非财会专业的财务会计课程教学

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摘要：本文立足职业院校，探讨非财会专业财务会计课程的开展，着力提升课堂教学效果。本文首先根据笔者上课经验和学生反馈，本着“以生为本”的原则，结合HNJM非财会专业，分析非财会专业财务会计课程的现状，并提出切实可行的对策和建议。

关键词：非财会专业；财务会计；教学效果

1引言

近年来，国内许多高校管理类非财会专业相继开设了财会类相关课程，比如基础会计、财务会计课程。在HNJM职业学院，工程经济学院经管专业和商务学院的市场营销专业均开设了财务会计课程，周课时4，共64课时。财会类课程已成为经济信息管理、市场营销等非财会专业的课程。但是，针对财务会计课程的探讨多是以财会专业学生为背景，针对非专业学生的较少，本文将站在非财务会计学生角度，探讨财务会计课程的改革。

2非财会专业财务会计课程存在问题

2.1教学目标不明确

虽然很多高校设置财务会计课程，并定位为基础课程。但在培养目标上，很多高校对财务会计课程教学目标认识都不到位，在入学的专业介绍和就业引导方面，缺乏对财会知识介绍以及财会岗位的推介。由于对非财会专业的培养目标和专业特色缺乏足够了解，造成对会计类课程教学目标认识不清，学生缺乏相应的理念铺垫，单纯地将专业学生的教学模式运用到非财会学生，显然达不到预期的教学效果。由于学院各专业的培养目标和能力结构不同，财务会计课程的课时安排和具体内容也不同。HNJM目前财会类专业（注册会计师，财务管理，会计电算化）财务会计课程是6学时，非财会专业财务会计课程一般是4学时，课时压缩了许多，就要求教学内容有相应的调整。教学内容的删减问题关系到教学内容的广度和深度问题，授课计划的指定影响整个课程的教学。作者认为，在安排该课程教学内容时要充分考虑非财会类专业的培养目标上，不能照搬财会专业学生的教学模式。

2.2学生差异较大

与财会专业的学生相比，非财会专业学生在学习财务会计课程上，不仅基础薄弱，在学习兴趣度和重视度上面也有很大差别。结合多年的教学实践中，发现班级学生对财务会计课程的兴趣差别较大。以HNJM经管专业学生为为例，班级学生大体上可以分为三类：第一，目标明确，兴趣极大。该部分同学志愿报考注册会计师专业或者会计电算化专业的，碍于分数不够高，调剂到经管专业。该部分同学对会计课学习兴趣很大，上课基本能特别专心听讲，并有意愿毕业后从事与会计相关工作。第二，目标不明确，兴趣一般。教学内容贴近实际生活，并容易理解尚有一定兴趣，一旦内容中理论晦涩，内容抽象，则听不进去且放任自己。第三，毫无兴趣，及格万岁。尤其是市场营销专业学生，认为学会计对其工作根本毫无意义，学习本门课程只求及格，修够学分而已。不同的学习目标和兴趣也导致了不同层次的学习态度和水平,对教师的教学提出了更高的要求。

2.3师资力量薄弱

部分高校认为，非财会专业财务会计课程在深度和广度方面都不如财会专业。为优先保障财会专业的教学质量和水平,各高校在为非财会专业会计学教学配备师资时，劣势较大。多数高校没有专门针对非财会专业学生的财务会计老师，因此师资队伍不稳定，造成教学水平的不稳定。大部分教师从事会计学教学年限较短，教学经验不够丰富。由于非财会专业中不同专业之间的课程设置不同，专业教师并非熟知非财会专业培养方案及课程设置体系，针对性教学效果欠佳，难以达到预期教学效果。

2.4不同专业对会计知识需求不同

在HNJM，不同的非财会专业的财务会计课程是由同一位老师担任，而不同专业对财务会计的知识需求并不一样，这对任课老师是极大的挑战。针对市场营销专业学生，财务会计课程中销售业务和应收账款回收如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回显得尤为重要。有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等就可以不讲授。针对经济信息管理专业学生，教学内容侧重存货、货币资金、投资等章节，对报表章节作简单介绍即可。

2.5配套教材较少

目前，市面上针对非财会专业学生的财务会计教材较少，选择余地并不大教师在选用教材时，要么删除部分章节，要么简化章节内容。缺乏一个理论体系完整，难易程度适中的非财会专业财务会计教材。

3提升教学效果的意见和建议

3.1明确教学目标

要明确非财会专业教学目标，体现其教学特色，为社会输送高质量的人才。具体到会计教学上，非财会专业学生学习财务会计课程的目的不是生产会计信息，而是在日常的工作中，懂会计，知晓会计核算方法，了解各要素的核算方法。这就要求，在选派教师时，更需要教学经验丰富，有社会实践经历的老教师，并不是年轻教师走上工作岗位的练兵场。

3.2鼓励非财会学生克服“会计难”“会计无用”心理

课堂教学中，学生主体作用不容忽视，只有从根本上提高学生学习会计的兴趣，课堂教学才有意义。针对非财会专业班级中第二类和第三类学生，学校、老师、班主任要在不同场合不同渠道传达会计不难，会计有用的理念，从而根本上提高学生学习会计的兴趣，消除学生惧怕会计的顾忌。

3.3教师优化非财会专业财务会计课程教学方法

就教学方法而言，目前，财务会计课程教学主要使用“填鸭式”的传统方法，缺少与学生之间的互动。笔者认为，在财务课程教学过程中，不能只采用其中一种方法，需要多种方法的优化组合，在传统教学方法的基础上，采用精讲法、案例教学法、重视自学指导法等方法来提高非财会专业的教学效果。

3.4改变完整教授法，以“精讲”为主

财务会计课程具有“内容多，专业性强，课时少”的特点，教师在财会专业教学中较多地采用讲授法，注重知识完整性的讲解，这对非财会专业学生并不使用，教师讲课时，面面俱到，学生反倒不适应。因此，在非财会专业财务会计课程的教学中，要“精讲”，不“泛讲”。要想精讲的好，更需要老师课下认真备课，挑出枝干，忽略枝枝蔓蔓。同时，力争用通俗易懂的语言描述出来。

3.5教学过程中，适当地引入案例教学

非财会专业学生多是经管专业，或是市场营销专业，讲授财务会计课程时，引入真实的企业场景，使学生身临其境，以主人翁身份，用专业知识解决实际问题。在不同章节组织案例教学时，应注重案例的连贯性和一致性，从而提升学生学习的积极性。不同专业学生，可以设置不同的案例。

3.6重视自学指导法

由于课时少的限制，加上学生基础薄弱的问题，针对财务会计中既是重点又是难点的知识，光靠教师上课的讲授，学生不可能理解的透彻明白。因此，教师要重视课前预习，提前布置预习任务，对下节课要讲内容有一定的初步认识，难点标注出来，经过教师上课的讲解，理解起来容易得多。这不仅有利于学生深入钻研某一问题，提高自学能力，还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾，提高教学效率和效果。由上可知，要使非财务专业财务会计课程的教学效果良好，一方面需要学校层面的改革，明确教学目标。强调会计知识的“广博”，定位于“懂会计”，另一方面需要学生转变理念，树立会计不难，会计有用理念。学校和学生努力的同时，更重要的是教师教学方法的提升，在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念，以学生为主体，不精讲，要泛讲，同时增加案例教学并重视自学指导法，注重启发指导与沟通互动。

参考文献

[1]王璐茜.非财会专业财务会计课程教学改革探究.[J]价值工程,2017（9）.

[2]郭蕾.非财会专业会计学教学的困境与对策.[J]文化经济,2013（5）.

作者:王春娜 单位:河南经贸职业学院