农村初中历史课前提问有效性分析

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一、农村初中历史课前提问的设计原则

1.层次性原则。

在农村初中历史课前提问的设计上，层次性原则是一个非常关键的原则。学生的学习能力和学习水平存在差异，教师在设计问题时应注重难易结合，既要通过简单问题的设置激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入到本节课的学习之中，又要能通过深层次问题的设置，引发学生的深入思考，不断提升学生独立思考的能力，促进学生综合能力的发展。

2.针对性原则。

针对性原则是在设置问题时的另一个重要原则。首先，教师应该对教材内容充分了解和掌握，并明确教学的重点和难点。这样能够在设计问题时以教学内容为出发点，保证问题的设置能符合教学要求，从而更加快速地把学生引入到课堂学习中。其次，在进行问题的设置时，应充分考虑到学生的学习情况和心理特点，通过引导学生积极参与问题的回答，帮助学生拓展思维。

3.趣味性原则。

历史知识的讲授如果不注重趣味性，那么学生就会对涉及大量的时间、地点、人物等知识点产生厌倦情绪，严重影响其学习的积极性和主动性，不利于学生学习效率的提升。因此，在设计课前提问时要遵循趣味性原则，这是引导学生进入课堂学习状态的关键之一。教师可以将课堂内容进行延伸，通过有趣的历史故事的讲述进行相关问题的提问，也可以引导学生从不同角度讨论某一历史观点，激发学生的学习兴趣。

二、提升农村初中历史课前提问有效性的策略

1.注重问题与知识点的联系。在农村初中历史教学中，由于教学资源的限制，使得历史课开展的方式并不是很多，这就需要教师能够发挥其引导作用，只有教师的教学水平得到保障，才能够促进学生学习效率的提升。课前提问是引导学生进入历史课堂学习氛围的关键，通过设计有效而合理的问题，能够使学生的思维更加灵活，打破固有思维模式的限制，培养学生独立思考的习惯。通过在课前进行提问，还能够加强教师与学生之间的沟通，教师对于学生的学习水平和知识掌握情况可以更加了解，教学重点、难点的讲解能更加具有针对性。将教材内容与课前问题结合起来，可以更加高效地帮助学生理解和掌握知识点。如在讲授儒家思想时，可以让学生观看电影《孔子》，通过电影中反映的儒家思想，引导学生思考为什么儒家思想会取代法家思想、道家思想等，成为历史发展中的主流思想。

2.开展小组合作学习。

小组合作学习模式能够加强学生之间的交流和沟通，针对同一问题，学生的思维模式肯定会有所不同，在小组中，学生可以通过与其他同学之间的交流拓展自己的思维，这也是提升学生创造力的重要方式。教师在提出问题后，首先给出时间让小组进行讨论，之后让学生进行观点陈述，并让小组与小组之间进行辩论，促进学生对问题的深入思考。如在讲到陈胜吴广起义时，教师可以向学生提问：为什么有的起义会成功，而有的会失败？引导学生通过对历史环境的分析，树立正确的历史观念。

3.注重评价的合理性。

在教师提出问题后，学生的答案可能五花八门，有的回答确实有理论依据，有的回答则显得比较荒诞。这时，教师应该对具有创造性的答案予以肯定，积极表扬具有创新思维的学生。对于问题回答错误的学生，教师应通过多层次问题的引导，将其思维引向正确的轨道，帮助学生更好地完成历史知识的学习。对于学生提出的不同于教师与权威的观点，教师应该以平等的姿态与学生进行交流和谈论，不能全盘否定学生的观点。

作者：郭馥 单位：临夏市第三中学