科技竞赛践行创新教育探究

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摘要:创新能力是应用型人才培养的重要内容，以科技竞赛作为工科专业创新教育的载体，根据学生特点，不同阶段开展不同层次类型的科技竞赛，使学生基础的、综合的创新能力得到锻炼和提升，同时实现以赛促教，以赛促改，促进教师科研和创新教育教学水平的提升，推动创新实践基地的建设。

关键词:科技竞赛;创新教育;教育改革;实践教学

一、科技竞赛有效促进创新教育教学体系的改革

科技竞赛种类繁多，根据培养目标，结合专业和学生特点进行竞赛项目的选取，不同年级、不同水平的学生选择不同难度、综合训练程度不同的项目，构建以培养创新能力为导向的多层次全方位学科竞赛体系。构建参加基础、专业、综合性、创新型四个竞赛类别，培养基本能力、专业技能、综合设计、创新研究四种能力组成的科技竞赛体系。以邢台学院物理与电子工程学院为例，大一为培养学生基础电子电路知识、基本编程能力，选拔学习能力、执行能力强的学生，主要开展“蓝桥杯软件和信息技术专业人才大赛”;大二学生有了一定的知识积累，可参加涉面较广的“互联网+创新创业大赛”、“挑战杯”等竞赛项目;大三大四学生有了较坚实的专业知识基础及丰富的项目经验，安排参加一些科技难度较大的“大学生电子设计大赛”、“机器人创新创业大赛”等竞赛项目。

二、科技竞赛促进创新教育教学的多样性

科技竞赛是践行实践教学的急先锋，科技竞赛极大地促进了教学方法与教学手段改革。创新教育是面向未来的素质教育，对科技竞赛项目内容、要求进行深入剖析，分析其涉及的学科知识，将方案论证、理论分析与参数计算、软硬件设计、测试方法等环节在不同的课程教学中进行渗透。比如全国大学生电子设计竞赛中控制类题目中包含控制理论的内容，在自动控制原理和现代控制理论授课过程中可以举例说明控制系统建模、控制器设计等环节在竞赛题目中的体现，培养学生学以致用、理论联系实际的态度和创新思维能力。在教学组织过程中，通过多种教学手段来完善教育创新能力培养。概括八个“微”环节:微视频、微练习、微实验、微知识、微概念、微互动、微实践、微评估。以碎片式的知识点吸引学生注意力，抓住学生兴趣点。通过学生备课互动，作品设计制作互帮互带。原有的课堂灌输式教学已经无法满足实践性更强的科技竞赛，利用手机App、微信、邮件、QQ等互动交流服务平台，向学生学习资料(包括教学视频、教学进度、实践指导资料等)、进行专业技能培训、实时互动交流、科技动向推送、科技资讯、独到解读实践创新。创新教育要求加强知识更新，大力推进新技术的应用，通过理论知识学习、实训实践教学，特别是通过科技创新竞赛促进新知识的实践应用，以科技竞赛为依托，通过自制实验仪器设备以及设计综合性和创新性的实验实践项目来达到课程体系的完善，打造金课的知识体系。

三、科技竞赛有效地践行创新实践教学

以“科学性、创新性、实用性、美观性、推广性”为原则，进行探索创新，制作科技作品，参加科技创新竞赛，践行创新实践教育。实践教学是学生动手能力培养的重要环节，除了要掌握理论和实验知识外，更重要的是要有较强的实际动手能力和创新应用能力，为此通过一系列科技竞赛项目训练来提高创新实践能力和团队协作能力。参与每一项科技竞赛项目基本都是团队协作完成的，要经历项目类型选择、设计要求解析、设计方案制定、元器件购置、电路设计制作、软件编写、系统调试、说明书撰写、视频制作、PPT文稿演示、现场路演等环节，每个环节都要经历反复地修改，硬件电路修改需要软件程序配合调整，文档撰写也要重新编辑，团队分工协作，成员每个方面的知识既要精又要通。这个过程中学生的系统概念、科学态度、团队协作、心理素质、创新实践能力等都得到了锻炼与提升，整个过程都是对创新实践教育的践行和诠释。同时通过参赛作品的制作和现场竞演，推进了“理论与实践、教学与产品设计、技能与素质、学习与工作、就业与创业”相结合的一体化实践教学改革，进一步说明了创新实践教学的重要性以及双师型队伍建设的重要性，同时这也是师生共同成长的重要平台和重要经历。

四、科技竞赛有效地促进教师修身律己不断提升自我

科技竞赛项目与日俱增，竞赛内容紧跟时代特点，体现了新知识、新技术、新领域的应用，教师作为科技竞赛项目的指导者，因循守旧，知识固封是把握不了竞赛内容动向的。指导教师必须具有先进的理念、创新的思维、丰富的知识储备、良好的科学态度、与时俱进的知识体系，才能统筹全局，为学生指引学习方向，才能实施创新教育。因此，科技竞赛对教师提出了更高的要求，要不断地学习新知识、新技术、新的教学理念和教学手段，了解社会需求、热门领域，研究怎样将基础科学与新科技相结合，诞生出有意义、有科技含量的创新实践项目，促进创新教育的实施，也为教师的科研提出了新的要求，促进了教师申请课题、论著动力。总而言之，努力提升教师自身能力，注重科技创新，引领学生的思维从理论知识到实践创新，最终达到科技创新、实践创新的良好效果。从心底产生对教育的敬畏与忠诚之心，在创新教育教学中能够以智者仁心引导学生健康成长与发展。

五、科技竞赛有效地改善了学风，促进学生就业创业

以科技竞赛为契机，组织学生强化训练，将学生的课余时间充实起来，并且形成了一套“老带新”的长效培养机制。项目组成员之间相互协作，技术探讨，共同进步，在科技竞赛过程中增长了知识，掌握了技术，开阔了眼界，取得了成绩，收获了快乐。实践证明，参与科技创新、经历了科技竞赛实践锻炼洗礼的学生，在学习态度、学习方法和创新能力上都有突破性的改变和进步。这些学生使自己的梦想走进了现实，成为了宿舍里的领头羊，成为了班集体中的顶梁柱，成为了老师有力的科研助手，成为了科技创新的急先锋，并且这批人也在深深地影响着周围的同学。以2016级自动化2班为例，班级共35人，其中3人为学生科技创新协会的主力队员;10人参加过蓝桥杯、全国大学生电子设计竞赛、华北五省机器人大赛等科技竞赛，并取得了丰硕的成绩;“互联网+创新创业大赛”全班参与率高达90%，2018年“大学生创新创业训练计划项目”校级立项5项，省级立项2项，该班级的学习状态和精神风貌深受各科教师的认可和称赞。根据对近几届毕业生就业情况的调查统计，凡是经受过科技竞赛项目训练的同学，其学习方法、思维方式与奋斗毅力均对考研起到了很好地助推作用;凡是有过科技竞赛获奖经历的，在找工作时均有一定的竞争优势，更容易获得单位的青睐，或比别人有更好的工作机会。

六、科技竞赛落“实”于行，在实践中创新

只有把务实与自己的教育教学有机结合起来，把务实与科技创新有机结合起来，把务实与个人梦想有机结合起来，务实才有载体，务实才能变为现实。在教育事业这片热土上，通过教育实践活动，用务实的工作作风、坚定的理想信念执著地追求创新教育理想。以邢台学院物理与电子工程学院为例，近几年围绕科技创新教育，建立了包含先进电子设计与生产、机器人智能控制及虚拟现实技术的科技创新实践基地，创建了科技创新创客团队，包括电子设计团队、Proteus虚拟仿真团队、虚拟现实创作团队、自动化创新团队、工程综合训练团队、机器人创新团队、互联网+创新创业团队，iCAN创新创业团队等。团队在科技竞赛活动中不断成长壮大，先后参加了全国信息技术应用水平大赛、全国软件和信息技术专业人才大赛、中国自动化大奖赛、河北省大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生学术科技作品竞赛、中国创新创业大赛、台达杯高校自动化设计大赛、河北省人社厅“互联网+”创新创业知识竞赛、“北斗+宽带”创新创业大赛、全国大学生机器人创新创业大赛、河北省大学生创新创业实践成果展、iCAN国际大学生创新创业大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、华北五省大学生机器人大赛、全国大学生电子设计大赛、河北省“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事，在各种大赛中获得300多项奖项，其中国家级、省部级以上奖项200多项。这些成绩的背后更重要的是对学生创新实践能力的培养，是学生创新梦想的实现，更是创新教育的诠释。创新教育不仅仅是“说”的事业，创新教育更是“做”的事业，需要我们落实于行，完美做到身教言教并举，教书育人同行。用创造性思维去创新，努力用自己的行动诠释创新教育“实”的内涵。

［参考文献］

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［2］柳燕君．现代职业教育教学模式———职业教育行动导向教学模式研究与实践［M］．北京:机械工业出版社，2014.1．

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［4］钱贵晴，刘文利．创新教育概论［M］．北京:北京师范大学出版社，2009.4．

［5］张志勇．创新教育中国教育范式的转型［M］．济南:山东教育出版社，2007.12．

作者：王承林 王晓旭 刘清华 赵喜梅 胡红林 单位：邢台学院