室制教学模式研究与实践.艺术与设计（理论），2018（11）.

[4]李敏.对环境艺术设计专业工作室制教学模式的研究.美术教育研究，2018（10）.

作者：王渭兵 单位：咸阳职业技术学院