初中历史课堂教学

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摘要：为了提升初中历史课堂教学质量，文章就初中历史课堂教学进行了深入探究，提出了三项教学策略，分别是课前自我准备，做到有的放矢；传授学习方法，培养学生学习能力；多样化教学，激起学生兴趣。

关键词：初中历史；课堂导入；多样化教学

随着新课改的深入，课堂上师生角色重新定位，如何实现课堂的有效教学，是教师当下面临的一大难题。本文便结合北师大版八年级上册第13课“伟大的开端”一课实例，结合教学实践，探讨如何实现初中历史课堂的有效教学。

一、课前自我准备，做到有的放矢

教学工作是一门艺术，不同于其他行业，不能简单地重复机械。另外，在素质教育背景下，提倡打造高效课堂，所以，要求教师必须在课前做好充分的准备[1]。

（一）钻研教材、精心备课、整理思路

首先，教师要对教材非常熟悉，明确本课的重难点，规划本课知识体系，突破重难点；其次，备好课，备好课不仅是看看教材，把自己的教学思路用教案呈现，而是把所有课堂上可能出现的情况进行预想，包括备学生、备教法等。总之，每一个知识点都要加一个设问“为什么”“适不适合学生”，这样才能灵活掌控课堂。

（二）做好教具准备

随着时代的发展，信息技术广泛运用于课堂，特别是历史学科。历史学科本身的特殊性，结合多媒体所展现的生动易懂的直观教学，更能让学生感受这就是历史。这就要求教师准备好相应的教具，如图片、音频等。只有这样，才能使历史教学工作有序进行，提高课堂教学效益。另外，需要教师提前到教室进行候课，确保精心准备的教具落实到位。

二、传授学习方法，培养学生学习能力

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。历史学科的学习也是如此，掌握正确的学习方法，不仅能提升学生对历史的学习兴趣，还能够加深对历史知识的理解和运用。这就需要教师在课堂中，培养学生有效学习历史的方法[2]。

（一）指导学生阅读教材，提高读史能力

无论是课后，教师布置作业或预习新课，还是课堂中学生阅读课本，都需要教师对学生的阅读进行指导和建议。授课教师需要提前告诉学生，本课的学习重点，并提前设计与本课的相关问题，要求学生带着问题边读边思考，同时在有疑问的地方做相关的标记，以便在讲解时有重点地听课。久而久之，学生便会养成带着疑问进行阅读的习惯，不仅能提高读史的能力，还能培养学生解决问题的能力。

（二）教学生纵横比较，加深对历史的理解

历史学科由于学科的特殊性，时间多、事件多，这需要教师教授学生纵向横向比较方法。在平常的授课过程中，把学过的知识点或前后朝代事件进行比较和分析，在分析中，探究历史现象背后的本质，从而加深对所学知识的理解，便于形成正确的历史概念。以“伟大的开端”为例，可以讲解1919年同一个时代下爆发的背景、第一次世界大战及马克思主义的传入三者之间的关系，引导学生进行对比分析，得出关联，从而准确地掌握历史知识。

三、多样化教学，激起学生兴趣

兴趣是学生进行一切学习活动的内在驱动力。这就要求教师在初中历史课堂教学中，培养学生对历史学科的兴趣，做到快乐教育、兴趣教育，让学生爱上历史。

（一）精心设计课堂导入，激发学生兴趣

课堂教学能否取得成功的关键因素在于课堂的导入。若是授课教师在导入环节，平铺直叙进入新课，很容易让学生产生疲倦，课堂效果自然不会理想。因此，要提高课堂教学质量，教师必须认真研究、精心设计课堂导入环节，激起学生学习历史的兴趣，促使学生积极主动地探究新知。课堂导入的方法多种多样，如音乐导入法、故事导入法、问题导入法等，教师要根据所教的内容，选择恰当的方法，有效激发学生的学习兴趣，使学生能够体会到学习的乐趣。在设计“伟大的开端”一课时，便是通过音乐导入法，有效地融合信息多媒体技术，激起学生学习新课的兴趣。

（二）开展丰富的教学活动，调动学生热情

一切历史都是当代史。史书给我们展现了一幅幅生动的画面，特别是初中历史教材，给初中学生展现了一幕幕鲜活的历史剧。因此，在教学过程中，需要教师创设丰富多样的教学活动，让学生参与其中，如历史话剧、历史辩论会、历史知识抢答竞赛等。通过丰富多样的教学活动，调动学生学习历史的热情。在设计“伟大的开端”这一课时，根据本课的内容，设计历史话剧这一活动，让学生进行角色扮演，可以是参加游行的学生，也可以是当时的记者等，让他们参与到活动中，去感受当年的爱国热情。总之，在新课改的浪潮下，师生关系的重新定位，要求教师不仅要做到传道授业解惑，更应该培养学生主动学习历史的兴趣。教学实践中，教师应适当总结自己的经验，养成良好的教学习惯，这对于提高历史课堂教学效果将起到很好的促进作用。

参考文献：

[1]邹志礼.中学历史课教学存在的若干问题[J].九江师专学报,1991(2):87-91.

[2]魏伟.初中历史课堂教学问题研究[J].网络导报•在线教育,2012(4):55-56.

作者：蔡振莺 单位：莆田华侨中学历史组