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高职英语教学中的创新教育

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高职英语教学中的创新教育

一、高职英语教学现状

对我国高职英语教学进行实质性分析,发现其中存在诸多问题,制约英语教学创新发展。

1.缺乏创新理念

高职院校的英语教师,受长期传统教育的影响,并未意识到创新理念的重要性,导致其在教学上始终采用传统方式,无法站在学生角度考虑,为学生设计创新的课堂,甚至部分教师忽略学生心理,采用灌输式教学,既没有帮助学生提升英语水平,更没有保障学生达到一定水平。

2.教学方法不到位

我国高职英语虽然在实施教育改革,但是实际上并未取得多大成果。教育改革只是表面形式,并未涉及实质。教师尝试各种各样的教学方式,但基本上都没有取得明显成果,主要原因是教学方法不到位。

3.无法引导学生思想

学生在英语课堂中处于被动地位,没有运用合适的方式突出学生主体地位,同时无法引导学生思想,保障学生处于积极的状态,导致英语创新能力降低。

二、如何实现高职英语的创新建设

如何实现高职英语创新教学,成为高校的一大难题,对此,提出几条创新教学的途径。

1.利用多媒体实现英语教学创新

多媒体教学含有较多创新因素,既能够满足英语创新教学要求,又可以为学生提供新型教学方式,吸引学生注意力。第一,通过多媒体制作创新课件,将图片、音频带进课堂。例如:教师可以将短文内容制作成动态课件,课堂上,一方面可以为学生播放专业的短文朗诵,另一方面可展示短文内容画面,充分显示英语课堂的创新结合;第二,利用多媒体视频,达到创新的英语教学效果。例如:教师可将视频教学运用于英语语感培养或拓展教学,利用课堂时间为学生播放英文电影,通过电影,充分培养学生语感,促使学生有效掌握口语发音,提升口语能力。

2.通过环境因素实现教学创新

环境是保障创新教学的重要途径,传统教学中,教师大都采用中式英语教学,不利于学生的英语创新。高校可通过环境建设,提供创新教学条件,例如:高校可以聘请外教,实现全英文课堂,教师在一旁指导,协助学生充分感受学习环境,改变学生一直以来的中式学习法。首先外教根据学生水平,设计创新课堂,引进创新英语教学法,结合中式环境因素,改变传统的学习方式,将西方的教学方式融入英语教学中;其次是创新使用,外教设计“对话课堂”,利用对话的方式,纠正学生的基本发音,外教一一听取学生两人一组的对话,找出问题关键点,给予学生指导性建议;最后实行综合创新教学,外教在课堂教学中加入“兴趣”因素,激发学生的英语学习兴趣,带领学生感受立体化教学,鼓励学生在日常生活中使用英文,积累点滴英文,帮助学生克服胆怯心理,保障学生在创新英语中多练、多用。

3.加强英语教学的创新实践

实践是检验创新英语水平的直接途径,教师可以重点发挥创新英语的实践特性,教师将高职英语分为短语、语法、文章三部分,实现创新实践。针对短语,教师可以结合口语创新的方式,组织短语竞赛,让学生以口语表达的方式,回答教师的创新提问,同时教师可结合英文谜语、接词的方式,提高对短语的熟悉度,形成一定的语感;针对语法,教师可采取联想式的创新,将相类似的语法结构放在一类,让学生集中记忆,例如:过去时、现代进行时、一般现代时的语法结构,学生一旦看见句式中的时态语法,立刻能够联想到其他语法,提高语法运用效率;针对文章,教师可以利用挑选型方式,抓住学生心理,例如:教师可从文章中为学生挑选出比较重要的英文句子或段落,让学生记忆,避免学生因文章内容较多而产生厌烦心理。

三、高职英语创新教学的意义

高职英语在教学上的创新,具备一定的实际意义。第一,其可提高学生的英文水平,在实质上保障英语学习,为学生提供真实的英语学习环境,学生不会产生厌烦情绪。第二,保障创新教学,学生在英语课堂教学中,取得良好的学习效果,推进创新教学的发展。

四、结语

创新教育的实施,不仅可以推进英语教学的深入发展,还可以为英语课堂的顺利进行提供优质环境,发挥高职英语的教学价值。目前,我国高职院校积极推进英语教学创新,拓展高职英语的创新教育方式,提高学生英语能力,由此,学生才可将英语运用于生活实际,避免浪费英语教学资源,提高英语水平。

作者:仲臻 单位:苏州信息职业技术学院