财务会计教学中的应用(共3篇)

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第一篇

一、分层教学方法相关背景分析

（1）分层教学法的相关内涵分析。

一直以来财务会计的课堂教学方法几乎一成不变，班级中所有的学生同时针对同一个例题进行学习，讨论着相同的问题，完成相同的作业。然而这种教学方式已经适应不了当前素质教育实际需求，并制约着中职院校学生自身个性与特长的发展。因此，非常有必要引入分层教学法。教师可针对不同的小组成员进行分类指导和分层施教，一般每组的人数以4~6人最为合适。针对少数的学习中暂时面临困扰的学生可以按照同质原则进行组合，其余的优等与中等学生依据组内异质、组间的同质原则组合，形成若干个自主学习的小组。第一组中的学生主要是依靠教师直接点拨与引导进行学习。而第二组的学生通过自学提纲和问题间接指引，自主进行财务会计的学习，并通过小组间互相质疑和讨论，来主动获取财务会计理论知识与技能。

（2）分层教学法对于中职财务会计教学的重要作用分析。

从财务会计课程的特点来分析，在学习财务会计的初期，会先进行基础会计的学习，而在后期还需要学习其他专业的课程，如“成本会计”“审计”等，要是本门课程学不好，将影响后面课程的学习，因此，非常有必要完善中职院校的财务会计课程教学。而中职学生素质的差异性非常明显，他们的知识结构及学习理解与接受能力的差异性很大。如果继续忽视学生的差异，不采取分层教学方法的话，财务会计教师很难有效开展课程教学工作，在教学时，既需要管理课堂的纪律，还需要抓教学质量，在课堂中，容易出现教学内容完成不了、想学的学生无法学到更多知识、“差生”却越来越差等现象。而采取分层教学法以后，教师可以有针对性地制定各类教学计划来有效组织财务会计的教学。

二、中职院校财务会计课程中分层教学法的具体实施分析

（1）合理针对财务会计的教学目标进行分层。

对教学目标进行分层，就是依据财务会计课程特点与不同层次的学生需求，来制定相应的教学目标，以促使课堂教学适应每个层次学生的接受理解能力与知识结构。对此，针对优等学生应制定层次较高的教学目标，要求这类学生熟练学习与运用财务会计相关专业知识，并且可以单独地完成有一定难度的实务操作综合题。针对中等学生应制定中等层次教学目标，要求这类学生熟悉财务会计相关专业知识，在教师引导与启发下运用所学财务会计知识，完成难度一般的会计业务操作。而对于其他学生可以制定层次较低的教学目标，掌握理解基本财务相关知识点即可。

（2）针对中职财务会计的教学活动实施分层。

分层教学法中要依据因材施教原则，梳理好不同学段财务会计教材的内容，从不同层次的学生差异出发，将备课、授课及作业评价、课后辅导环节有机结合起来，以实现分层教学的目的。对此，首先，财务会计教师在教学中，要从学生认知规律出发，充分考虑到不同层次学生的接受能力差异，一步步呈现财务会计的知识点，按照从易至难、从简到繁等原则循序渐进地实施财务会计教学，从而帮助不同层次学生轻松理解并掌握财务会计专业知识点。其次，在设置课堂提问时，应当依据学生层次的不同，设计不同的问题。通过这个方式，设置符合学生层次的问题，帮助不同层次学生品味学习成功的喜悦，以增强学生的学习自信心。最后，作业设计环节中，可以依据学生层次的不同设计难易程度有所区别的作业。让学生通过从易到难递进式的作业练习，体会成功喜悦，刺激学生在今后的财务会计学习中取得更大的进步。

三、总结

综上所述，中职院校在财务会计课程中引入分层教学法，有效地体现了因材施教的教学原则。它有力地提高了学生对于财务会计课程的学习积极性，将不同层次的学生都纳入到课堂教学活动中来，从而有效地提高了中职院校财务会计课程的教学质量。

作者：李健 单位：江苏省扬中中等专业学校

第二篇

一、案例教学法在财务会计教学中的应用

与传统教学方式相比，案例教学法是一种突显启发性与实践性特点，可以让学生掌握应用能力，提高综合素质的新型教学方法。而《财务会计》案例教学法作为一种新型的会计教学方法，具体地说，就是当学生了解和掌握了相当的会计理论知识之后，通过对会计案例的剖析，促使学生将所掌握的理论知识应用到会计学习的实践活动中，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

（一）案例教学的组织与实施

案例教学的组织和实施必须从教育的培养目标和教学的性质、任务出发，有计划、有步骤地进行。它应该做好以下方面的工作。

首先，创造案例教学的应用环境。在《财务会计》的教学过程中，应该筹备好两个会计模拟实验室，第一是手工会计模拟实验室，其主要用途在于进行手工实验。在这个实验室内要模拟会计单位的基本设置，不同的岗位设置，分组进行实验、讨论以及研究。这种做法便于学生加深对会计核算的理解与掌握。第二个是会计电算化实验室，主要依赖局域网。其主要用途在于便于对财务软件进行演示应用和维护。在这个实验室内要准备各种商品化的财务软件，便于学生通过多媒体网络教学系统具备的各项功能来对各种财务软件进行演示和利用。通过教学案例协助电算化会计的操作教学，有利于增加课堂教学的知识输出量，很大程度上提高了教学效果。

其次，建立定期更新的教学案例库。教学案例库中案例的获取途径通常是来源于有关资料，或者由教师依据教学内容，结合资料与实际情况进行设计创造的。但是，“实践出真知”，最佳的方式是让教师和学生参与到社会实践活动中，深入到企业和部门中，对实际工作中的会计资料进行搜集，用做生动而实际的教学案例。授课教师应该从教学内容着手，按章节设计一个或多个案例让学生进行讨论研究。案例的选取应遵循多样性、适应性、启发性、针对性、生动性等原则，便于发散学生的思维，激发学生的兴趣，通过深入透彻的讨论，涵盖学过的理论知识，达到大纲的要求。

再次，教师要认真做好案例教学的准备工作。《财务会计》是一门综合了实用性和技术性的学科，在进行案例教学前，教师要提醒学生在思想认识上做好充分的准备，介绍学习方法以及技巧。教师必须对相关的理论知识讲述清楚，奠定好学生案例分析的基础。另一方面，教师还必须把案例教学的特点、优势以及注意事项为学生做详细介绍，让学生在心理上有充分的准备，从而避免课堂上出现不知所措的状况。另外教师应做好案例所涉及的知识点的分析和梳理，并提前预想好在讨论中会出现的问题，做好资料的查阅和准备。为了协助学生做好讨论准备，教师可以把案例需要讨论的问题和研究方向课前交给学生。学生应该在课前做好案例的阅读以及资料的查阅准备，并按照教师提出的问题搜集有关资料，撰写案例分析和发言提纲，充分做好讨论的准备，以便在课堂上踊跃发言、讨论。

最后，教师要组织好案例的讨论与总结工作。

1、案例的分析与讨论。进行案例教学时最好安排分组进行讨论。在讨论过程中，要组织好学生在教师的引导下，运用学过的理论知识及思路分析和核算给出的案例。讨论中不需要受会计准则和规定的束缚，要勇于对准则和规定提出不同意见，并阐述自己的思路和观点。教师在和学生们进行讨论时，要善于创造自由的讨论气氛和环境，并想办法让学生成为讨论的主体。教师在讨论过程中不要直接表达自己的观点，以免影响学生的思路和观点，产生依赖心理。在讨论的阶段，教师应该概括地描述需要讨论的问题以及方向。如果学生之间观点产生分歧，可让其展开讨论；如果学生的讨论思路和分析判断出现错误，可以通过故意提问的方式，让学生领悟到问题的存在，并自觉进行修正。当然，财务会计核算的案例答案通常情况下是唯一的，但是通过讨论，就能让学生正确认识问题，理清思路，与此同时，也可以加深对掌握知识的理解，也提高了分析问题和解决问题的能力。

2、案例讨论的总结与报告的撰写。在案例讨论完成之后，教师应该及时地进行总结。总结的基本内容通常为讨论过程中运用到的理论知识、讨论中出现的难点和重点，并让学生知道讨论中存在的不足与成功，而且要对学生的讨论表现给予评价，激励学生今后更加积极地参与讨论。案例讨论结束之后，教师要安排学生进行案例分析报告的撰写。教师要进行及时地归纳、总结，主要方面是评价案例分析的思路正确与否、分析方法得当与否、解决问题的方法是否符合会计准则的规定。通过这个阶段，学生能更好地、理性地对讨论的案例进行思考和总结。之后，教师要对案例报告做出评价并打分，作为学生平时成绩的一部分。从学生的角度来看，分析总结可以针对所讨论的问题进行思考和总结，可以检验和提高学生的书面表达能力、综合能力、创新能力以及逻辑思维能力；从教师的角度来看，分析总结可以对案例教学过程中的得与失进行反思，找出经验和教训，便于下次教学的顺利进行。

（二）财务会计案例教学中需要重视的问题

首先，要正确处理案例教学与传统教学的关系。案例教学能够促进学生对理论知识理解的加深，还能够让理论与实际得到很好的结合。然而，这并不能全部代替传统的授课教学，财务会计中的理论知识和每一个章节的重点和难点要通过适当的讲授，让学生有理论知识的基础后，才能采取案例教学的方式。不然的话，案例教学难以取得理想效果，甚至是无法正常进行。因此，只有将案例教学和传统教学有机结合起来，才能取得好的效果。

其次，要正确处理案例教学与其他教学方式的关系。培养学生需要从多方面入手，比如通过在企事业单位的实习、通过会计的模拟试验、通过一定的测验和考试、通过论文的撰写等方式，这些都是案例教学手段不能完全替代的。因此案例教学不能替代上述增强学生素质的手段，也不能和其他的教学环节出现重复，要做到让案例教学和其他教学方式互相补充，互相促进，以促进会计专业整体的教学水平和效果的提高。

再次，正确处理好教师在案例教学中的角色。在案例教学过程中，教师的职责是进行组织与指导，只有在必要时教师才需要给学生以指导和提示。学生是案例教学过程的主体，教师要摆脱传统教学法搞“一言堂”的角色，而是以教学组织者的身份为学生做好服务工作，老师不要轻易进行判断。对于异议，通常要以提问的方式提出，便于学生的继续讨论，教师要努力营造一种能够让学生身临其境的感觉，积极参与到讨论去，引发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的思维潜能。

二、教学案例的设计

案例的选择和设计对案例教学的质量有着非常大的影响。在《财务会计》案例的选择与设计方面，必须符合以下几个要求。

1、目的性要求。所选择的案例一定要体现教学的目标，强调教学的要求，表现出所要解决的主要问题，案例教学与举例教学有着明显的差异，举例教学的目的主要是达到对理论的辅佐和验证，而案例教学则是在对理论的充分理解基础上运用理论，进而达到给人以思考回味的目的

2、实用性要求。所选的案例一定要可以让学生切实地体会到会计人员在企业管理中的地位、作用以及处理工作事宜的原则、方法和特点，让学生有一种身临其境的真实感觉。

3、典型性要求。案例是连接理论和实际的一座桥梁与纽带，是结合理论和实践的最佳载体。案例不但要能反映一类事物的基本特征性能，让学生能做到举一反三、触类旁通、融会贯通，而且要能促进实际能力以及综合能力的提高。

4、参与性原则。案例的选择必须考虑到学生能力、切合实际、现实新颖、适合国情、预见性强，并且具备相当的理论价值。所提供的案例最主要的目的是提供学生讨论、思考和参与的平台，其本身未必有统一、唯一的答案。因此，在对案例进行挑选或设计的时候，要做到从浅入深，循序渐进；案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，可以是实际案例的一个片段，甚至可以将案例中一些已知条件删去，以达到对学生发现问题和解决问题能力的锻炼。对于案例的来源方面，既可以是教师自己设计的，也可以是国内外企业的实际资料。

三、案例教学的问题及建议

案例教学法是一种先进的教学方法和教学模式，它的产生与应用是当代财务会计教学发展的大势所趋，有着强盛的生命力和光明的前景。因此要充分发挥它的积极作用，必须做好以下几点：(1)促进课时计划改革，适度增加相应的案例教学的课程时间；(2)做好财务会计教学案例库的建设和完善；(3)增强授课教师的综合素质，加强培养授课教师的实践与动手能力；(4)充分利用当前多样性的教学手段，挖掘现有的教学资源和教学潜力；(5)对学生要采取分层次教学方式，逐渐改变“案例分析越多越好”的传统想法。

四、结束语

在知识经济为主题，全球经济趋于一体化的时代背景下，会计核算内容和核算方法更新变化的周期越来越短，因此在财务会计的教学方法上也必须改进。运用案例教学法，通过对案例的讨论和研究，让会计的相关知识、概念得到更清楚的阐述和解释，让学生在丰富的案例里面学到实用的知识，理清解决问题的思路，这都会对会计教学的改革以及高素质学生的培养产生非常重要的影响。

作者：尚英 单位：陕西省商贸技工学校

第三篇

一、独立学院财务财务会计实践教学中存在的问题

1.教学内容的局限。目前中级财务会计的教材内容基本不会系统地介绍工业企业的内部体系和外部环境，使得学生难以真正理解会计核算流程的内涵，在企业经营环境发生变化时，学生不能独立地对完成企业会计核算并编制会计报表。另外，多年以来，中级财务会计的教学内容变化不大，只侧重于讲述传统的会计核算原理和方法的，且因课时限制疏于介绍近年来国外在财务会计领域出现的新思想和新方法。

2.实践教学条件的不足。实施ERP沙盘财务会计实践教学，需要ERP沙盘教具、专门的实验室。部分独立学院已经引入了ERP沙盘工具，利用其仿真会计环境的特点，在财务会计综合模拟实训中按会计岗位进行实战演练。这种教学方式对实践环境有较高的要求，需要专业实验室、专业的ERP教学用具、计算机等硬件的完善配备，同时，对实践的学生人数也有相应的限制，最好能够控制在40人以下。但是独立学院会计学专业的招生规模近年来一直居高不下，实验室条件不能满足上述有关硬件或软件方面的要求，极大地影响了ERP沙盘财务会计实践教学的开展。

3.教学方法和手段单一。案例教学法，采用现代多媒体教学手段，而项目课题研究教学法，能极大地调动学生的主动性。但是，以灌输为主的教学在独立学院教学中始终占有重要地位，很多案例讨论课学生怯于参与，导致教育手段和方式单一。在现行的财务会计模拟综合实训中，会计政策、会计方法已由教师确定，所有的学生都使用同样的基础数据资料，采用同样的方法处理数据，最终得到的账簿资料和会计报表数据当然也相同。但在实务工作中，由于很多会计估计和会计判断具有不确定性，这类会计业务的处理结果很大程度上取决于会计人员职业判断能力的高低，而在目前的会计模拟综合实训中无法解决这个问题。

二、ERP沙盘模拟实训在财务会计实践教学中的运用设计

1.财务会计课程与实践环节的合理设置。对于ERP沙盘模拟在财务会计实践教学中的运用，可采用在第二、三学期开设中级财务会计课程和相应的课程设计，同时在财务会计课程设计中实施ERP沙盘模拟实训，实训中全面设置各类会计岗位，同时对各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程进行介绍，并进行综合实训。通过ERP沙盘在财务会计实践环节中的应用，逐渐使学生通过ERP沙盘来掌握企业经营过程中发生的经济业务。

2.ERP沙盘财务会计模拟实训设计。

（1）实训内容设计。ERP沙盘财务会计模拟实训的背景假定为一家刚刚起步的小型商贸企业，每组4—6人，分别担任企业的总裁（CEO）、财务总监（CFO）、营销总监（COO）、采购总监（CPO）和终端管理。在完整地模拟了企业经营环境的沙盘上，呈现出企业的人、财、物、产、供、销等经营要素，参与人员承担了不同的管理岗位，预测竞争企业的经营方向，根据市场需求制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略，然后逐年模拟进行“企业运营”，每年年末提交财务报表，进行年度战略讨论，分析制定改进方案，并继续进行次年的模拟运营。

（2）实训程序设计。①准备工作。第一，学生自行选择在模拟企业中的角色，并承担相应岗位责任。如财务总监（CFO）应承担资金运作、投资建议、报表合并等职责。第二，实训指导教师对企业基本情况进行介绍，包括商业流通模式、资金周转期、财务报表、起始年状态、订单情况等。第三，实训指导教师讲解企业实战演练规则，包括订单获取规则产品定位及门店销售对应、产品及价格、订单交货和结算规则、运输规则、采购规则、运营规则、仓储中心规则、渠道建设规则、贷款规则、门店投资与费用、门店返点及存货限制等等。②实战演练。在实战演练开始时，针对企业已经进行了几年时间运营的情况，学生需要根据市场现状预测产品和市场的单价和需求量，在此基础上讨论企业战略规划和营销策略，在总裁（CEO）的战略决策下开展经济业务，每年末通过财务报表分析经营战略的成效和问题。

（3）教学组织设计。教学过程在沙盘实训室中通过多媒体、沙盘盘面、QQ群、课程网站、沙盘模拟道具等先进教学手段来组织实施教学，通过与学生共享教学课件、课程标准、经典案例等参考资料，以及相关网站、电子期刊等网络资源，使学生随时可以享受沙盘模拟经营带来的乐趣，便于学生拓展知识面。

三、结束语

在ERP沙盘财务会计模拟实训中，学生通过融合战略管理、产购销、财务管理等多个学科知识，通过分析市场、制订营销战略、定位目标市场、产品研发、制订并有效实施销售战略，统筹规划新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等经营战略，提高了学生的综合素质。

作者：王歆 喻辉 单位：武汉理工大学华夏学院 武汉软件工程职业学院