电子电工教学中创新能力培养路径探析
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摘要：目前，中国对创新人才的需求也在增加，为了满足社会发展的需要，必须大力提倡创新的人才，创新人才是创新体系的重要组成部分。在中职院校电子电力改革进程中，需要创新的改革模式，培养高质量的创新人才。为此，文章结合中职院校电子电工专业教学现状，从完善的课程体系的角度，着重分析了中职院校电子电工教学的创新方式，丰富的课程内容和多样化的课程技术，更好地促进电子电工专业的健康发展。
关键词：中职院校；电子电工教学；创新能力
引言
职业教育和培训问题随着时代的发展，逐步成为人们关注的对象。“工匠精神”出现在政府的报告中，表明职业培训问题更为重要。随着社会的进步，学生必须不断提高满足社会发展需要的总体能力，所以需要不断改进中职院校的教学工作，注重提高学生的创新能力。独立创新的能力对于中职院校的学生来说非常重要，所以中职院校针对教学方式亟待革新，中职院校教学活动的目标是培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，为他们今后的就业奠定良好的基础。本文旨在针对中职院校电子电工专业教学创新能力培养的现状进行分析，并提出了几点提升策略[1-3]。
创新教育旨在培养个人的创新精神，主要是提高学生的创新能力，这是教育的基本目标。创新教育是一种以九年义务教育为基础的高质量教育，是迎接新时代开始的一种教学方法。教育需要利用创新教育提高学生的创新能力。创新教育旨在鼓励学生通过教育和影响成为独立的主体，鼓励学生了解社会，鼓励学生发现和认知新事物，掌握事物发展的基本法律，完善学生的文化，培养创新的人才。创新教育是整个教育过程中人类创新活动的一个特点，教育是以创新和人才培养为基础的，在创新教育中，人才必须具有创新精神和影响创新能力发展的能力，这是创新体系的理论支持。随着经济的持续发展，市场经济对不同行业的要求进一步增加。为了确保工业市场的竞争优势，需要不断引进具有创新能力的技术人才。提高学生的创新能力是职业学校高质量培训的主要目标，也是为了满足社会发展的需要。因此，在中职院校电子电工教学的过程中，我们必须注重提高学生的创新能力，运用科学教学方法，制定适当的课程参数，并通过教师的适当教育提高学生的认识和创新能力，创造有利于学生未来就业的条件[4]。
2现阶段中职院校电工电子教学存在的问题
2.1缺乏有利于创新思维滋生的环境
在中职院校中设立电子电工专业的目的是培养工业中的专业技术人才，并满足电子工业人才社会市场的需要，在电子电工专业教学过程中，中职院校主要致力于提高电子电工专业学生的基本理论知识和专业技术水平。然而，由于许多中职院校管理经验不足，有关管理部门缺乏管理大量中职院校的经验，许多中职院校的发展仍处于初级教育发展阶段，并且教育设施、教师、计算机硬件和软件并不完善，这在某种程度上限制了职业学校的发展[5]。特别是对于电子电工等设备要求高的专业，教育机构不完善，教育质量难以提高。同样，在中职院校电子电工教学过程中，教学内容的组织和教学目标的定义也受到教师短缺等因素的影响。不仅基础理论知识的教学不能保持质量，而且实践课程的教学严重不足，学生发展的专业技能不足，缺乏必要的知识库，人才的社会发展很难实现。
2.2教学方式过于传统
中职院校电子电工教学强调理论定向而缺乏实践定向，理论教育所需时间相对较长，没有足够的时间进行实践教学，也没有太多的实用课程。例如，在了解了欧姆定律之后，老师只要求学生记住欧姆定律的公式算法，但没有指导学生进行实际操作来证明。中职院校没有为创新创造良好的环境，在教学中，教师主要侧重于书籍知识，没有根据教学需要设计新的教学内容，传统的“填鸭式”教学方法无法有效激发学生的积极性，学生接受知识的过程无法举一反三，培养创新思维[6-8]。
2.3教学内容不够深入
首先，中职院校电子电工实践教学没有将内容和资源纳入其他学科的教学过程中。电子电工课程与物理密切相关，在电子电工教学过程中，物理实验应与电子电工教学结合起来，以扩大学生的视野。然而，在实践教育中，电子电工教学没有有效的教学方式，实践课程的结合在技能教育中造成了许多问题。第二，中职院校学生的总体素质并不高，中职院校的主要生源是中考成绩不理想的学生。因此，学生学习的意愿和兴趣并不强烈，这也导致教师在教学方式实施方面的困难，反过来又影响到学生的创新能力。
3中职院校电子电工专业学生创新能力培养路径
3.1加强理实一体化教学方式应用
在中职院校的教学过程中，应注意分析电子电工课程教学中的问题。目前，实践教育是中职院校发展的一个重要环节，只有通过实践教学，学生才能将他们所学的理论知识付诸实践在实际工作中，它还可以提高教学效果，使学生更深入地了解教师的教学内容，加深对电子电工专业的探索，以便理解和掌握理论知识。在中职院校的教学中，教师必须注意实践的应用。例如，当中职学生学习“欧姆定律”时，必须通过实践学习“欧姆定律”，学生们应该自己试验，教师指导学生自己操作，让学生自由组织起来，讨论和解决实际问题。在集体讨论中，还应该注意分析结果，询问学生遇到的问题，并利用经验解决问题，这可以扩大学生的思考范围，帮助提高他们的创新能力。此外，教师可以在教学过程中提出问题，使学生能够自我思考，这样，教师可以根据每个学生的特点提出适合每个学生的问题，从不同的学习角度思考有助于提高学生的创新意识。
3.2创造有利于创新思维的教学氛围
教师必须确保为中职院校电子电工专业教育创造一个创新的氛围。在教学中，教师不仅应提高学生管理问题的能力，并根据课程内容提高学生的发散思维，而且还应确保学生的学习受到引导。目前，许多因素影响到中职院校电子电工专业学生的创新培训进程。因此，学生应不断提高分析和解决问题的能力，并注重发展自己的创新意识。在实践教育中，教师必须为学生创造良好的环境，并为学生提供思考的空间。例如，在研究“晶体三极管的放大性能”部分时，教师应侧重于创造一个创新的环境，首先可以设计教学问题，创造独立思考和创新的气氛。老师可以先问一个问题，这可能是课堂上没有学到的东西，然后教师可以在做出解释以后引导学生进行提问，再就新的问题引导每一个学生参与思考，并且教师也同时进行思考，便于之后与学生一起进行交流。
3.3融合其他专业知识发散教学
中职院校电子电工专业教育应当与其他学科融会贯通，主要是将教学内容与教学方法结合起来，促进中职院校电子电工教学方式的改进[9]。电子电工专业的学生教育往往只侧重于电子知识，而不是其他学科的学习，这使学生无法发散思考。换言之，如果学生选择了电子电工专业，而忽视了对其他专业的学习，这对系统地学习知识非常有害。在中职院校电子电工教学过程中，教师应将该课程与其他课程结合起来，以激发学生学习的热情。例如教师教学生发电原理，一旦学生了解了相关知识，教师就可以让学生创造适合他们日常生活的电源。教师可以让学生利用他们的化学知识发电，或者利用太阳能发电，根据光学原理发电，并且让学生进行分组研究，然后，教师可以展示该团体在课堂上所做的研究，并解释生产原理。这种教学方法可以加深学生对电力供应原理和发电量的理解，从而使学生更好地了解电力供应的重要性。这对学生的教育非常重要，也有利于学生的创新能力。
3.4提高学生整体素质教育
目前，中职院校电子电力专业教学也受到学生自身素质的影响，影响到他们的创新能力。中职院校录取的学生的自学能力不高，学生的自我控制能力低，学生之间的差距很大，导致教育困难加大，因此，中职院校可以通过分组教学使学生能够根据自己的能力更好地教学和完成教育。对于基础设施薄弱的学生，他们可以开始基础教育，以提高学生的自我控制能力；对于接受能力较强的学生，可以提供晋升培训，以提高学生的认识和创新能力，在教学中，教师还应利用中职院校学生的特点教学。例如，教师可以开展有竞争力的活动。例如，在教授了“性能改进原则”和“关于警报”的讨论之后，教师可以开展诸如“关闭警报设计”和“开关电源改进”等活动，教师可以向学生颁发某些奖励，这些竞赛还可以激发学生对学习的热情和兴趣，提高学生的创新能力。
4结语
中职院校教育改革是时展的先决条件，中职院校教育学生的主要目标应当是提高创新能力。目前，中职院校电子电工教学有许多问题，教学过程不稳定，主要原因是教学方式过于传统，缺乏创新氛围，不同学科融合不深，学生素质不高等等。笔者通过提出针对性的培养路径希望促进中职院校的教育，提高学生的创新能力，教师还应注重培养学生的创新意识，这也是社会发展的必要性。
参考文献
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作者：甘汉波 单位：广西岑溪市中等专业学校