听障艺术类大学生创新教育实践研究

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摘要：以西安美术学院特殊教育艺术学院为例，如何针对听障残疾艺术大学生的思维与心理特点，构建创新教育、课程体系，把听障艺术大学生较强的形象思维、敏锐的视觉观察能力、常人所不及的专注力等优势与工艺美术创作的创意训练方法有机结合起来，以项目任务为导向，培养听障学生的创新意识和创新思维能力。

关键词：听障大学生；课程体系；创新

一新时期听障大学生实施创新教育的背景与重要性

“创新”（innovation）的概念第一次由美籍奥地利经济学家熊彼得（1912年）提出。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。当今社会进步日新月异，经济快速发展，知识也在不断更新，创新能力作为国际竞争格局的重要能力。西安美术学院特殊教育艺术学院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批准特殊教育艺术学院开始招收本科层次学生，专业设置为工艺美术，是中国传统八大美术院校中唯一一所开展特殊教育工作的院校。主要招收听障残疾学生，以听障大学生专注、执着的生理特质与工艺美术的精工细作要求高度契合的优势为基础，依托西安美术学院西部地域优势和创作特色。培养听障学生的创新意识和思维能力是西安美术学院特殊教育艺术学院培养人才的主要目标之一，通过四年的理论学习和实践培训，使学生掌握工艺美术专业基础知识、艺术修养、工艺美术创新与设计等。如何在了解听障学生思维与心理特点的情况下，结合日常思想政治教育的引导，通过与教学实践相结合，发挥出其思维优势，让听障艺术类大学生进行艺术实践的创新尤为重要。

二影响听障艺术类大学生创新教育的特点

（一）听障学生自身思维认知特点

由于思维与语言的关系极为密切，在听障艺术类大学生的教育的过程中，我们发现听障学生思维概括能力较弱，难以看出物体之间存在的共性。而听障大学生的学习经历看，他们以直观模仿为主要学习方法，这就导致其知识迁移能力差,独立创新意识差。但听障大学生有其独有的思维认知优势，相较正常大学生，他们对事物的视觉观察能力、形象思维、联想性思维，以及实践动手能力等，都显示出常人所不及的敏锐度与优势。而听障艺术类大学生由于其专业性，恰能通过对艺术的学习，开发听障学生的视觉、触觉与感觉等方面的潜能。

（二）听障学生交流方式的特点

在对听障艺术类大学生的教育教学过程中主要以手语为教育、沟通手段，但仍有一些突出问题。到目前为止,中国手语仍是一种不够成熟的语言。手语中的艺术类专业词汇严重不足,一些专业概念也无法用手语表达，或者只能用拼音字头的手语表示。这直接导致学生在学习过程中无法准确、深入了解，使他们的逻辑思维能力、文字表达能力、知识理解能力相较同年龄段的健听大学生普遍偏弱。

（三）听障学生思想与心理特点

听障大学生最大的心理特点是希望与普通人一样得到社会的接受和承认。但同时，他们解决问题时有着依赖心理，习惯模仿，看别人如何解决，这就导致听障大学生创新能力的不足。因此，如何结合听障大学生的思想与心理特点，组织日常的管理、教育、教学，能发挥其主动积极去吸收知识，解决问题，创新思维，尤为重要。

三听障艺术类大学生创新教育探索与实践

（一）以听障学生心理特点为基，因材施教

听障大学生由于听力等级差异，家庭、经历、康复程度不同，影响每个学生的心理健康程度、人格特点、专业基础都存在差异性，而这些会在很大程度上影响专业知识与技能的学习和掌握。因此，西安美术学院特殊教育艺术学院在日常教育、教学过程中针对每位听障大学生不同的生理、心理特点、个性的差异及个人兴趣，在专业训练与教育的过程中设计了不同的教学方案。如在专业教学过程中，对于工艺美术的专业基础知识是以班为教学单位，但在进行专业技能的深入掌握上分为小组“课上课下相结合”进行更加系统熟练的掌握、实践。同时，在因材施教的教育原则基础上，对学生每个学习、生活阶段所存在的心理问题进行及时的疏导。在提高美术知识和技能水平的同时,更好地促进心理发展。西安美院特教艺术学院让学生的专业学习成果紧密与社会相联系，并得到社会的认可，增加其自信心。特教学院开设的镶嵌课程与陕粮集团合作，由其供应粮食，制作手工粮食镶嵌画，并面向全社会举办大型聋哑学生粮食镶嵌画展，得到各级领导及社会的一致认可。工笔重彩课程上学生制作的工笔画团扇、鼻烟壶内画作品等则入选第15届里约夏季残奥会礼品名单。听障生本身存在着难以融入社会的问题，西安美院特教艺术学院为这些聋生搭建起有效的应用与展示平台，极大鼓舞了聋生的学习热情，提高教学的质量与效果。

（二）构建创新课程体系，提升听障学生创新能力

在专业教育的过程中，如果针对听障大学生的生理与心理特点，发挥他们的思维优势，专业潜能，一直都是我们特教工作者研究的课题。西安美术学院特教艺术学院采取情境学习、情境认知、抛锚式教学模式。在学习过程中，他们具有形象思维能力强，注意力集中、模仿能力强、实践动手能力强的特点，但由于听障学生听觉受损，在思考问题时也会出现片面、简单的倾向。根据听障学生的这一身心特点，特教艺术学院在课程中加大艺术鉴赏环节，并带领学生大量的向外走，参观各种美术馆、美术展览，帮助学生开拓艺术视野。另外，打破课程内容局限，加强实践环节。在专业基本理论与基本技能学习的基础上，加大工艺美术技能实践训练，实现“教授进课堂，工艺美术大师进课堂，非物质文化遗产传承人进课堂”。请进的国家级工艺美术大师、非物质文化遗产传承人首先在课堂上、实地制作工厂大量让学生进行观摩、欣赏，使学生有初步感官认识。其次，再手把手为学生传授工艺基础知识与专业技能技巧，之后直接用专业材料让学生上手，模仿老师的创作制作过程，从而掌握工艺实训的技艺。再循序渐进进行创作性启发式教学，培养学生的求知欲与好奇心，并培养他们的创新意识，在自我创作的过程中培养大学生的观察力、注意力、想象力、思维力和创造力，最终使其有其创新意识，并掌握创新方法。

（三）创新目标体系的构建

如何引导听障大学生在实践中创新，西安美院特教艺术学院构建以任务模块为目标导向的教育方法。任务模块主要是在明确创新型人才培养要求的基础上，针对不同听障学生的专业水平、兴趣特长、心理状况等，制定不同的专业创新教育课程选题。课程内容的选题由老师以项目模块为导向，分为专业基础与技能部分、实践探索部分、发现问题部分、创新制作部分，以教授听障大学生工艺美术技能、培养创新意识、创新思维，学习工艺创新方法，解决项目实施过程中存在的问题。例如，西安美院特教艺术学院得到中残联、省政府、省市残联的认可，先后为G20峰会农业部长会议、第15届里约夏季残奥会中国代表团、2016年英国爱丁堡“康复国际”世界大会中国代表团等设计、制作国礼。专业老师以不同项目任务为导向，仅“‘康复国际’世界大会”国礼分为内画组、麦秆画组、工笔团扇组、纤维艺术组等不同模块小组，制定不同项目任务，将专业基础、工艺方法、创新原理和创新技术方法相结合，在项目实践中掌握创新所需的应用知识。课程结束，以项目设计制作的作品为验收、考核的成果，并就这些学生自我创作设计制作的作品进行专业创新教育的效果检验与评价。并不断进行课程效果的回顾总结，对听障大学生不断进行激励与正向导向。综上所述，西安美术学院特殊教育艺术学院根据听障学生的思维认知特点、交流特点、心理特点，把听障艺术大学生较强的形象思维、敏锐的视觉观察能力、常人所不及的专注力等优势与工艺美术创作的创意训练方法有机结合起来，以项目任务为导向，培养听障大学生的创新意识和创新思维能力，构建杰出的听障工艺美术创新人才培养模式，以全面提升学校的学术声望和社会影响力。

作者:陈蕊 单位:西安美术学院