电子信息应用型人才创新能力培养模式

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摘要：为总结创新能力培养模式的成果和不足，以电子信息工程专业本科生和近2a毕业生为研究对象，采用问卷调查的方法获取学生对创新培养环境和质量的客观评价，结合数据探析新工科背景下应用型人才培养的现状及效果，为优化电子信息类人才培养模式提供借鉴。

关键词：农业院校；电子信息；创新能力；应用型人才；培养模式

农业现代化需要大量信息化人才，高等农业院校作为信息化人才培育的摇篮，肩负着培养工科应用型人才的重要使命。为培养新工科建设下的应用型人才，沈阳农业大学电子信息工程专业以创新能力培养为目标，积极探索和实施提高学生创新能力的教学模式和措施。为总结创新能力培养模式的成果和不足，以电子信息工程专业本科生和近2a毕业生为研究对象，采用问卷调查的方法获取学生对创新培养环境和质量的客观评价，结合数据探析新工科背景下应用型人才培养的现状及效果，为优化电子信息类人才培养模式提供借鉴。

1创新实践调查与研究

农业院校电子信息应用型人才创新能力培养调查问卷共包含33个题项，内容涉及学生基本数据、专业兴趣、专业了解、课程体系、实践能力、职业发展、学习技能等方面。题项主要由单选题、多选题构成，无法量化的题项采用填空题的形式进行非量化分析。沈阳农业大学信息与电气工程学院电子信息工程专业在校的4个年级和近2a毕业的学生共266人参与问卷调查。回收有效问卷266份，问卷回收率100％，有效问卷率100％。通过信度分析得出定量题的克隆巴赫系数为0．817，表明问卷的信度符合要求。参与调查的年级和专业分布如图1所示，调查覆盖度如表1所示。

2创新实践在专业人才培养中的作用分析

2．1专业了解程度

调查问卷分析结果（图2）显示：在选择电子信息工程专业时，有超过45％的同学是根据自己的兴趣爱好，大部分学生对专业的了解程度不高，超过12％的学生对专业非常不了解，只有1％的学生对于专业非常了解。这说明大部分同学的专业选择处于比较模糊的状态。学院为电子信息工程专业设置创新实训室，允许同学在课堂之外结合自身兴趣进行创新实践，在学习过程中不断加深对专业知识的理解和掌握。在经过专业学习和创新训练后，学生对专业比较了解的占比超过50％，比入学前有较大幅度提升。

2．2创新能力

通过分析问卷调查可知，在接受调研的266名学生中，参加过专业相关竞赛的学生占比为33％，未参加过任何专业竞赛的占比为67％。通过调研还发现，毕业后准备从事与专业相关工作的学生占比仅为25％，超过50％的学生准备参加考研，还有7％的学生对未来的职业发展没有深入规划，详见图3。在上述数据中，在参加过创新实训的同学中，仅有6％的同学拟在毕业后从事与专业不相关的工作。而在没参加过创新实训的同学中，有超过15％的学生准备从事与本专业不相关的工作，同时还有10％的同学对未来职业发展并无规划。这说明经过专业创新实训后，大部分同学能够对未来的职业发展有明确的规划。从学生需求角度看，将个人兴趣与创新训练相结合，能够最大限度的激发同学们的主观能动性和自主学习能力，并能在自主学习过程中逐渐发现专业和行业需求，从被动的接收老师讲授知识转变为主动探索知识，进而在这一过程中形成对未来个人发展的规划。

2．3就业薪酬

通过分析近两届电子信息工程专业毕业生的薪酬水平（表2）发现，在校期间参加过创新实训的学生的薪酬水平相对较高，特别是月收入6000元以上的学生比没参加过专业创新实训的高10％。这说明创新实践对学生的就业薪酬有一定的促进作用。

3创新能力培养的发展方向

3．1加强创新实践与专业教学的融合

创新实践是电子信息工程专业培养中的重要环节，亦是培养学生个人能力的重要举措。然而，通过问卷调查发现，有近43％的学生认为自己不具备创新能力，专业建设仍面临创新实践教育与专业学习深度融合的问题。针对毕业生的调研结果也表明，创新实践是工作中非常重要的一项能力。进一步促进创新实践与专业教学的深度融合，是“新工科”背景下电子信息专业的重要发展方向。

3．2突出农业院校的办学特色

通过调研分析发现，有超过78％的学生认为农业院校的电子信息工程专业有一定的办学特色。近年来，国家大力发展数字农业、智慧农业等农业技术。应借此良好契机，发挥农业院校在农业领域的优势，通过农业与电子信息工程融合形成农业发展特色，为专业学生提供服务于精准农业的创新实践机会，并借此提升学生的综合创新能力。

参考文献

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作者：于丰华 许童羽  李征明 方晶晶 刘强 单位：沈阳农业大学