高职高专化学实验教学素质创新教育

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摘要:教育改革背景下，多种新型教育理念的涌现，促使着教学模式的优化与完善。实验教学是高职高专化学课程最为核心的教学内容，随着教育改革的推进，其教学目标更加偏向于培养学生综合素质以及拓展学生的创新思维。现如今，现代市场结构不断调整，对复合型人才的需求越来越迫切，要想培养一批又一批优质人才，必须要将素质以及创新教育落实于教学中，促进学生的全面发展。对高职高专化学实验教学现存问题展开分析，重点从多个讨论了相应的教学策略，以供参考。

关键词:化学实验;素质教育;创新教育;问题;必要性;策略

化学是一门理论与实践并重的自然学科，其中包含大量的化学式、化学原理等。新课改背景下，学科教学目标更加偏向于学生的综合素质以及创新思维，强调学生的自主学习，促使学生展开主动分析与探究，掌握更多的知识，同时能够熟练地应用所学知识。现如今，在化学实验教学课堂上，教师应及时更新理念，鼓励学生标新立异，从不同的角度出发分析问题、解决问题，有所收获、有所创新，基于此实现教学目标。

1高职高专化学实验教学现存问题

1.1化学知识掌握不全面

高职高专化学教学的核心在于实践与应用，在熟练掌握所学知识以及应用方式后，促使学生更加深入地学习专业知识，确保学生能够从容应对一系列问题［1］。扎实的化学基础是展开高效化学实验教学的必要前提，通过实际调查可知，大多数高职高专学生化学基础薄弱，未能全面地掌握化学知识，在学习、实验的过程中很难真正投入，甚至会做出不正确的行为。同时，部分教师的思想过于传统，习惯性地以注入式教学为主，即时在化学实验课堂上，也存在着功利性偏重的问题，只是强调一些考试必考的内容，没有考虑学生的个人学习能力以及兴趣偏好，长时间下去必然会打击学生的学习积极性。这种情况下，学生只能认识并了解一些可直接应付考试的内容，根本无法实现知识迁移，也不利于素质教育与创新教育的实现，甚至会抑制学生的思维发散，

1.2化学实践能力较弱

新时代背景下，化学实验已然成为高职高专化学课程最为主要的教学内容，是构建高效课堂的核心载体。但由于有的教师未能走出思维定式，应用的教学方式过于单一，导致学生化学实践能力较弱，且难以在较短的时间内提升。与本科大学生相比，高职高专学生就业优势往往集中在专业实践方面，若是未能进一步强调实践教学，逐步增强学生综合应用能力，必然会直接影响到学生的职业生涯，不利于学生的个人发展。经过分析，可知造成这一问题的主要因素有实验教学设施不足，容易流于形式，课堂上缺乏针对性的引导，学生很难将基础知识转换为实践技能。因此，新形势下必须要实现素质及创新教育，这样才能从根本上有效解决实际问题。

1.3忽略了心理素质教育

心理素质教育也是素质教育的一部分，与本科生相比，高职高专学生存在的心理问题偏多，在化学实验课堂上的体现为:第一，缺乏足够的探究欲望，积极性不强;第二，实验操作时不够细心，往往会操作失误;第三，只是简单地重复教师或者其他学生所做的实验，缺乏自主思考与探究，遇到问题不能直面应对，极易走入认知误区。化学实验结果受到多个因素的直接影响，包括使用材料、实验环境等等，有的学生做实验时没有明确的目标，只是形式化地按照实验步骤一一操作，未能从多个方面来考虑。教师也没有重视心理素质教育，当学生出现问题时，严格批评。在这样的环境下，学生学习压力更大，心理素质更加脆弱，根本不能提升个人实践能力。此外，有的学生过于慌乱、紧张，做出添加错误试剂等行为，不能得到正确的实验结果，更为严重的情况下甚至会造成一定的安全事故［2］。

2落实素质及创新教育的必要性

“创新是国家兴旺发达的不竭动力”，社会发展、时代进步的今天，新的技术、新的理念充斥在整个社会环境中，知识更新的速度越来越快。素质教育是所有教育的基础，而创新教育又是素质教育的核心要点，为了推动经济飞速发展，现如今培养人才综合素质以及创新能力成为教育教学的首要目标以及关键人物。素质教育强调道德、品质、行为、思想等等，创新教育强调创造性、思维性、开拓性等等，不管是哪一种教育，其最终目的都是为现代社会发展培养科技创新型人才。目前，高等院校教育教学必须要在落实素质教学的过程中，加强创新教育，设置更多研究型课程，激发学生、锻炼学生，使学生始终保持探索精神主动学习，丰富知识网络结构，构建完整的认知模式，只有这样才能真正地得以全面发展。

3新形势下落实素质教育与创新教育的有效策略

3.1强化教书育人，培养学生道德素质

要想进一步落实素质及创新教育，应立足于教学根本，强化教书育人，将素质教育视为基础，调动一切可以利用的资源，改进现有的教学手段，打造更为适宜、更为全面的化学实验课堂，只有这样才能使创新教育结出丰硕的果实。首先，教师应当把握课程的本质特点，从辩证唯物主义的角度出发，将与之相关的定律、原理等标记出来。例如，可利用氧化还原反应来引导学生正确认知对立与统一，可利用元素周期表来引导学生正确认知量变与质变，等等。以这样的教学思想来展开化学教学，不仅有利于端正学生的价值观念，促进学生的全面发展，而且有利于实现创新教育，并将其优势充分发挥出来［3］。其次，教师应运用好化学教材，以具体的教学内容为基准，将爱国教育与课堂教学有机整合，例如可向学生介绍“侯氏制碱法”、“结晶牛胰岛素”等等，激发学生内心的民族自豪感，促使学生始终保持积极向上的心态去学习、去思考、去实践，继而培养学生的思想道德素质。

3.2优化教学模式，诱发学生探究动机

为了促使学生展开自主探究，化学实验教学课堂上，教师应当以启发式教学为主，激活学生的个性思维，诱发学生的探究动机。以《金属的活动性》教学为例，结合教学内容组织相应的课堂实践，设置适当的问题，要求学生以组为单位，合理分配，进行实验，将实验结果一一记录下来，最后再通过认真分析，掌握其中规律，打破思维定式。化学实验强调假设与验证猜想的过程，课堂上教师也要及时优化教学模式，加深学生的学习体验，确保学生能够真正地学习到新的化学知识，并学会应用。化学与社会生活也有着密切的关联，素质教育背景下可适当地生活元素融入到课堂教学中，如白色污染、淡水资源危机、温室效应等等，引导学生结合生活经验来回答相应的问题，帮助学生巩固知识，同时强化学生保护生态环境、节约资源的意识。除此以外，对高职高专学生来说，带着兴趣去学习才能更好地吸收知识，因此化学实验教学课堂上，应采取适宜的教学手段，迁移学生的学习兴趣，使学生可展开更加深入的分析与探究。例如，《硬水的软化》实验课上，教师提出问题“同学们，什么是硬水?它会产生怎样的危害?”学生查阅资料，回答问题，继续提问“那么应当怎样将硬水软化呢?”以问题来调动学生积极性，促使学生带着问题动手实践，在实践中获得直观的学习体验。

3.3突出素质教育，拓展学生化学思维

与传统教育教学相比，素质以创新教育侧重于培养全面发展的人才。现如今，高职高专化学实验教学课堂上，应突出素质教育，以多元化的教学手段来实现教学创新，不断拓展学生的化学思维。从本质上分析，可将新时期化学思维划分为求同思维与灵感思维，也包含着一定的问题意识，求同思维主要是指在基础学习的前提下，采用模式教学法，强化学生自主学习意识，引导学生展开有序的自学，走出单一思维定式的限制，与变式教学有机融合，发挥出两者的优势，实现共同提高。对学生来说，具有灵感思维是提出创新型设想与见解的必要前提，化学实验教学课堂上，应鼓励学生从不同的角度出发，通过对比、分析与思考，逐渐熟悉基本定理、化学反应式等，在此基础上发散联想，得出更加多样化的结论。问题是思维的起始，可以启发思维、延伸思维，并拓展创新思维。新形势下，化学实验教学过程中，教师需针对性地培养学生问题意识，具体做法如下:第一，以情境教学法为主，结合教学内容，创设适宜情境，激活学生的思维，使学生可主动提出问题;第二，关注学生思考问题的过程，在不打断学生思路的前提下给予适当指导，帮助学生梳理思路，得到正确答案。课堂提问、互动中，每一位学生积极参与，通过课堂自主实验加深理解与认知［4］。

3.4转换师生角色，加强实践教学创新

在种种因素的影响，高职高专化学实验教学中，学生难免会出现一些负面的情绪，导致这些负面情绪的主要因素有化学基础不扎实、欠缺学习自信，实验操作不熟练，抵触动手实践等。若是未能消除学生的负面情绪，必然难以提升教学质量，也不利于落实素质教育与创新教育。因此，新形势下教师应注重学生的课前自主预习，正式的实验教学之前，可适当布置学习任务，提供微课学习资源，使学生可充分掌握实验要素以及实验步骤，这样在实验的时候就能够大大减少不必要的干扰因素。课堂实验以小组合作的方式为主，组内互帮互助、互相监督，共同探究实验方法，把握每一个实验环节，避免出现操作失误等问题，教师则扮演好指导者的角色，解决学生的疑难问题。最后，各小组指派一名代表，上台展示本组实验结果，分享实验活过程，教师认真观察、倾听，做好记录，找出学生存在的问题，将每小组的问题整合起来，统一讲解，进一步提高教学效率，同时实现教学创新。此外，还应落实素质教育，完成实验之后要求学生整理实验器材，放回原处，检查是否有损坏，逐渐养成良好的实验习惯。

3.5依托校企合作，培养创新就业能力

教育改革背景下，“校企合作共育”已然成为高职高专院校最为典型的教学模式之一。对高职高专学生来说，除了掌握基本的知识以外，更要具备一定的专业技能，但因相当一部分学生基础较为薄弱，对化学课程的认知过于片面，学习态度不太端正，严重缺乏良好的学习素质。新形势下，化学教师可依托校企合作，强调学生的学科素质，创新教学手段，将新型教学模式的优势发挥出来，强化学生的思想认知，帮助学生丰富化学知识、巩固化学积累。例如，教师可联合企业，组织针对性的参观活动，带领学生进入到职业领域，了解化学此门课程的应用领域以及就业方向，使学生能够真正地认识到学习化学的必要性以及重要性。同时，可建立相应的化学实验基地，打造更加广阔的实践平台，不断提升学生的动手操作能力，使学生可在实验中内化理论知识，学会如何应用。除此以外，互联网时代，信息技术深入到各个领域，为了落实素质教育与创新教育，教师可利用好学生信息素养良好这一优势，鼓励学生借助信息技术与线上平台来进行“化学实验创业”［5］。例如，学生可申请自主实验，在保证安全的前提下将实验过程录制下来，剪辑成小视频，上传至抖音、快手等APP，逐渐形成一个线上学习平台，在传播化学知识的同时获得一定的收益，并进一步巩固个人综合能力。通过这样的方式，一方面可强化学生创新创业意识，保持学生的学习积极性，另一方面可潜移默化地展开素质教育，端正学生的化学学习观念，且有利于学生的全面发展。

4结语

综上所述，新形势下落实素质教育与创新教育已然成为高职高专化学实验教学改革最为主要的任务之一，对培养学生综合素质、拓展学生创新思维都有着极为重要的意义。因此，作为新时期教师，应当充分把握教学现存问题，并从强化教书育人、优化教学模式，突出素质教育、转换师生角色、依托校企合作等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，为学生打造一个更加多元化的自主学习空间，促使学生展开高效学习，从而进一步培养出一批又一批复合型优质人才。

参考文献:

［1］孙莉，刘秋平，王海滨，等.融创新教育于基础教学的工科化学实验教学研究与实践［J］.现代物业(中旬刊)，2013，12(11):32－35.

［2］王丰.构建以能力培养为核心的基础化学实验教学体系的改革与实践［J］.吉林农业科技学院学报，2013，22(03):107－108+118.

［3］章晶晶.论化学实验教学改革———以师范生创新能力培养为视角［J］.湘潭师范学院学报(社会科学版)，2019，31(02):137－138.

［4］陆靖，马林，赵滨，等.基本技术训练中的创新教育———低年级大学化学实验课改革方案［J］.实验技术与管理，2012(03):91－93.

［5］韩惠敏.化学实验对培养学生创新精神和创造能力的价值及其模式［J］.曲靖师专学报，2014(06):74－76.

作者：郑瑞凤 单位：阳泉师范高等专科学校