初中历史教学创新方法刍议

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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，对于各个科目的教学都提出了新的要求，其中也包括历史教学。初中历史教学对于培养学生的爱国主义情怀，传承我国历史文化有着重要的作用，在新课程的背景下，传统的教学方式已经无法满足现代化教学需求，因此，必须要做出改变。

【关键词】新课程背景初中历史教学创新方法

一、在新课程理念下创新历史教学方式的重要意义

在新课程背景下，对初中历史教学方式做出了新的要求，从某种角度来讲，对教学方法进行创新具有非常重要的意义，主要体现为三点。第一，改变以往的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，激起他们对于历史知识的探知欲望，历史事件中蕴含的道理，不用通过教师“灌输”，凭借着自己的思考，即可领悟。第二，教学方法的创新，更注重人文性，学生的主体地位被充分的恢复，增加了学生在课堂上的参与度，在理论和实践结合中，将学生培养成综合性素质人才。与此同时，学生在学习历史事件时，会与现代生活作对比，在这个过程中，感受到时代、社会都在进步，树立正确的发展观。第三，在历史教学中，有很多“正能量”的名人故事，教师可以通过让学生了解这些人物的品质，对学生展开德育教育。第四，现阶段，我国教学改革在不断推进，历史学科作为我国初中教育体系中的重要组成部分，创新教学理念、利用多元化的教学方式进行教学，有助于进一步促进我国教育改革的深化。基于此，教师需要充分了解新课标要求，然后以此为基本参考，创新教学方式，会获得更好的教学效果。

二、新课程背景下初中历史教学创新方法

1．创设情境，激发学生的学习兴趣

相比较其他学科而言，历史应该是最容易激起学生学习兴趣的学科，其原因在于历史教学通常会涉及到很多名人小故事、历史小故事等等，但是就目前的历史教学来看，由于传统的“灌输式”教学仍在延用，学生大多数都无法对历史课程提起兴趣。另外，受到传统教育理念的影响，很多初中生都觉得数理化更加重要，忽视了历史学习，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生无法对历史学习感兴趣，自然无法投入其中。对此，教师在进行初中历史教学时，首先应当改变传统的教学方式，将课堂气氛变得轻松活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。以人教版初中历史教材初一上册第四单元中的《三国鼎立》为例，教师在上课初始的时候，可以先利用几分钟的时间，从讲故事的角度切入课题，提出引导性的问题，激发学生兴趣，如“有没有同学读过《三国演义》，能不能给讲一讲三国中某些人物的特点或者相关的小故事？”通过这样的方式，先将学生的注意力集中在一起，找出学生讲故事，在故事讲完之后，教师可以切入本节课程的主题，在课程的开始将学生的注意力集中，为以后的讲课过程做好铺垫，有效的激发学生的探知欲。

2．以人为本，提升课堂参与度

在传统的历史教学当中，课堂通常是以教师为主体，忽视了学生本应该是学习主体的概念。新课程的背景下，恢复学生的课堂主体地位，使学生成为学习的参与者是新课改的目标之一，只有学生真正的参与到课堂中来，才能够感受到在特定的历史环境中，人物的思想感情，也就更能理解历史文化的内涵。因此，初中历史教学中教师需要将自己的角色转变为引导者、组织者，带领学生一同进入到历史学习中，与学生共同学习、共同探讨、共同参与。以人教版初中历史教材初一下册第一单元中的《贞观之治》为例，贞观之治主要讲的是唐朝初年，唐太宗李世民在位期间出现清明政治，经济复苏，文化繁荣的治世局面。在讲到这一个节课时，教师可以先让学生做好课前预习，让学生了解一下李世民在位时都出现过哪些著名的历史事件，让学生分为几个小组，在正式上课时，通过话剧的形式将故事演绎出来。这样的方式不仅可以提高课堂的参与度，同时能够让学生更好的理解，在当时的时代下，为何会出现“繁荣盛世”的景象。只有当学生真正的参与进来，才能够更好的理解人物行为、当时的心理特点，通过这样的方式，更加深化课堂教学效果。

3．小组学习，培养学生合作精神

目前，新课改已经推行经过了很长的一段时间，在很多初中课堂上也可以看到小组学习形式，但是，大多数教师并没有在思想上真正认识到小组学习的重要性，导致这种学习模式仅流于形式，更多的是给学生创造了交谈的时间，学习目标的不明确，让学生不知道小组讨论时间该探讨什么，自然也就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师要充分的意识到小组学习不仅可以让学生在共同合作下经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力、发散思维的能力，同时还可以培养学生之间的合作精神。人教版初中历史教材初二下册第一单元《》内容中，期间，我国政府对土地使用和制度方面做出了非常大的调整，其中包括税收、产权改革等等，教师在讲解完的内容时，留出时间向学生提出疑问，如“是我国历史上一次具有转折性的改革，期间必然会出现很多困难，在了解了这一事件之后，同学们认为，中最大的困难是什么？”让学生展开小组讨论，在学生讨论的过程中，教师需要不时地参与到小组讨论当中，对学生出现的问题、疑惑给予适当地指点，通过这样的方式，可以让学生在听取他人意见的同时，拓宽自己的思维，从而提高他们的学习能力。

4．翻转课堂，充分利用多媒体

所谓的翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，主要是指对课内外的时间进行重新调整，教师将学习的决定权交于学生。也就是说，让学生在课前先对即将要学习的新内容进行自学，将自己不能理解的知识点和问题总结出来，在上课时向教师提出疑问，教师可以针对重、难点内容进行指导，这样的方式能够有效的降低教学难度。在翻转课堂教学方式中，必然离不开多媒体、网络、计算机等，以人教版初中历史教材初三下册第四单元《美国经济的发展》为例，教师可以将这节课的相关内容整理成视频、课件的形式，然后通过文件传输在班级的微信群和QQ群发送给学生，学生只需要下载并观看，找出自己产生疑惑的内容，在上课时向教师发出疑问，教师针对这些疑问进行有针对性的解答即可。另外，学生也可以通过手机或者电脑在网络上获取一些相关的知识，这样的学习方式能够有效的拓宽知识范围，同时由于电子产品的介入，获取知识更加方便快捷。总而言之，在新课程的背景下，教育的目的已经不仅仅是让学生学习好理论知识，同时要促进学生的全面发展。初中历史课程作为学生真正了解历史、学习历史重要阶段，教师要多在教学方式上创新，引起学生的学习兴趣，让学生对历史学习产生兴趣，不仅能够提高教学效果，也能够将我国的历史文化更好的传承，进而培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

参考文献：

［1］陈红．试论新课程背景下初中历史教学的创新［J］．文理导航，2016，（9）：57．

［2］马应顺．浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学的创新［J］．科学咨询，2016，（41）：28．

［3］杨碧金．新课程背景下初中历史教学创新方法的探究［J］．华夏教师，2015，（11）：62．

［4］张努音吉雅．新课程背景下初中历史教学创新方法的探究［J］．新课程，2017，（8）：137．

［5］刘彩玉．新课程背景下初中历史教学方法的优化创新［J］．教师，2015，（35）：48．

作者：程贵发 单位：安徽省池州市贵池区涓桥镇初级中学