茶文化下的高校俄语教学模式构建

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摘要：文化交流是国际交流中的重要环节，中俄友谊需要传统文化之间的共享，缩小隔阂，拉近距离，共同促进经济文化的繁荣发展。因此，在高校开展俄语教学时可以将茶文化进行合理融入，使俄语教学的模式得到全新构建。本文在分析中俄两国民族文化溯源的基础上，进而分析茶文化在俄语教学中的具体内容和原则，以及面对的问题挑战，提出了相应的具体教学措施，基于茶文化角度构建了全新的俄语教学模式。

关键词：茶文化角度；俄语教学；模式构建

我国与俄国是友好邻邦，随着经济全球化的深入，中俄两国在经济贸易以及文化交流上愈加密切，因此许多企业会开展涉外业务，需要大量精通俄语的高校人才，这也成为高校俄语教学的重要目标，即培养学生成为精通俄语熟悉贸易的复合型人才。同时在中俄两国间进行贸易往来之时，需要适当将中国文化融入其中，使两国关系更为密切，交流氛围更加和谐。

1基于茶文化角度构建高校俄语教学模式的重要性

在我国传统文化当中，茶文化具有显著地位和重要价值，因此高校在开展俄语教学工作时，可以充分将茶文化与俄语教学进行有机结合，构建出新的教学模式，使学生受到文化熏陶，进而提升其文化素养，成为专业人才[1]。

1.1拓宽教学内容

基于茶文化的角度，可以有效拓宽俄语教学的内容，使教学模式得到合理构建，在将茶文化融入俄语教学时，需要注意要与俄国文化做出对比，能够使学生在学习俄语知识的同时，对中国茶文化有所了解，在对比过程中提升思维能力，使俄语教学的内容得到拓宽。在教师进行课程教授之时，如果只是对俄语的词汇语法以及发音等进行教授，内容将过于单一，不利于学生学习，而将茶文化融入其中，可以使学生学习兴趣得到激发。

1.2创设教学情境

教学情境是一种十分有效的教学手段，因此在进行俄语教学之时，教师需要创设教学情境，使学生能够对俄语有着更加深刻的理解，在对学生口语进行规范的同时，可以学习茶文化相关知识，为学生发挥想象力和创造力提供平台。

1.3活跃课堂气氛

基于茶文化的角度，高校在开展俄语教学时，要将中俄两国的茶文化进行具体讲解，并作出对比，了解二者之间的差异性和共同性，教师可以从历史层面上对俄国茶文化受中国茶文化影响的内容进行具体分析。语言学习需要活跃的课堂气氛，教师需要使学生兴趣得到激发，在了解俄语知识的同时，了解茶文化具体内容，教师可以运用多种方式，例如讲述历史故事等，开展俄语教学，提升学生积极性，促进教学目标的更好完成[2]。

2茶文化在俄语教学中的具体内容和原则

在高校开展俄语教学时，教师需要将茶文化与具体教学进行合理融合，学生也应在课堂开始前做好学习准备，教师在课堂上对学生进行有效指导以及引导，当课堂之上对知识内容出现争议之时，可以做好总结工作，由教师进行统一解答。

2.1具体内容

将茶文化融入俄语教学模式当中，需要从知识和教学两方面出发，对具体内容进行分析，划分为知识与交际两类文化内容。从知识上来讲，当文化背景不同的人进行交流时，会出现所用词汇以及语言技巧具有较大差异性的问题，然而这不会对交流结果造成严重影响，例如在对天气情况进行交流时，即便文化背景不同，但人们对于这一内容有着基础性共同性的认知，因此不影响交流结果。教师在对学生进行俄语教学时，即便学生没有身处俄语文化背景，也可以了解俄语的知识内容，通过对茶文化内涵进行深刻理解，能够使学生文化品格得到提高，学习观念得到正确树立，认真参与学习。从交际上来讲，受到不同文化背景影响，交际双方通过交流产生交际文化，这一文化能够深刻影响信息传输，决定传输效果。因此教师在开展俄语教学时，需要注意避免学生对知识理解有误，出现偏差，在实际运用交际文化内容之时，需要关注以下几点：其一是受文化差异影响，难以直接进行翻译的词汇；其二是受社会背景不同的影响，出现词汇语句歧义的问题；其三是在特定场合上，需要使用特殊词汇；其四是相同词汇在不同文化背景之下，褒贬含义会有所不同；其五是具有茶文化等民族文化特性的词汇[3]。例如汉语中的“红茶”翻译成俄语或英语时被译为"чёрныйчай"或"Blacktea"（黑茶）。这主要是由于不同国家的民族具有不同的文化，且文化取向不同。中国人着眼于茶水的汤色，而俄国人、英美等人着眼于茶叶的颜色。因此，红茶不能译为"красныйчай"或"redtea"。又如“落汤鸡”一词，在中国文化当中是指人全身湿透，而在俄语中的“鸡”用于形容懦弱的窝囊废，以及具有可怜之相的人。而狗在中俄两方文化当中，都具有双重含义，意为忠诚或是奴才。由此可见，中俄文化有着较大差异，因而两国文化交流会受到约束和限制。中国高校学生在学习俄语时，需要对中华文化有所了解，以此为基础对俄国文化进行深入理解。这样能够促进俄语教学更好发展，模式更加新颖。然而中国学生大多长期受到传统的应试教育，面对新型教育模式会较难接受，进而对实际教学效果产生影响，正因为局限性的存在，学生对于茶文化需要更加深入了解，明白茶文化具有重要价值和意义。

2.2遵循原则

在高校开展俄语教学之时，需要遵循一定原则，才能更好完成教学目标，培养专业人才，可以具体分为三个原则。其一是层次性原则，将茶文化融入到教学当中，学生需要在不同阶段开展学习，对知识进行掌握，而对茶文化的了解不能够只依靠课堂，更要在生活当中对茶文化中的文学和茶道等进行接触，在潜移默化中领悟其中精神内涵。教师要运用阶段式方法，对学生进行层次性教学，对茶文化构建起系统的知识体系，充分了解中俄两方在茶文化上的差异，将茶思维与俄语学习合理融合，熟练使用俄语。其二是适度性原则，高校开展俄语教学需要使内容与方法进行配合，让学生对知识点进行掌握。教师要以俄语教学为基础框架，将茶文化知识渗透到教学细节当中，不能过度教授茶文化知识，而忽略了主要的俄语教学工作。其三是系统性原则，基于茶文化构建俄语教学模式仍处于探索阶段，对于教学理念和方法还没有形成体系，教师在实际教授俄语过程中，如果不能对知识进行深刻讲解，将不利于学生学习，教师要依据系统性原则开展教学，从知识整体出发，制定教学计划，并合理实施[4]。

3茶文化在俄语教学中面对的问题挑战

基于茶文化角度对高校俄语教学模式进行构建，会面对一定的问题和挑战，大致可分为两个方面。其一是对于茶文化的详细信息难以收集，尽管中俄两方的茶文化可以在互联网上进行搜索，但由于茶文化信息会涉及众多知识面，并且具有发散性特点，因此教师难以搜索收集适合在俄语课堂上传授的茶文化信息。教师需要对茶文化信息进行筛选，尽量具有简洁性以及代表性，同时其演变需要具有一定逻辑性，而教师在教授俄语过程中是否能够将其演变过程进行逻辑讲述，是一个重要问题和挑战。其二是茶文化与课堂情境难以合理融合，教师在实际教学中需要使学生合理运用俄语词汇等，因此需要构建起实用的课堂情境，将茶文化与俄语教学进行合理结合，将中俄两方茶文化的不同表现进行具体区分和讲述。

4茶文化在俄语教学中的具体教学措施

在构建高校俄语教学模式时，需要从文化角度对具体教学措施进行分析。

4.1设置主题进行备课

高校开展俄语教学工作时，部分教师不重视备课工作，会使教学效果不理想，因而教师需要设置教学主体，进行备课工作，基于茶文化角度，将茶文化知识进行全面运用，将学习阶段设置为从浏览到理解，并最终掌握茶文化的具体过程[5]。高校需要形成完备合理的备课模式，使教师能够依据一定原则进行备课，对知识大纲进行制定，并明确了解每个知识点具有不同程度的重要性，同时依据学生实际学习需求，开展教学工作，进而构建出科学的俄语教学模式。

4.2合理整合教学内容

基于茶文化角度开展俄语教学时，要设置教学核心即为茶文化的具体功能性影响，将其作为主线贯穿进教学过程中，使课堂气氛更加活跃，对俄语以及茶文化的知识进行更深入了解，教师从茶文化在功能性以及趣味性上的影响出发，与俄语教学进行实际结合，发挥茶文化的最大价值，在潜移默化中使学生对茶文化知识进行掌握，对俄语更加熟练。

4.3设置小组合作学习

在基础教育时期，各中小学校经常会使用到小组教学模式，会将学生分为不同小组，进而开展合作式学习，同样在高校教学中，也可以合理运用这一模式，教师要尊重学生的个性化发展需求，以自愿为基础，自行结合成小组。教师在教授俄语知识时，合理融入茶文化内容，给每个小组设置主题，学生依据主题通过图书馆或者互联网等途径对知识信息进行搜集整理。在实际课堂之上，教师可以让每一个小组派出代表将搜集到的茶文化知识进行展示，并对搜集过程以及遇到的问题困难进行交流，与教师和其他同学共同开展探讨，最终由教师进行问题解答和知识传授，最后在课堂结束前做出总结[6]。教师在俄语教学过程中，要适当对学生进行引导，启发学生学习知识，而不是一味进行灌输，不利于学生学习成长。基于茶文化角度，能够使师生之间共同投入到茶文化知识以及俄语的学习当中，构建出全新教学模式，提高学生学习积极性，课堂气氛更加和谐，进而完成教学目标。

4.4合理开展口语练习

在高校开展俄语教学时，口语练习是一项重要环节，需要教师和学生给予高度重视，因此教师可以从茶文化角度开展这一教学工作，对学生俄语口语的掌握情况进行全面了解，进而使教学效果达到最佳。茶文化是中国传统文化中重要内容，渗入到生活中方方面面，因此教师可以从这一角度设置课堂情境，对学生进行口语知识教授，并进行考核工作，能够有效完善俄语教学中的细节，促进俄语教学模式得到全新构建。

5结束语

综上所述，中国茶文化具有着重要价值和意义，能够对高校教学提供指导，同时在高校开展俄语教学时，可以基于这一角度开展教学工作，这对于俄语教学模式的构建起到重要作用，能够帮助学生对中俄两方在茶文化上的具体知识内容进行详细了解和对比，激发学生学习兴趣，并可以充分发挥自身想象力和创造力，完成俄语学习目标。

参考文献

[1]朱慧平.茶文化视域下的俄语教学方法分析[J].福建茶叶,2018,40(09):353.

[2]周丽霞.浅谈大学俄语教学中中国茶文化的渗透[J].福建茶叶,2017,39(02):302-303.

[3]孙瑜敏.中外茶文化差异比较在俄语教学中的应用[J].福建茶叶,2018,40(08):239.

[4]张春芳.茶文化思维在俄语教学实践中的运用[J].福建茶叶,2018,40(08):260.

[5]张玲.茶文化对俄语教学影响的研究[J].福建茶叶,2017,39(05):289-290.

[6]孙永光.茶文化在大学俄语教学中的渗透[J].福建茶叶,2017,39(12):206-207.

作者：马建 单位：吉林师范大学博达学院