高职学生创新能力的培养
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摘要：随着我国教育事业的快速发展和我国经济的快速发展，素质教育逐渐深入人心，落实到教学中，人们发现以前教育的最大短板是学生的创新能力，所以培养学生的创新能力成为学校教育的重点，特别以职业教学为主的职业学校，更是把创新教育当成重点课题进行研究，学校不断探索新的教学方法，激发学生的创新意识，鼓励学生进行发明创造，激发学生创新意识与提高学生的创新能力。
随着我国教育事业的快速发展与电子科技的高速发展，为了让教育更好地为社会发展服务，创新、发明成为新的教育发展趁势与要求，改变传统的板书口授的教学方法，以学生为主体，以素质教育为主体，培养学生的创新能力则是我国教育事业面临的新课题，作为高职院校，培养的学生是未来工作在生产第一线的工作者，要求学生是一专多能的复合型人才，是有高素质的技工人才，有超强创新能力与解决新问题的能力，特别是能够利用新技术、新知识研究发明一些生产、生活中常用的一些工具，为社会化、自动化贡献自己的力量[1-2]。在平时教学过程中学生对传统的口授记录形式已经非常熟悉，一言堂的教学形式已经很难激发学生的学习兴趣，我们如果适当地变更教学方法，从高职教育培养人才的角度进行适当研究探索，将高职教育创新当成新时代教育的新使命，新目标，新要求进行多视角综合研究；对高职教育学生创新能力培养充分考虑时代特征、对教育质量进行定量、定性的进行适当研究，利用网络时代的海量资源培养高职教育学生创新能力作为未来重要研究方向与课题。
一、把网络即时交流引入课堂内外
随着互联网发展，特别是移动互联网的普及化，让学生之间、师生之间实现了即时通信的特点，师生利用QQ群、微信群等相关的网络平台进行即时讨论、学习，让同学们随时随地进行学习。让学生在愉悦的过程中学到知识，同时让师生的角色不知不觉地发生转变。学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，学生有目的当地去学习实践，自然而然提高了学生创新思维、独立解决问题的能力，同时提高了学生动手能力。例如，在讲授摩擦力这一节的时候，我们可以利用多媒体手段向学生展示一般情况下人的行走与理想化状态下（没有摩擦力）人的行走，这样的对比教学将极大地提高学生的学习兴趣，可以变被动地接受为主动地探究。在教学过程中，我们要鼓励学生敢于质疑、善于质疑。学生要学会发现问题，无论教科书提供的知识多么完美，总会因人们认知局限性而存在着一定差距。只要我们积极思考，就会有所发现进而有所创新。如：在动量守恒验证实验中，落点离散的原因是在碰撞过程中被碰撞球与入射球轨道的不能严格成一条直线，两个球没有碰撞中心点。如何能做才能减少这些误差？在教学过程中，应引导学生观察这一现象，分析其原因，提出减少误差的方案，并予以表扬。教师要善于思考，设计灵活多变的又符合实际情况的教学方案，积极培养学生的创新意识。
二、让学生多参加创新思维的课外实践，促进学生创新能力的形成
课程设计把学生的生活引入课堂中，在课外则要求学生把教材引入生活中，让学生能够学有所用，从而进入积极兴奋的思维状态中。课堂教学设计要注重让学生体验与感受，体验创新的过程与成功的喜悦。在这个过程中，不断引导学生自己去深入探索，自己去扩展知识的宽度与深度。如：让学生独立完成自行车的拆卸和组装，通过对自行车的拆装，让学生思考自行车设计与行驶运动中运用了哪些物理原理，这些物理哪些能够改变与创新，哪些可以说是尽善尽美了，不能再更换了。这样既锻炼了学生的实践能力，又让学生体验到了学以致用的感觉。老师也可以把学生分成若干小组，设计一个主题，让学生根据自己的想法，创造性地完成创新，对正确的给以鼓励和正确的指导，对不正确的让学生重新思考与设计。也可以让学生把这些问题带回家，给学生留下进一步探索和创新的空间，然后再展示新的解决方法和思考的过程，这样就能做到让学生多练习、多思考、举一反三、触类旁通，同时对激活学生的创新思维能力有着良好的作用。
三、引导学生深入思考，优化思维质量
灵感思维的培养是一个较漫长的过程，是需要日积月累较为长期的过程。创新思维的培养主要是培养学生的假设思维和猜想思维能力。布鲁纳说：“在科学和一般生活中，我们经常被迫对不完全的知识采取行动，我们必须猜测。”纳卡森说：“如果不大胆地猜测，你就不能做出伟大的发现。”物理学史上的大量实例揭示了科学创新史的本质，让学生理解科学创新的过程，打破传统思维，有利于提高学生的创新能力。科学创新源于创造性的猜测。因此，在教学过程中，要注意探索教材中的有效因素，改变传统的教学方法，释放学生思维的束缚，自觉引导学生做出合理的猜测。例如，在学习牛顿第二定律时，学生可以从日常生活中的一些现象中得到推测：什么因素可能与物体获得的加速度大小有关？什么是关系？然后进行实验定量研究得出结论。在课外活动实施的过程中，也要挖掘典型案例教学的潜能，引导学生深入思考，能起到优化思维的作用，处理好教材内容，这样才能使他们在过程中更加活跃、开放、培养学生解决问题的能力，转换观点。对于学生来说，只要他们能深入到问题中，善于思考、总结，只要他们已经发现，并且通过自己的独立探索是创新思维，我们必须给予鼓励和正确地引导，并长期、有意识地培养这种探索、创新思维的习惯。对于有学习能力，有强烈兴趣和学习精神的学生，我们要因材施教，充分挖掘他们的潜能，赋予他们光泽和色彩。培养学生的创新能力是素质教育的核心内容之一，同样也是职业学校教育教学的任务之一。在教育教学过程中，学生创新能力的培养不仅体现在设计和安排课外活动课中，而且还体现在每一部分的课堂教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索身边的实践问题等活动，促进创新能力的不断提高，因此我们教师要注重课前调查、立足课堂教学、强化课后延伸，让他们在调查、操作等实践的过程中切实提高能力。综上所述，在教学过程中，作为教育者为了适应素质教育的要求，要时刻重视学生培养学生的创新能力，提高学生动手能力、学会与同学或老师的合作互助、自己探索求证的学习方式，激发学生的求知兴趣，通过学生自身在实践中增强创新意识，同时获取知识，发展智力，提高学生运用知识、解决实际问题的能力，使学生获得最终的成功，为中华民族再次复兴贡献力量。
参考文献：
[1]王志水.高等职业教育应注重学生创新能力的培养[J].甘肃科技纵横,2016(1).
[2]赵平平,素晓春.论高等职业教育中的素质教育[J].中国科技创新导刊,2017(17).
作者：陆旭 单位：镇江高等职业技术学校
