本科院校财务管理专业实践教学改革

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摘要：经济和产业结构的不断调整以及云计算、大数据、人工智能等信息化技术在财务管理中的运用，使得应用型本科院校财务管理专业传统的实践教学模式已经不能满足企业和社会发展的需求。本文对目前应用型本科院校财务管理专业实践教学体系进行深入研究，分析其存在的问题及其原因，并从实践教学目标、课程体系设置、教学环境建设、师资队伍建设等方面提出相应的建议。

关键词：应用型本科院校；财务管理；实践教学

经济结构的不断调整，财务共享中心和财务机器人等技术的不断发展，云计算、人工智能等信息化技术在财务管理中的运用日益频繁，对应用型本科院校的财务管理专业教育提出了更高的要求。地方本科院校财务管理专业人才培养应以能够对接区域经济需求、为本土经济发展服务为目标，然而，由于教育理念、师资力量等因素的影响，学生存在实践技能不强、创新意识不足等问题。因此，如何推进实践教学改革，培养出理论体系健全、实践能力完善的高素质应用型人才，是目前应用型本科院校财务管理专业实践教学改革的重点。

一、应用型本科院校财务管理专业实践教学存在的问题

（一）实践教学目标不明确财务管理专业具有较强综合性、实践性，涉及管理学、经济学、金融学等多方面的知识，学生应具备从事会计核算、资金管理等经济管理工作的能力，因而有效的实践教学对巩固学生知识、培养学生能力十分重要。然而长期以来形成的重理论轻实践的教学体系难以迅速扭转，因而仍然存在将实践教学环节视为理论教学环节的补充，在人才培养目标设定时定位不够清晰，对学生应具备的实践能力描述不够细致、明确，导致实践教学体系的构建缺乏有效的指导，难以实现为本土经济发展服务的目标。另外从实践教学环节来看，其教学目标的设定仍以巩固理论知识为主，培养能力的综合性、创新性目标较少，使得学生难以通过实践教学环节实现其能力的提升和创新意识的激发。

（二）实践教学课程设置不合理经济结构的调整和大数据时代的变革，使得应用型财务管理专业学生的学习内容必须以真实的商务活动为导向具有极强的实践性，新背景下企业财务管理人员需要具备根据财务数据进行分析和决策、理解公司内部运作和财务控制体系、参与财务管理实战的能力[1]，而相关教材内容更新滞后、与实务领域脱节，难以体现最新的技术变革，这就要求实践教学必须对理论教学进行补充。然而部分院校实践课程设置以传统的会计手工模拟、ERP沙盘模拟等为主，普遍滞后于企业的需求。其次，大部分实践教学中会计实训的比例较高与会计专业缺乏差异性，不符合财务管理专业学生的需求。第三，实践教学课时相对较少，难以实现对学生进行系统的专业技能训练的目标。同时由于课程体系设置不合理，部分实践课程内容存在交叉又进一步影响了实践教学的效果，从而使得实践课程的推进不够深入，一定程度上制约了学生实践能力的发展。

（三）实践教学环境建设不足应用型本科院校财务管理专业实践教学主要包括校内及校外两个部分，受实践教学经费、实训室场地、实习单位岗位需求等因素的限制，大部分院校实践教学环境建设严重不足。在校内实践环节，由于地方性院校经费主要来源于学生学费和地方政府拨款，大部分院校经费在满足基础建设及教职工工资需求后相对紧张，难以满足实践教学的需要。同时由于各院校在建设初期大多将教学场地规划为教室，导致实训室建设场地严重不足。受经费及场地因素的影响，各应用型本科院校普遍存在实训室不足、教学软硬件落后的现象，从而极大的制约了学生能力的培养和提升。在校外实践环节，受财务管理职业特殊性的影响各公司对财务管理岗位的需求量有限，通常情况下小型公司仅能容纳1-2名财务管理专业实习生，中大型公司的财务管理岗位实习生需求也不超过10人。同时由于财务管理岗位的特殊性，导致部分企业会出于实习时间短、财务数据保密等因素的考虑不提供实习岗位。因而财务管理专业的同学在校外实习环节中难以实现大规模、集中化的系统训练，大部分学生在校外实习过程中从事装订凭证、编制凭证、登记账簿等财务方面的基础工作，实习内容与财务管理专业相关度不高，同时也不符合目前财务管理大数据智能化的发展趋势，其校外实习的效果很难得到保证。

（四）教学团队指导实践能力薄弱目前地方性本科院校的师资队伍建设仍然以理论型教师为主，绝大多数教师在毕业后直接进入高校工作，缺乏在企业实际进行财务管理工作的经历，理论知识体系及社会实践经验兼具的“双师型”教师极少，其对财务管理实际工作的认识以及自身的实践能力有限，在实践教学环节的指导能力偏弱。同时，受高校自身政策的影响，在实践环节聘请经验丰富的企业导师也难以得到足够的经费支持。

二、应用型本科院校财务管理专业实践教学改革的建议

（一）明确实践教学目标，构建合理实践教学体系应用型本科院校财务管理专业应以应用知识、培养学生能力、提升学生综合素质为基本原则，以国家财务管理专业培养目标为导向，立足于构建对接区域经济需求、为本土经济发展服务的实践教学目标。在实践教学过程中以促进学生就业为导向，培养具有扎实的财务管理专业知识、较强的实践能力和创新精神的应用型财务管理专门人才，使其能够较好的从事资金筹集、收益分配等财务管理相关工作。同时在实践教学目标的实施过程中，关注经济和产业结构的变化及其趋势，及时对实践教学目标予以合理优化，使实践教学目标能够紧密配合经济发展趋势具有一定的前瞻性。

（二）合理设置实践课程体系应用型本科院校财务管理专业实践教学的改革还需提升实践教学的比重，丰富实践教学的内容，构建科学合理的实践课程体系。首先，提升实践教学的比重，使其满足学生实践能力培养的需求。一方面对原有的纯理论课程进行改革增设实践教学环节，从而在实践过程中加深学生对理论知识的理解和运用，培养学生的实操能力。另一方面进行“3+1”教学改革，将传统的四年理论课程集中压缩在前三年完成，充分利用最后一年进行集中化、规模化的实习、实训，系统的对学生的能力和综合素质进行培养和提升。同时，适当删减与专业相关度较低的必修课程，以选修课程和创新创业实践教学课程为补充和延伸，突破专业和课程类型的限制培养复合型人才；积极引导和组织学生参与“互联网+”、“创青春”等创新创业大赛及财务决策大赛、商战模拟等学科竞赛，培养其运用专业知识综合分析和处理问题的能力。其次，丰富实践教学内容，开展全方位、多角度的实践教学。传统的实践教学内容根据教科书章节设计[2]，内容相对滞后难以满足企业需求。应根据区域经济及财务管理行业的发展现状，精选实践课程内容，严谨制定每一门实践课程的教学大纲和考核大纲，并根据实践教学目标调整规划实践教学课程体系，科学设计实践环节[3]。例如，为适应目前大数据、云计算的发展，高校可适当增加财务数据处理、可视化等类型的计算机与财务管理复合型实践课程，如大数据财务决策实战、大数据财务分析等。

（三）建设实践教学环境应用型本科院校财务管理专业实践教学目标的实现，还需进一步完善校内、外实践教学环境建设。1.提升校内实践教学环境建设涉及财务管理专业课程的实践教学大部分需在校内实验及实训室进行，因此，高校应以财务管理专业特色为切入点，以提升学生能力为目标，加大资金投入，及时优化实习、实训软件内容，改善实验室及实训室硬件条件。首先，多渠道拓展校内实验、实训室资金来源。一方面积极申请校级、省级及国家级一流专业、一流学科及一流课程等项目，以专项经费构建符合经济发展形势和专业需求的综合性高端实验室。例如，安阳师范学院通过申报会计学省级品牌专业获河南省教育厅专业建设资金100万，在很大程度上解决学科实验室建设资金困难的问题[4]。另一方面，灵活运用企业资金积极寻求校企合作共建校内实验、实训室。通过校中企、企业岗前培训基地、企业线下实训基地等模式，与企业共建共享校内实验、实训室，进行产学研多方面的合作，在提升学生实践和工作能力的同时解决企业岗前培训、线下实训、科研瓶颈等方面的难题。其次，灵活运用互联网技术，在现有校内实验、实训室的基础上搭建“互联网+”实训平台。以少量的资金对现有实验、实训室进行升级改造，与兄弟院校、合作企业共建“互联网+”实训共享平台，利用互联网、云计算等技术将不同院校、企业之间的优势资源予以整合，利用远程实践教学资源提升校内实践教学的承载力。2.加强校外实践教学环境建设通过签订校企合作协议等方式建立校外实践教学基地，满足学生在实际工作岗位获取知识、提升能力的需求。首先，通过充分调研切实了解企业与高校实践教学的契合点，通过学术合作、定期员工培训、人才输送等方式以满足企业需求为切入点，实现互利共赢的校企合作。其次，与企业合作构建规范的校外实践课程体系。企业自身的课程大多以新入职员工培训为主，而在校学生在培养目标、时间分配、能力构成等方面往往与新入职员工有明显的不同[5]。因此，学校在校外实践环节中绝不能将学生完全交给企业，而是应与企业合作共同制定即符合学校校外实践需求又能满足企业正常生产需要的校外实践课程体系。

（四）加强实践教学师资队伍建设应用型本科院校财务管理专业实践教学教师应具备一定的实践能力和综合素质，才能更有针对性的对实践教学展开指导使实践教学落到实处。一方面，应用型本科院校应注重“双师型”教师的培养。鼓励并组织教师参加实践教学相关培训、论坛等，帮助教师掌握并提升使用先进实训软件方法和能力；以减免工作量、发放补助等方式鼓励教师到企事业单位的财务管理相关岗位挂职锻炼，以实践促进教师能力的提升。另一方面，通过讲座、聘请兼职教师、聘请专职教师等方式引进优秀校外一线从业人员参与实践教学，壮大现有实践教师团队，提升指导实践教学的能力。

参考文献：

[1]邱少春，张利芬.高校财务管理专业校企合作实践教学体系的构建探究——以湖北工业大学工程技术学院为例[J].当代会计，2018（2）.

[2]陈雯．基于“赛训融合”的财务管理专业实训教学改革初探[J]．中国乡镇企业会计，2017（11）.

[3]张海滨.激励相容视角下的大学内部治理[J].教育发展研究，2012（1）.

[4]梁珺.论应用型本科经济管理实验室建设人员和经费保障措施[J].商，2016（13）.

[5]蒋仲铭，鲍安红，汪时机，林霄.土木类专业本科生校外实践基地建设研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2020，45（08）.

作者：于虹 吴学敏 王春霞 单位：河北北方学院