高级财务会计的教学效果

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摘要：《高级财务会计》是财务会计系列课程中最难学也最难教的一门课程，内容丰富，难度系数高，教师施教中面临较多困难，学生有时学得也吃力。据此，从学生的学与教师的教相融合的角度分析了《高级财务会计》的学习策略，以为会计专业大学生及CPA参考人员提高学习效果。

关键词：高级财务会计；教学方法；教学融合

《高级财务会计》是会计学、财务管理专业及审计学专业继《基础会计》、《中级财务会计》开设的系列财务会计课程中最难的一门，通常在大二或大三开设，其内容也是注册会计师及高级会计师考试的重要组成部分，同时也是上市公司会计与税务核算中遇到的难点。大多数文献均以教师的视角来分析如何教学的，本文从教师的教与学生的学两者整合的角度来分析，以进一步提高学习效率与掌握程度。

1高级财务会计的学：学生视角

笔者认为我校《高级财务会计》教学具有优秀的师资与教学质量。与《中级财务会计》是同一位优秀的老师，使得我在学习过程中保持与老师相同节奏，知识体系更加连贯、系统，我因此取得优异的成绩。从学的方面，笔者认为主要从以下六个方面着手。

1．1厘清财务会计系列课程间的关系，明确《高级财务会计》学习内容与学习目的

《基础会计》《中级财务会计》与《高级财务会计》在内容上区别很大。《基础会计》《中级财务会计》的框架清晰、层次分明，内容是以会计要素为基础划分，主要包括资产、负债、所有者权益、费用、收入和利润。而《高级财务会计》的框架就没有那么清楚并且打破了会计的四大基本假设，具有超前性、理论性、技术性等特点。主要学习《中级财务会计》之外的内容，是对企业会计中一些特殊问题的学习。在实际的教学过程中，可以适当地调整《中级财务会计》和《高级财务会计》的内容，我们老师选择将有关所得税、会计政策会计估计变更差错更正和资产负债表日后事项有关内容放到《高级财务会计》中学习。还学习了租赁会计、企业合并、企业合并报表、外币折算和股份支付。内容比较丰富，鉴于课时比较少，所以还是会有部分内容没有涉及到，如每股收益和公允价值计量等内容。另一方面，只有具备《中级财务会计》的理论知识，才能进一步学习《高级财务会计》。两者在内容上具有相关性，学习方法上也相似。因此，学好《中级财务会计》将更有利于《高级财务会计》的学习。

1．2构建各章知识结构图，明确章节重点问题

知识结构图的构建以所得税会计为例说明。主要分为所得税会计的概述、计税基础、暂时性差异和所得税核算四个部分。所得税会计概述包括暂时性差异、所得税费用等相关概念和计算公式以及所得税会计处理方法；计税基础则是从资产计税基础和负债计税基础两方面来讲述；暂时性差异部分是根据资产、负债以及计税基础与账面价值差额分为应纳税暂时性差异（即形成递延所得税负债）和可抵扣暂时性差异（即形成递延所得税资产）；最后一部分所得税核算则是将以上的各知识点串联起来，形成完整的所得税问题处理步骤，即（1）确定资产负债的账面价值；（2）确定资产负债的计税基础；（3）比较账面价值与计税基础，确定暂时性差异；（4）确认递延所得税资产和负债；（5）确定利润表中的所得税费用。

1．3善于利用表格，分类记忆，理解性记忆

如果说上述第一点是针对整本书而言，第二点是针对各个章节而言，那么此处是就知识点而言的学习方法。利用表格记忆知识点更具条理性，思路更清晰，如企业合并、暂时性差异确定等。善用表格不仅有利于在需要记忆的知识点上快速记忆，还能较一般的学习方法更准确地记忆。

1．4注重职业判断，重点理解判断有关的重点词语

在《高级财务会计》中有很多需要对属性进行判断的地方，比如“控制”、“日后事项”、“融资租赁确认”等。具体以“控制”为例，控制是指投资方拥有对被投资方的权力，通过参与被投资方的相关活动而享有可变回报，且有能力运用对被投资方的权力影响其回报金额。对被控制方的权力、承担或有权获得可变回报以及运用权力影响投资者回报的能力三种要素缺一不可。这些需要判断的地方，对于考试而言是考点，对于日后工作则是工作的开始点。如果稍加不慎判断错误便很容易引起后面工作的无法进行。随着经济业务的复杂化和会计准则的国际趋同，会计职业判断事项不断增多，合理合规的职业判断并不容易，一旦选错了方向，前面的很多工作都要推倒重来，由此将会耗费更多的资源来弥补错误。所以，应当慎重对待职业判断。

1．5通过理解、深入思考来记忆分录

平时和同学们一起探讨问题时，总会听到同学说分录都是通过死记硬背的方式记忆的。这种方法往往会造成一旦忘记了就不知道下一步分录该怎么写，同时很容易写出相反的错误分录。而理解的深入思考式记忆就像是记忆数学公式，要知道这个分录是怎么得到的，为什么这么写，就像要了解数学公式的推导过程，然后再加以记忆。例如，假设2017年12月发现2016年3月管理用固定资产漏提折旧300万，属于重大差错，其分录可理解为如下：因为漏提折旧，所以需要补提折旧；又因为是上一年度应计提的折旧不应当影响当期的利润，所以应当计入以前年度损益调整。综上，分录为“借记以前年度损益调整，贷记累计折旧，金额为300万”。同时，补提折旧将会影响所得税，上一年度的所得税汇算清缴已经结束，所以应当计入2017年的所得税。2017年12月份还未进行汇算清缴，所以应当计入“应交税费———应交所得税”。因此分录为“借记应交税费———应交所得税，贷记以前年度损益调整，金额为75万（企业所得税税率为25％）。”之后，将调减的净利润转入未分配利润，并调减盈余公积。

1．6形成系统化的知识体系结构，勤加练习

对各个知识点学会整合，达到融会贯通，形成一个体系，并结合相应的练习加以训练，并进行适当的实践。如何整合形成知识体系如前所述。对于练习的部分，尽管有同学认为掌握知识点就应当能够应付各类问题，但是练习是必不可少的，不仅可以帮助查漏补缺，提前感受题型的可能变化，了解各章节的重点和知识点如何在具体问题中应用，而且通过配套练习，使得知识点的理解与考查可以相呼应。学习知识点同时，学生利用寒暑假或工作中学以致用，进而实现知识的融会贯通。

2高级财务会计的教：教师视角

上面我们从学的方面分析了学习的方法，总结了学习的经验。教是为了学，学是为了用，只有教学相长，才能取得良好的教与学的效果。正如前文所提及的《高级财务会计》的教学内容总的来说涵盖了所需掌握知识点的大部分，在仅给了3个学分的情况下，所学习的内容多，如果不能掌握，将来就不会处理相关高级财务会计业务，很难适应职业发展的需要和越来越繁杂的经济发展需求，从教的方面，本文认为主要从以下四个方面着手。

2．1合理安排财务会计系列三门课程的开课学期

将《基础会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三门课安排在三个学期连上，同时最好是任课老师小组备课，认真安排基础理论、正常会计业务处理、高级会计业务处理的衔接顺序，确保《高级财务会计》前置课程的教学质量，尽管《高级财务会计》是对特殊会计业务的处理，但是它们之间仍存在内在联系，如上所述，会计账理相通，两门前置课程学得扎实可以增强同学们学习的自信心，为《高级财务会计》的学习奠定良好基础。2．2合理安排讲解内容，做到教学练相结合教育部教学改革要求减少理论课时，《高级财务会计》课时也相应减少，如果对实务部分要求重视不足，就会影响教学效果。通常大多数《高级财务会计》教师采用传统的灌输式教学方法，这种教学模式下，教师更重视对知识点的讲解，忽视知识的实践训练，往往每一章节结束才可能有实践教学，导致各章节之间的内容脱节，学生们无法对知识全面认识。在《高级财务会计》练习中，对于一些难题无从下手，主要原因在于对知识体系没有一个完整的认识，知识点与知识点的连接思考较少。大家会做的简单题很多都是在假设的情况下命题的，往往只涉及某一章节的内容。但实际工作中高级会计业务处理要复杂得多，难以将知识点对应某一章节的内容，需要对整个业务流程了解。所以，深入理解整个知识体系，一步步攻克所谓的难题，是知识与实务相联系的重点。作为教师，教学中不仅要帮助同学们梳理章节的知识脉络，更要注意精心挑选或编写例题，并尽可能贴近实际经济业务。此外，提供一套具体高级会计业务处理案例在实际教学中很有必要，有利于提高教学效率。

2．3改革教学手段与教学方式

课堂教学应当更注重学生的主观能动性。传统的教学模式，教师讲解多，学生主要通过老师灌输知识的方式来融入课堂。面对新媒体的快速发展，善于利用新媒体，改革教学手段与方式十分必要。教师可以根据教学内容，采用多种教学方式，突破传统模式下学生被动接受知识的现状。一是通过设计课件，让PPT呈现体现复杂会计业务处理的特点，给学生思考的时间；二是采取小组学习的方式，先分小组进行组内学习，然后以PPT的形式进行全班展示，有疑问的地方立即提出，将传统的教学模式进行角色互换，学生讲解，教师或其他组别的学生提问。在课堂的最后，教师对学生讲解中存在的问题集中纠正，并对未涉及到的知识点补充。这种方法在我校提高了同学们在课堂上的参与程度，更容易发现学生的知识盲点，更容易激发学习的主观能动性。

2．4适应会计信息化，推动软件应用

大数据时代背景下，财务共享技术的逐步盛行，德勤财务机器人的上线以及一系列财务会计上的变革都给会计从业人员带来了就业上的压力。在时展和技术更新潮流的冲击下，会计人员知识素质与参与决策的能力必须增强。应当由原来的记账制表教学逐步偏向于站在战略决策层面的管理会计。未来随着会计智能化，会计核算是规范化的业务处理，很大程度上可以被机器人取代，因此，《高级财务会计》教学要顺应会计信息化的发展趋势，迎接大数据时代人工智能应用的挑战，教师在讲解中要通过具体的案例，分析案例的本质，从管理的角度进行决策分析。不仅教会高级会计业务处理的账理和编制报表的方法，更要让学生透过报表数据看清问题的本质，以实现核算信息化向决策支持的转变。

参考文献

［1］李海玲．高级财务会计教学之优化［J］．财会月刊，2016，（12）：124－126．

［2］曾雪云，韩丽萍，周慧琴．“微通课程”教学理念与课程形态实践———以高级财务会计为例［J］．商业会计，2017，（3）：120－121．

［3］彭司晨．管理会计教学改革思考及建议［J］．现代商贸工业，2017，（20）．

作者:郭雨婷 袁凤林 单位:扬州大学商学院