物理教学学生创新能力培养策略探讨

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【关键词】物理教学；实验；创新能力；培养策略

研究和学习高中物理最基本、最重要的方法之一便是物理实验。作为物理知识的源头，物理实验对建立物理概念，探索和论证物理规律具有其他任何形式的学习方式都不可替代的重要作用。实际上，物理实验教学基于学生对教材内容的学习，可以深化学生对物理规律的认识，为学生发散思维和创新能力的培养提供实践基础。笔者基于高中物理实验教学培养学生创新能力略谈自己的看法。

一、教师要基于物理实验教学唤醒学生创新意识

在当下的教学中普遍存在一种“教师讲实验不如让学生背实验”或者“学生做实验不如让教师讲实验”的错误认识。这种在教学认识层面出现的错误论点对于学生创新能力的培养是“一堵墙”。物理教师要充分认识到物理教学不仅仅是教师对物理公式和定理的灌输，而应该成为发展学生认知水平和创新思维的重要手段。这就要求物理教师必须重视实验教学，给学生在实验室中动手动脑的机会，让学生在实验室中主动探究物理规律，基于实验来提高认知能力。一方面，要重视课堂演示实验对学生创新能力发展的重要性。在课堂演示实验中，教师不能让学生看一看，只是对实验结果有一个基本印象就可以了，这种浅尝辄止的做法虽然可以让学生对物理知识的理解有所加强，但是并不能发展学生的物理思维，对学生创新能力的培养没有多大益处。基于此，我们可以把一些课堂演示实验作为探究性实验来做，在学生对物理规律的探究中培养学生的创新意识和创新能力。另一方面，教师要特别重视在实验室开展物理实验教学。我们可以以高中物理的“二力平衡”实验教学为例，对实验进行创新设计：①在实验中改进实验演示教具，用铁架台在原有教具的左边固定一个定滑轮，将原有教具更换为纸盒子，然后对二力平衡的四个条件在实验装置上进行演示，从而提高实验的可视效果。②在操作过程中可以让全体学生基于分组参与到实验过程中，在学生小组中选定一名学生作为主持人，代替教师进行实验现象解说，提高学生对实验“二力平衡”的认知，为学生创新能力的培养提供实验基础。

二、运用探究式教学模式培养学生的创新能力

以往的实验教学，实验设计是由教师完成的，如操作步骤、实验报告教师预先已经设计完成，实验仪器准备有实验员和教师共同完成，学生到了实验室只需要按照教师给定的设计进行操作就行，长此以往，学生就会患上严重的实验准备依赖症，对实验慢慢失去兴趣。基于此，物理教师不妨适时对实验形式进行改进或者适时创新，适量加入一些探究式实验，让学生自己设计实验方案，选择实验仪器，制订实验步骤，设计实验表格，记录和处理实验信息并得出结论，在实验环境中使学生进入物理实验探究的状态，充当科学探究的角色。由于学生的学习能力和认知水平的限制，对探究性物理实验的全过程进行创新性改进是不可能的，我们在一次探究性实验中不可能渗透过多的创新因素，但教师在一次实验中可以侧重于培养学生的实验创新能力，如探究实验中对实验数据的创新处理，对探究实验的条件进行创新，对实验数据采取列表、图像等多种方法进行呈现，在实验创新中达到实验目的，培养学生的创新能力。

三、适时运用多媒体技术激发学生的创新动力

随着科学技术的进步，新媒体教学技术异军突起，并为高中阶段学生的物理学习提供了平台，为教师教学的革新提供了全新技术手段的支持。尤其是一些中学在实验室无法完成的实验，教师可以借助中学仿真物理实验室提供的条件完成，比如α散射实验；同时可以仿真如自由落体的极快或极慢实验过程。又如，在高中物理的“电阻定律”实验教学中，由于需要的实验仪器比较多，在实验过程中我们既要改变线路的连接，又要准确读出电流表、电压表的读数，学生观察实验现象有一定的难度。基于此，我们可以使用仿真实验系统，通过屏幕对实验过程进行展示，让学生把操作过程看清楚，从而可以提高实验现象的可见度，为激发学生创新的原动力提供技术支持。综上，高中物理是一门基于实验的学科，只要善于借助实验教学给学生的学习提供机会，就能为学生创新思维的发展和创新能力的培养提供动力。

作者：杨红梅 单位：临洮县文峰中学