应用交互式电子白板的初中历史教学优势

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摘要：交互式电子白板自21世纪初进入我国以来，已逐渐应用于中小学课堂教学中。相对其他学科，目前交互式电子白板在历史学科课堂教学中的应用仍然较少。以沪教版初中历史教材中的《拜占庭帝国》一课为例，根据课堂教学实践，总结了在历史课程教学中采用交互式电子白板教学的三方面优势。

关键词：交互式电子白板；历史教学；课堂互动；教学方式

一、前言

交互式电子白板(以下简称“电子白板”)自2004年进入我国以来，已被广泛应用于中小学的课堂教学中[1-3]。交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，将信息技术与课堂教学有机整合，实现了人与设备、人与人、人与资源的多重交互[4]。作为一种新的教学手段，其为教育的改革与发展提供了更为广阔的发展平台。然而，研究表明电子白板在中学历史课堂中的应用比例相对较低[5]。对于初中生而言，历史往往是抽象而遥远的，历史课堂中应尽量避免出现资源单一、教师唱独角戏的状况，电子白板具有较好的资源整合性及师生互动性，在历史课堂中采用电子白板教学有利于提高教学效果。

二、应用电子白板在初中历史教学中的优势

笔者在历史学科教学中运用电子白板，通过实践认识到电子白板在历史课教学中可发挥较大作用，教学效果也明显得到提升。以沪教版《拜占庭帝国》一课为例，通过实例说明电子白板在历史课堂教学中所发挥的作用。《拜占庭帝国》是沪教版八年级历史课程，该课含有2个子目：查士丁尼和君士坦丁堡。其中对《查士丁尼民法大全》的理解是教学重点；对君士坦丁堡在东西方经济、文化交流中的作用是教学难点。总体而言，本课内容较为抽象，师生互动难度较大。在采用白板进行该课讲授后，笔者总结出电子白板在历史课堂中的优势和特点包括以下几方面。1.多元互动提升兴趣电子白板的使用突破了传统较为单一的教学方式的限制，学生变被动学习为主动学习，能够更多参与课堂，亲自上讲台动手操作，实现了人与设备、人与人、人与资源的多重交互。例如，在讲解圣索菲亚大教堂时，笔者出示了一张教堂内部场景图。学生踊跃在电子白板上圈画该建筑的结构特色，如立柱、穹顶以及装饰物等。在教师的点播下，学生总结出教堂的风格，水到渠成分析出圣索菲亚大教堂是中西文明交流的结晶的原因。拜占庭帝国在东西方经济、文化交流中起到了积极的桥梁作用。传统历史课堂主要通过出示东西方文明交流的成果图片，直观认识或者学生自行阅读教科书掌握该知识点。而电子白板的使用则实现了师生之间的有效互动：笔者事先通过照相机功能制作“宝盒”，在“宝盒”背后藏好相关文明成果的图片史料，并制作一张东西文明交流的结构图，然后请部分学生“挖”出“宝盒”中的“神秘事物”填入结构图中。题目难度不大，趣味性和操作性却很高，学生参与度广，课堂气氛活跃。这个环节的电子白板设计不仅及时检测了学生的学习效果，同时也提升了学生学习历史的积极性。通过电子白板引导，在有限的时间里学生、教师、电子白板和资源之间得到充分互动，教师点拨、学生亲自圈划、拖动增加了课堂的趣味性和互动性。2.突破课文重难点提升课堂效率历史研究的是过去发生过的事情，教科书中的某些内容，比较抽象或复杂，理解难度较大。电子白板圈画、放大、批注、聚光灯、透视镜、照相机、拖动等功能的使用可以变抽象为具体，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，同时，学生眼、手、脑三管齐下，强化其对知识的感知，加深了对知识的多层次、多角度的刺激把握，帮助学生从宏观的整体层面把握历史知识和理解历史事件，在不知不觉中攻克重难点。《查士丁尼民法大全》是查士丁尼对内政策的主要部分，该法典对后世产生深远影响，本知识点枯燥而抽象，传统课堂主要是通过教师讲解、学生理解的方式实现对重点的掌握。采用电子白板教学时，笔者将《查士丁尼明法大全》与世界历史上各个时期所颁布的重要文件进行对比讲授，以此突显这部法律在历史长河中的地位。笔者事先空出部分重要信息，利用“容器”辨别正误的功能制作字块选项，学生使用电子笔在电子白板上拖动字块。由于“容器”可实现“正确可拖曳，不正确返回”的效果，学生在不断地拖动中自行试错，发现错误，并补充完整对《查士丁尼民法大全》的评价。教师则在其后对该知识点在电子白板上进行“板书”点评，学生在动脑思考过程中已经突破该知识点。文化是抽象的概念，如何理解君士坦丁堡是东西文明交融的中心是难点，在出示东罗马帝国地图的基础上，稍做说明，请学生用笔圈画地图上的重要信息的同时，对地图中各个文明所处位置进行分析，在师生共同努力下，君士坦丁堡这个世界文明交流桥梁的意义就被轻松掌握。同时，从微观层面来讲，细节展示同样重要。八年级学生的抽象思维还在发展中，形象生动的事物更符合他们的心理特征和认知水平。因此历史课堂最受欢迎的史料总是历史图片，但他们对图片史料的认识浮于表面，还时常被旁枝末节吸引住。电子白板的聚光灯、透视镜等功能促使学生高效专注于对历史细节的挖掘。在介绍查士丁尼和他的帝国时，笔者使用“聚光灯”引导学生跟随笔镜头的移动关注《查士丁尼与君臣》图中的细节，推测各个人物的身份，学生个个都目不转睛.在讲述拜占庭衰败史时，笔者使用“透视镜”功能，学生目光跟随镜头移动，边听边观察油画《君士坦丁堡之围》的细节。在和教师的互动中身临其境，不仅感知了君士坦丁堡争夺战的惨烈，也叹息中世纪一颗明珠的陨落。在对油画的解读过程中，更有学生主动发现了该图片存在的局部细节错误，笔者顺势引导，讲解了各种史料证史价值，加深了学生对史学方法的理解。可见，电子白板强大的辅助功能不仅能带领学生了解历史的波澜壮阔和跌宕起伏，从宏观上把握课文的重点和难点，更可以从细节上突出讲授内容，提高学生课堂注意力，锻炼学生观察能力，提高学习效率，有效地促进学生对知识的理解与把握。3.存储回放促进成长电子白板在改变历史课堂教与学方式的同时，它的同步保存与回放功能对教师和学生的课后反思与复习起到了积极作用。电子白板帮助教师实现教学资源的积累。备课时需要的历史教学资料、课件、学生在课堂上参与各个环节的过程性信息都可以同步进行存储，在以后教学过程中能够随时提取使用，这不仅增加了课堂教学的灵活性，也为完善课件、改进教学提供了极大的便捷。在采用电子白板教授完《拜占庭帝国》一课后，笔者通过“回放”功能再现课堂教学过程，看到了本课教学的优点以及不足之处，有效地促进了课后反思，为日后教学改进提供了很好的参考作用。同时，笔者将课堂资源分享给学生，让学生参与课堂总结与反思，切实巩固课堂所学，有效地起到了复习的作用，让学生成为真正的学习主导者。

三、结语

有学者认为，电子白板与课堂的有机融合，展现了课堂教学真正的生命力[6]。教学实践表明，电子白板与历史教学结合的新型课堂模式，以其独特的优势优化了历史课堂，将抽象的历史形象化和生动化，提高了学生学习的参与度、积极性和学习效率，增强了学生与历史的共鸣，加强了课堂教学的有效性，为教师的专业成长和学生的课后复习助力，为教与学方式的转变提供了更大空间。

参考文献

[1]潘霞.交互式电子白板提升小学语文课堂教学趣味性的策略与效果[J].教育信息技术,2016(3):76-78.

[2]丁自瑶.交互式电子白板与初中数学课堂教学的整合探索:以《有理数的加法》第1课时教学为例[J].中国现代教育装备,2017(8):61-63.

[3]董江春.基于交互式电子白板的高中数学课堂教学研究[J].中国现代教育装备,2016(2):39-40.

[4]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术:革新课堂教与学的新生代技术(2)[J].电化教育研究,2005(5):21-26.

[5]张芮,傅钢善.国内交互式电子白板教学应用现状研究[J].中国教育信息化,2016(2):13-16.

[6]张慧慧,苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育,2017(4):80-84.

作者:余秋萍 单位:上海外国语大学苏河湾实验中学